Javaslatok egységes tankönyvkészlet létrehozásához

GD&TĐ - Vezetők és szakértők tanácsokat adnak a 2026-2027-es tanévtől kezdődően országos szinten egységes tankönyvkészlet biztosításának feladatának megvalósításához.

GD&TĐ - A 71-NQ/TW határozat végrehajtására irányuló cselekvési programban a kormány a következő kulcsfontosságú feladatot határozta meg: „Egységes tankönyvkészlet országos szintű biztosítása a 2026-2027-es tanévtől”. A vezetők és a szakértők tanácsokat adtak e fontos irányelv megvalósításához.

Dr. Le Huy Hoang docens - a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság Oktatási Tanszékének helyettes vezetője: 6 fontos követelmény egységes tankönyvkészlet összeállításakor.

2025. augusztus 22-én a Politikai Bizottság kiadta a 71-NQ/TW számú határozatot az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről (71. számú határozat). Ez egy stratégiai jelentőségű határozat, amely a Párt azon elhatározását mutatja, hogy az oktatást az új időszakban a nemzeti fejlődés kulcsfontosságú hajtóerejévé tegye. Az áttörést jelentő innováció átfogó irányában a határozat előírja az egységes tankönyvkészlet országos biztosítását, törekedve arra, hogy 2030-ra minden diák ingyenes tankönyvekhez jusson.

A 71. számú határozat végrehajtására irányuló kormányzati cselekvési programban (amelyet a 2025. szeptember 15-i 281/NQ-CP számú határozat alapján adtak ki) a kormány megállapodott abban, hogy „a 2026-2027-es tanévtől kezdve országszerte biztosítják az egységes tankönyvkészlet rendelkezésre bocsátását”.

Így kevesebb mint egy év van hátra az Oktatási és Képzési Minisztériumnak és a kapcsolódó egységeknek, hogy irányítsák az egységes tankönyvkészlet kidolgozását. Ez egy rendkívül nehéz és bonyolult feladat, amely elszántságot, kreativitást, együttműködést, konszenzust, valamint a társadalom erőforrásainak és intelligenciájának erőteljes előmozdítását igényli.

A Tay Son Középiskola tanárai és diákjai (Hanoi). Fotó: Xuan Phu.

Mivel rövid időn belül egységes tankönyvkészletre volt szükség országszerte, számos lehetőséget javasoltak, elemeztek és választottak ki. Az alábbiakban három népszerű lehetőséget ismertetünk, amelyeket az elmúlt napokban számos tudós és tudós említett.

1. lehetőség: Teljesen új tankönyvkészlet összeállítása, a jelenlegi készletektől elkülönítve. Ennek a módszernek az az előnye, hogy kezdettől fogva egységességet és következetességet teremt, és lehetőséget ad a 71. határozatban meghatározott innovációs irányok teljes körű tükrözésére. A bonyolultság és a hatalmas munkamennyiség miatt azonban egy új tankönyvkészlet egy éven belüli összeállítása nem megvalósítható, ami minőségi kockázatot jelenthet.

2. lehetőség: Válasszon egyet a három jelenlegi tankönyv közül alapként, majd frissítse és módosítsa azt egyetlen tankönyvkészletté. Ennek a lehetőségnek az az előnye, hogy teljes mértékben örökli egy könyvkészlet filozófiáját és szerkezetét, így időt és költségeket takarít meg. A korlátozás azonban az, hogy a kiválasztott könyvkészletben nem minden téma jó minőségű, ami veszélyezteti a könyvkészlet általános minőségét.

3. lehetőség: A jelenlegi tankönyvekből válasszuk ki az egyes tantárgyak legjobb könyveit egy új tankönyvkészlet létrehozásához. Szabadon választhatunk tantárgyanként, évfolyamonként, vagy korlátozásokat adhatunk hozzá szintenként, készletenként, hogy biztosítsuk az új tankönyvkészlet relatív egységességét. Ez a módszer biztosítja az egyes tantárgyak minőségét, de fennáll a filozófiai, pedagógiai stílusbeli és a szintek közötti folytonossági következetlenség kockázata. Egy országosan egységes tankönyvkészlet esetében ez jelentős korlátozásnak tekinthető.

