Az új anyag megértése kihívást jelent

TPO - Az idei 10. osztályos felvételi vizsga az első év, amikor az irodalomvizsga nem tankönyvi anyagokat használ. A diákok attól tartanak, hogy kihívást jelent egy új szöveg rövid idő alatt történő feldolgozása, amely helyes megértést, jó íráskészséget és kreativitást igényel.

TPO - Az idei 10. osztályos felvételi vizsga az első év, amikor az irodalomvizsga nem tankönyvi anyagokat használ. A diákok attól tartanak, hogy kihívást jelent egy új szöveg rövid idő alatt történő feldolgozása, amely helyes megértést, jó íráskészséget és kreativitást igényel.

Eddig az irodalomvizsgán gyakran olyan anyagokat használtak, amelyeket a diákok tankönyvekből tanultak. Például 2024-ben a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium 10. osztályos irodalom felvételi vizsgáján a 9. osztályos irodalom tankönyv "Elvtárs" című művéből adtak részletet a jelölteknek, olvasásértési kérdésekre válaszolva és egy bekezdést írva (ami 6,5 pontot jelent).

Idéntől a 9. osztályos tanulók a 2018-as Általános Művelési Program szerint tesznek felvételi vizsgát a 10. osztályba. Ennek megfelelően az irodalomvizsgán nem fognak tankönyvi anyagokat használni.

2024 augusztusában a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium egy két részből álló illusztrációs tesztet jelentett be: olvasásértés (4 pont); írás (6 pont). Az illusztrációs teszt egy, a tankönyvön kívüli verset használ fel mind az olvasásértés, mind az írás fejlesztéséhez.

Sok diák aggódik és szorong. Annak ellenére, hogy a tanárok megtanítják nekik az olvasásértést és a tesztírást egy új mű vagy részlet alapján, amikor belépnek a vizsgaterembe, a tesztre rendelkezésre álló korlátozott idő kihívást jelent majd.

Az idei 10. osztályos felvételi vizsga az első év, amikor az irodalomvizsga nem tankönyvi anyagokat használ.

Hoang Tue Minh asszony, a Ba Dinh kerületi (Hanoi) Giang Vo Középiskola Irodalmi Tanszékének vezetője elmondta, hogy a 9. osztályos tanulók felvételi vizsgáját a tanév kezdetétől fontos vizsgának, minden diák számára fordulópontnak tekintve az iskola felülvizsgálati tervvel és stratégiával rendelkezik a cél elérése érdekében.

Ebben az időszakban a végzős hallgatók plusz órákat kapnak a vizsgatárgyakból, és külön órákat szerveznek a rászoruló diákok számára. A tanárok áttekintik minden diák tudását, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy szilárdan elsajátították a tananyagot, és útmutatást nyújtanak a tesztíráshoz szükséges készségek elsajátításában.

Az órán a diákok ekkor még nem fejezték be a fő tananyagot, így a tanárok gördülékenyen tanítanak, menet közben tanulva meg a tudást.

Például a mese műfajának befejezése után a tanár összefoglalja a meséhez kapcsolódó összes ismeretet a 6. osztálytól a 9. osztályig, kiemelve a jellemzőket és a készségeket.

Ha az előző programban a diákoknak csak a tankönyvekben található művek tartalmát kellett tanulmányozniuk ahhoz, hogy magabiztosan vizsgázzanak, az új programban a könyvekben található anyagok már nem annyira fontosak. A 10. évfolyamos felvételi vizsgán minden bizonnyal a tankönyveken kívül más anyagokat is használnak majd, így a tanítási folyamatban a tanárokat is arra ösztönzik, hogy találjanak olyan anyagokat, amelyekkel a diákok megismerkedhetnek.

Az évek során arra van szükség, hogy a tanárok irányítsák a diákokat az olvasásértési készségek fejlesztésében, a műfaj típusainak és jellemzőinek megfelelően tanítva. A versekből és történetekből álló anyagból a diákoknak képesnek kell lenniük helyesen elolvasni és megérteni a mű tartalmát és gondolatait, mielőtt az írásbeli részhez kapcsolódnának.