A választott lehetőségtől függetlenül az összeállítási folyamatnak biztosítania kell az objektivitást, az átláthatóságot és a tudományosságot, különösen a jelenlegi tankönyvek örökítésekor; a könyvsorozat minőségének és következetességének kell az elsődleges prioritásnak lennie, mindenekelőtt az első helyen; a 71. számú határozat innovációs politikájának teljes mértékben tükröződnie kell a teljes könyvsorozat ideológiájában, szerkezetében, tartalmában, pedagógiai módszereiben és tananyagában.

A Phan Dinh Phung Középiskola tanárai és diákjai (Hanoi). Fotó: Xuan Phu.

Ahhoz, hogy egységes, az elvárt minőségnek megfelelő tankönyvkészlet álljon rendelkezésre, fontos egyértelműen meghatározni azokat az elvi követelményeket, amelyek az új tankönyvkészlet összeállításának teljes folyamatát irányítják. Ezek nemcsak technikai kritériumok, hanem szorosan összefüggő iránymutatások is a 71. határozatban megfogalmazott oktatásfejlesztési áttörések, valamint az összeállítási folyamat minden egyes szakasza és lépése között.

Először is, az új tankönyvek összeállításának a korszerűsített és kitöltött általános műveltségi programon kell alapulnia. Ez egy előfeltétel, mivel a tankönyvek csak akkor szabványosíthatók és korszerűsíthetők, ha tudományosan kiigazított és szinkronikus programból származnak. A program korszerűsítésének és kiegészítésének a következő szempontokon kell alapulnia:

Először is, a gyakorlati értékelés eredményei a 7 évnyi megvalósítás után, ezáltal azonosítva a tartalom, a szerkezet, a módszerek stb. előnyeit, korlátait és hiányosságait.

Másodszor, a 71. számú határozat új nézőpontjai, céljai, feladatai és megoldásai az általános oktatásról, különösen az etika - intelligencia - fizikai erőnlét - esztétika, digitális kapacitás, mesterséges intelligencia, STEM/STEAM, idegen nyelvek átfogó oktatásának követelményei és a vietnami nép értékrendszere az új korszakban,...

Másodszor, az új tankönyveknek országos egységességet és szabványosítást kell biztosítaniuk. Ez a 71. számú határozat közvetlen követelménye, amely leküzd a jelenlegi széttöredezettségre és a számos tankönyvkészlet közötti különbségekre vonatkozó társadalmi visszajelzéseket. Az egységesség nemcsak a tudás tartalmára korlátozódik, hanem magában foglalja a pedagógiai ideológiát, a szerkezetet, a nyelvet, a terminológiát, a szimbólumokat, az illusztrációs rendszert és a tanulók képességeire és tulajdonságaira vonatkozó kimeneti szabványokat is. Ez a követelmény megköveteli a tankönyvekre vonatkozó kritériumok és szabályozások mielőbbi kiigazítását és kiegészítését, valamint az általános tankönyvek összeállításának és értékelésének munkáját.

Harmadszor, az új tankönyvek összeállításának biztosítania kell a szelektív öröklést. Ez egy fontos alapelv, mivel a jelenlegi három tankönyv mindegyike megfelel a minőségi követelményeknek, az Oktatási és Képzési Minisztérium jóváhagyta őket, és alkalmasak iskolai használatra. Az öröklés biztosítja az egyes könyvek szerzői, főszerkesztői és szerkesztői csapatának intelligenciájának és tapasztalatának előmozdítását is az új tankönyvekké történő frissítés és átdolgozás során. Egy egységes tankönyvkészlet összeállításához tudni kell, hogyan lehet kihasználni az erősségeket, a jó megközelítéseket és a jó tartalmat, miközben bátran kiküszöböljük vagy szerkesztjük a korlátokat és a hiányosságokat.

Negyedszer, az új tankönyvkészletnek modernnek és naprakésznek kell lennie. A 71. számú határozat egyértelműen kimondja, hogy az általános oktatási programban a digitális kapacitással, a mesterséges intelligenciával és a STEM/STEAM oktatással kapcsolatos ismereteket is be kell építeni, valamint növelni kell a természettudományos, technológiai és informatikai tantárgyak idejét. Ehhez az egységes tankönyvkészletnek kapcsolódnia kell a technológiai kapacitás, a kreatív gondolkodás, a problémamegoldó képesség és a nemzetközi integráció fejlesztésének követelményeihez. Ugyanakkor az új tankönyvkészletnek kell képeznie az intelligens oktatáshoz szükséges intelligens tankönyvek fejlesztésének alapját.

Ötödször, a teljesség és az egyensúly biztosítása. Az általános műveltségnek a 71. határozat szellemében harmonikusan kell fejlesztenie az erkölcsösséget, az intelligenciát, a fizikai erőnlétet és az esztétikát, ami azt jelenti, hogy az új tankönyvek nem összpontosíthatnak kizárólag az akadémiai ismeretekre. A könyvek tartalmának humanista értékeket, etikát és társadalmi felelősségvállalást kell felidéznie, miközben feltételeket kell teremtenie az életvezetési készségek, az egészség, a művészet és a fizikai erőnlét fejlesztéséhez. Az új tankönyveket úgy kell megtervezni, hogy teret biztosítsanak a tapasztalati tevékenységeknek, a gyakorlati helyzeteknek és az élettel kapcsolatos gyakorlatoknak, megvalósítsák a „tanulás kéz a kézben jár a gyakorlattal”, az „elmélet kéz a kézben jár a gyakorlattal”, az „iskola kéz a kézben jár a társadalommal” nézőpontokat.

Hatodszor, az egységes tankönyvkészletnek biztosítania kell a megvalósíthatóságot és a hatékony megvalósítást. Ez gyakorlati követelmény. A haladásnak gyorsnak kell lennie, de nem a minőség rovására. A teljes összeállítási folyamatot tudományosan megszervezve, tömören, de tömören kell megszervezni, digitális technológiát és mesterséges intelligenciát alkalmazva a termelékenység növelése érdekében, miközben átlátható és szorosan felügyelt. Az összeállításnak figyelembe kell vennie az iskolák, a tanárok és a diákok tényleges körülményeit is, biztosítva, hogy a tankönyvek közel álljanak a valósághoz.

Dr. Bui Manh Hung docens - főkoordinátor, Általános Oktatási Programfejlesztési Tanács 2018: 3 lehetőség az egységes tankönyvkészlet létrehozására.

Egységes tankönyvkészlet létrehozásához legalább 3 lehetőség kínálkozik: Megszervezzük egy teljesen új tankönyvkészlet összeállítását; a három meglévő tankönyvkészlet közül egyet választunk közös tankönyvkészletként; minden könyvkészletből több tankönyvet választunk ki, amelyeket közös tankönyvkészletté egyesítünk. Mindegyik lehetőségnek megvannak a maga előnyei és korlátai. Az innovációs követelményektől és a prioritási kérdésektől függően válasszuk ki a megfelelő lehetőséget.

1. lehetőség: Teljesen új tankönyvkészlet összeállításának megszervezése. Ezt a lehetőséget érdemes elsőként megfontolni, ha van elég idő, és egy kellően erős szerzői csapat mozgósítható.

Időben nagyjából 4-5 évbe telik egy új, 12 évfolyamos tankönyvsorozat összeállítása. A jelenlegi tankönyvek összeállítása 6 évig tart (2018-tól 2023-ig, nem számítva az azt megelőző 1-2 éves, az egyes kötetektől függően rövid vagy hosszú előkészítési időt, plusz néhány hónapos betanulást 2024 elején). Az összeállításon kívül (beleértve a szerkesztést, az illusztrációt, különösen az általános iskolai könyvekhez sok illusztrációra van szükség) időt kell szánni a próbaoktatásra, az értékelésre (a kiadó belső értékelése és az országos értékelés), a tanárok, szakértők és a tanárképzés véleményének kikérésére is.

Ami a szerzőket illeti, jelenlegi tanári és tudósi csapatunkban jó néhány tehetséges ember van, akik nem vettek részt tankönyvek összeállításában. Azonban nem sok azoknak a száma, akik megfelelnek a tankönyvszerzői követelményeknek. A tankönyvek írása nemcsak a kapcsolódó tudományos területek mélyreható ismeretét igényli, hanem tapasztalatot, pedagógiai készségeket, a hazai és nemzetközi programok és tankönyvek ismeretét, jó előadói készségeket, csoportos munkavégzés és párbeszéd képességét stb. is. Nem is beszélve az évek óta tartó, nehéz és viharos munka iránti elkötelezett szellemről. Ezért nagy kihívás a szerzők mozgósítása egy új, 12 évfolyamra elegendő tantárgyat tartalmazó tankönyvsorozat összeállítására.

A jelenlegi három tankönyv összeállításakor szinte minden erőnket mozgósítottuk egy jelentős oktatási innováció érdekében, nem gondolva arra, hogy azonnal újabb tankönyvsorozatot kell majd összeállítanunk. A szerzőség problémáját meg lehet oldani néhány olyan személy mozgósításával, akik részt vettek a jelenlegi három tankönyv összeállításában. Ez azonban összeférhetetlenséghez vezethet, mivel amikor ők a jelenlegi tankönyvek szerzői, és részt vesznek az új tankönyvek megírásában, akkor többé-kevésbé a régi szerzői csoport kreatív erőfeszítéseit fogják felhasználni, hogy hozzájáruljanak az új szerzői csoporthoz. Ez valószínűleg számos vitát és következményt okoz majd a szellemi tulajdon szempontjából.

Az információk és ötletek öröklése a jelenlegi tankönyvekből, valamint a mesterséges intelligencia bizonyos szakaszokban történő támogatása révén az új tankönyvek összeállítása lerövidíthető a korábbiakhoz képest. Ez nagy előny. A meglévő tankönyvek öröklése azonban nem jelenti azt, hogy minden egyes könyvsorozatból leckéket kell lemásolni egy új tankönyvsorozat létrehozásához, mivel az ilyen másolás sérti a szerzői jogi kérdéseket, és nem biztosítja a könyvsorozat szükséges rendszerét és következetességét. Az új tankönyvsorozatnak korszerűsítenie és kreatívnak kell lennie, ami sok időt és energiát igényel a szerzőtől, nem pedig egyszerűen csak össze kell állítani, ahogy sokan gondolják.

Az 1. lehetőség előnye, hogy egy teljesen új tankönyvkészletet eredményez, és reményt ad arra, hogy – ahogy sokan szeretnék – egy „szabványosnak” nevezett tankönyvkészlet álljon rendelkezésre. Azonban, ahogy fentebb említettük, a megvalósítása időbe telik, és egy szerzői csapatra is szükség van, így az egész oktatási szektornak hosszú versenyfutás után ismét erőfeszítéseket kell tennie. Mivel később, a 71. határozat végrehajtásának keretében állították össze, az újonnan összeállított tankönyvkészletnek mindenképpen magasabb minőségűnek kell lennie, mint a jelenlegi tankönyvkészleteknek. Különben nehéz megmagyarázni, miért kell több százmilliárd dongot költeni egy újabb könyvkészlet összeállítására.

2. lehetőség: Válasszon ki egyet a három meglévő tankönyvkészlet közül, amelyet közös tankönyvkészletként kíván használni. A 71. határozat sürgős végrehajtásának követelményének teljesítése érdekében megfontolandó lehetőség a három meglévő tankönyvkészlet közül egy kiválasztása, majd annak közös tankönyvkészletként való szerkesztése.

Ez a megoldás nemcsak a haladást biztosítja, hanem segít csökkenteni az erőforrás-pazarlást is, jelentősen átveszi a bevált tananyagokat, és nem okoz jelentős fennakadást az iskolai oktatási tevékenységekben.

Ez azonban nehéz választás. Mindhárom tankönyvsorozatot az Oktatási és Képzési Minisztérium értékelte és jóváhagyta, és széles körben használják őket. Ha mégis ki kell választani egy tankönyvsorozatot, tudományos, objektív és átlátható kritériumokat kell biztosítani, hogy a kiválasztási eredmények meggyőzhessék a párt, az állam és a közvélemény vezetőit, különösen a tanárokat.

3. lehetőség: Válasszon ki több tankönyvet mindegyik készletből, és egyesítse azokat egy közös tankönyvkészletté. Ez a 2. lehetőség egy bizonyos előnyökkel járó variációjának tekinthető. Egyrészt megfelel a haladási követelményeknek, másrészt relatív méltányosságot biztosít a tankönyvkészletek között, mivel minden tankönyvkészlet több kiválasztott tantárgyhoz tartalmaz tankönyveket.

A Phan Dinh Phung Gimnázium diákjai. Fotó: Xuan Phu.

Ennek a lehetőségnek azonban van egy korlátja, mivel az egységes tankönyvkészlet nem feltétlenül biztosítja a tantárgyak és az oktatási szintek közötti szisztematikusságot és következetességet. Egy „országos tankönyvkészlet” esetében ez jelentős korlátozás. Ráadásul az egyes tantárgyak tankönyveinek kiválasztásánál minden készletben tudományos és objektív kritériumoknak is meg kell felelni, mint a 2. lehetőségnél, nem pedig mechanikusan egyenlően elosztva. A kiválasztási folyamat pedig nagyon nehéz, sőt bonyolultabb is lehet, mint a 2. lehetőségnél, mivel sok tantárgyat és sok szintet kell kezelnie.

A 3. opció esetében a kombinálás kétféleképpen valósítható meg. Az első módszer az, hogy az új tankönyvkészlet mindhárom szintjén (általános iskola, középiskola, gimnázium) egy tantárgy tankönyveit egy adott jelenlegi tankönyvkészletből veszik át, például az A tantárgy tankönyveit az 1. készletből, a B tantárgy tankönyveit a 2. készletből stb. Ennek a módszernek az az előnye, hogy biztosítja a három szint közötti konzisztenciát, segítve a három könyvkészlet kombinálásának néhány korlátjának leküzdését.

A második módszer szerint az új tankönyvkészlet mindhárom szintjén egy tantárgy tankönyvei két vagy három könyvkészlet tankönyveiből kombinálhatók, az egyes könyvkészletek előnyeitől függően az egyes szinteken (az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott kritériumok szerint). A második kombinálási mód előnye, hogy a könyveket megoszthatjuk a könyvkészletek között, de ez a ki nem választott tantárgyak tankönyveinek szétválasztását eredményezi, és ha továbbra is kölcsönözni fogják őket, használhatóságuk meglehetősen korlátozott lesz.

A tervtől függetlenül a meglévő tankönyveket (amennyiben nem kerülnek kiválasztásra, teljes sorozatokban vagy különálló könyvekben) továbbra is terjeszteni kell (nem kötelező tankönyvként), hogy biztosítsák a tananyagok sokszínűségét, ami fontos feltétele a „nyitott és rugalmas oktatási rendszer”, a „minden tanuló számára megfelelő tankönyvek és tanítási-tanulási segédanyagok” fejlesztésének, ahogyan azt a 29-NQ/TW határozat is megerősítette.

Az egységes tankönyvkészlettől eltérő tananyagok terjesztése szintén segít csökkenteni annak kockázatát, hogy az oktatási rendszer visszatérjen a régi tantervi és tankönyvi modellhez, visszatérve az egységes megközelítésbe foglalt tanítási módszerhez, ami károsítja a kreatív képességekkel rendelkező emberek képzésének célját – egy olyan képességet, amely hozzájárul a magas színvonalú humánerőforrás képzéséhez; különösen fontos hangsúlyozni, hogy a nyílt tanulási anyagok használata megteremti a feltételeket a tesztelés és az értékelés folyamatos innovációjához.

Sokak szerint, ha egyszer lesz egységes tankönyvkészlet, a többi tankönyvkészlet nehezen fog sokáig fennmaradni a tisztességtelen verseny miatt. A tisztességtelenség mindenki számára nyilvánvaló, de ha az állam valóban egy sokszínű, az oktatási rendszer számára előnyös „tananyag-ökoszisztémát” akar létrehozni, akkor továbbra is lehetnek megfelelő politikái annak ápolására, ahogyan a fajok sokféleségét védjük a természetes környezetben.

Amikor a Párt, a Nemzetgyűlés határozataiban és a 2018-as Általános Oktatási Program szellemében kifejezett politika szerinti innovációs folyamat előrelépést tesz, a tankönyvek szerepét helyesebben fogják érzékelni. Bár az egységes tankönyvkészlet használata veszélyeztetheti a tankönyvekről alkotott kép visszatérését a régihez, ha az Oktatási és Képzési Minisztérium szoros iránymutatást ad, különösen a tesztelés és az értékelés munkájában (például a tankönyveken kívüli anyagok felhasználásának további szabályozása a teszt- és vizsgakérdések összeállításakor), a tankönyvek új koncepciójától nem fognak eltérni.

Mivel a számos tananyag egyike, és nem rendelkezik jogi természettel, az egységes tankönyvkészlet nem fogja betölteni a korábbi kizárólagos helyzetet. Más tanulási forrásoknak, beleértve a nem kiválasztott tankönyveket is, továbbra is hozzá kell járulniuk a tanítási tevékenységekhez, különösen a nehéz helyzetben lévő iskolákban dolgozó hozzáértő és elkötelezett tanárok számára.

Amennyiben új tankönyvek készülnek, az összeállítás előtt sürgősen át kell dolgozni a 2018-as Általános Képzési Programot, hogy az megfeleljen az új kontextusnak, különösen a mesterséges intelligencia gyors fejlődése idején. A felülvizsgálat után elkészül a 2018-as Általános Képzési Program 2. verziója, és az új tankönyveket ennek a verziónak megfelelően állítjuk össze.

Ha a jelenlegi tankönyvekből új tankönyvkészletet szeretne vásárolni, azt a tankönyvkészletet szerkesztheti és átdolgozhatja a 2026-2027-es tanévben való használatra, és a 2018-as Általános Oktatási Program 2. verziójának elérhetősége után alapvetően felül kell vizsgálni. A többi tankönyvet, ha kiegészítő tanulási anyagként használják, a program új verziójának megfelelően frissíthetik, vagy nem.

Dr. Nguyen Viet Huy - a Hung Yen tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának Általános Oktatási Osztályának helyettes vezetője: Minden erőforrást mozgósítunk a legmagasabb politikai elszántsággal, valamint innovatív és kreatív megközelítésekkel a minőségi tankönyvek biztosítása érdekében.

Az Országgyűlés 2025. november 28-i 88/2014/QH13. számú határozata az általános nevelési programok és tankönyvek innovációjáról egyértelműen kimondja: „Végezze meg a tankönyvösszeállítás társadalmasítását; tantárgyanként több tankönyvvel rendelkezzen”.

A 2018-as Általános Oktatási Program elmúlt évekbeli megvalósításának valósága azt mutatja, hogy az „egy program, sok tankönyv” politika helyes és progresszív. Az iskoláknak és a tanároknak joguk van olyan tankönyveket választani, amelyek a tanítási módszerek innovációját szolgálják. A diákok jó minőségű nyomtatott tankönyveket használhatnak. A tankönyvek írásában részt vevő szakértőknek, tudósoknak... mindent meg kell tenniük, hogy minőségi könyveket írjanak, amelyeket az oktatási intézmények kiválasztanak; az oktatásirányítási ügynökségek erőfeszítései a tankönyvek értékelésében, jóváhagyásában és kiválasztásában...

A tankönyvek kiválasztásának és használatának gyakorlati megvalósítása azonban számos nehézségbe és kihívásba is ütközik.

Tanároknak: Amikor ugyanazon évfolyamhoz tartozó különböző tankönyveket tanulmányozunk, néha problémák merülhetnek fel egyes anyagok, adatok stb. következetlen megértésével, ami zavart okozhat a diákoknál a záróvizsgákra való felkészülés, értékelés és áttekintés során.

Szakmai ügynökségek számára: Az éves felmérésekhez és az érettségi vizsgákhoz szükséges kérdésbank összeállításakor figyelembe kell venni és számításokat kell végezni, hogy biztosítsák a pártatlanságot és az objektivitást, amikor a jelöltek különböző tankönyveket tanulmányoznak.

Szülőknek: Néha aggódnak amiatt, hogy gyermekeik előző iskolából származó tankönyvei használhatók-e a következő iskolában; újabb tankönyvkészletet kell vásárolniuk, amikor gyermekeik egy másik iskolába kerülnek, amely nem azt a tankönyvkészletet választja...

A Dong Da Középiskola tanárai és diákjai (Hanoi). Fotó: Xuan Phu.

A gyakorlati igényekre reagálva a 71-NQ/TW számú határozat végrehajtására irányuló kormányzati cselekvési programot kihirdető, 2025. szeptember 15-i 281/NQ-CP számú határozat egyértelműen kimondja: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium elnököl, és koordinálja az illetékes minisztériumokkal és ügynökségekkel a következőket: Felülvizsgálja és befejezi az Általános Oktatási Programot, növeli a természettudományos, technológiai, informatikai és művészeti tantárgyak időtartamát; biztosítja az egységes tankönyvkészlet országos rendelkezésre bocsátását a 2026-2027-es tanévtől kezdődően; végrehajtja a 2030-ig tartó ütemtervet, amely minden diák számára ingyenes tankönyveket biztosít.”

Úgy gondolom, hogy ez egy sürgős feladat, amelyre a párt- és állami vezetők közvetlen figyelme és irányítása, valamint minden társadalmi réteg elvárása vonatkozik, ezért azonnal meg kell tenni, minden erőforrást és áttörést jelentő módszert felhasználva.

Véleményem szerint, ha egy teljesen új könyvsorozatot írunk szigorú folyamattal az összeállítástól, tesztelésen, értékelésen, kiadáson át a használatba vétel betanításáig... akkor kevesebb mint 1 éven belül rengeteg nyomással és nehézséggel fogunk szembesülni, és nem tudjuk garantálni, hogy az jobb lesz, mint a meglévő tankönyvek.

Ezért annak érdekében, hogy az évek során gondosan felépített erőforrásokat felhasználjuk, elkerüljük a pazarlást, és elérjük az országos tankönyvkészlet biztosításának célját, tanulmányozhatjuk az alábbi javaslatok némelyikét:

Megbeszélésre és megállapodásra van szükség az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a kiadók között a meglévő tankönyvi források megosztásáról, hogy segítsék az országos oktatási szektort a párt és az állam által kijelölt politikai feladatok végrehajtásában.

Országszerte több tanár véleményét felmérni és összegyűjteni a tankönyvekről a megbízhatóság és az objektivitás biztosítása érdekében, hogy szintetizálni, elemezni és értékelni lehessen az egyes kiadók tankönyvkészleteinek tartalmának előnyeit és korlátait. A tanárok véleményének gyűjtése véletlenszerűen, kellően nagy létszámú résztvevőkkel történik, a válaszadókat pedig azonosítani kell; az eredmények szintetizálása és elemzése gyorsan elvégezhető mesterséges intelligencia alkalmazások segítségével.

A fenti tartalmak előnyeinek és korlátainak értékelésének eredményeit elküldik tudósoknak, oktatási szakértőknek, tanároknak stb., hogy egységesítsék a szerkesztést, kiegészítést, tökéletesítést és az új tankönyvekbe való beépítést.

Nagy politikai elszántsággal, a kiadók egységgel és konszenzussal, a tanárok lelkes hozzászólásaival, valamint a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazások technikai követelmények kezelésében való támogatásával véleményem szerint teljesen megvalósítható az a cél, hogy országosan közösen használható tankönyveket biztosítsunk.

Előadja: Hieu Nguyen - Bemutatja: Le Nghia.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html