A diákoknak hiányzik az irodalmi „tőke”

Tue Minh tanárnő elmondta, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti oktatás során a tanárok pozitívumként értékelték, hogy a tesztek és értékelések eredményei nem voltak annyira sablonosak, mint korábban. Az eredmények olyanok voltak, mint "egy több száz virágból álló kert", a diákok világos és kiemelkedő irodalmi képességekről tettek tanúbizonyságot. Ugyanakkor sok olyan diák is volt, aki nehézségekkel küzdött és összezavarodott, amikor új anyagokkal találkozott.

Bár pozitívum, az új módszerrel tanítva a diákoknak nem szabad mélyen és alaposan belemerülniük egyetlen irodalmi műbe sem, amit hátránynak tekintenek. A diákok könnyen felejtenek és könnyen „elvesznek”, mert félreértik a tartalmat. Az osztályozás során továbbra is vannak olyan diákok, akik naivan írnak, túlságosan kifejezik személyiségüket és személyes véleményüket az írásaikban, vagy nem tudják megfelelően beosztani az idejüket, így nem tudják időben befejezni az írásaikat.

„Úgy tűnik, hogy a mai diákok lusták olvasni, és kevés irodalmi „tőkével” rendelkeznek, ezért amikor arra kérik őket, hogy „irodalmi tapasztalataikat felhasználva” írjanak egy esszét, kevés diák tudja azt érdekes és vonzó módon kifejezni. Ezért, bár a program nem követeli meg a diákoktól, hogy verseket memorizáljanak, az iskolai tanárok mégis arra ösztönzik a diákokat, hogy olvassanak verseket és jó irodalmi műveket, hogy legyenek anyagaik az íráskészségük gazdagítására” – mondta Hoang Tue Minh asszony.

Az új program szerinti legjobb irodalmi teszt elkészítése érdekében a tanárok szorosan követték a program keretrendszerét és a szükséges szabványokat, hogy a diákok tesztírási készségeit fejlesszék.

Abban az időben, bármilyen anyaggal is találkozol, elvégezheted a gyakorlatot. Minden gyakorlattípusnak megvan egy bizonyos „kerete”. A tanulóknak meg kell tanulniuk, hogyan általánosítsák a tartalmat, elemezzék, boncolgassák, vonják le a tanulságokat…

„Az órán tanított módszer alapján most arra van szükség, hogy a diákok sokat gyakorolják az írást, majd újraolvassák a leckét, és módosítsák, bővítsék azt” – mondta Minh asszony.

Az általános iskolai tanulók számára az olvasásértési készségek tanítása mellett a tanárok útmutatást adnak az esszék megírásához is, követelményekkel a helyes tartalom és tudás biztosítása érdekében. A jó és kiváló tanulóknak magasabb követelményeket támasztanak az irodalmi megértés és a jó íráskészség terén, és plusz pontokat kaphatnak.

A tanár azt is elmondta, hogy egy 120 perces teszten a diákoknak az olvasásértési és az írásbeli részeket is meg kell oldaniuk. Ha a kérdések hosszú, nehéz, a tankönyvön kívüli anyagokkal kerülnek fel, az nagy kihívást jelent majd a diákok számára.

Mert még a tanároknak is, amikor új anyaggal találkoznak, újra és újra el kell olvasniuk, hogy megértsék, és további kapcsolódó anyagokat kell olvasniuk, hogy mélyebben megértsék és bővítsék. Ezért a diákoknak gyenge az olvasásértésük, könnyen félreértik, rosszul írnak, és pontokat veszítenek. Bár jelenleg a válasz nyitott, a diákok minden érvét elfogadják, amíg azok nem sértik a törvényt, az etikát, vagy nem torzítják el a tanítást.

A Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium közölte, hogy az irodalomvizsga nem lesz hosszabb 2 oldalnál, de a tantárgy tanárai szerint a korlátozott idő alatt a diákoknak sok olvasási készséget kell gyakorolniuk, kérdésekre kell válaszolniuk, bekezdéseket és esszéket kell írniuk, ezért a vizsga nem lehet túl hosszú, a nyelvnek ismerősnek kell lennie, a témáknak pedig kortársnak és korosztálynak megfelelőnek.

A diákoknak a tanárok azt tanácsolják, hogy az idei vizsgára való jó felkészüléshez a diákoknak többet kell olvasniuk könyveken kívüli olvasmányokból, bővíteniük kell szókincsüket, és szorgalmasan kell gyakorolniuk az írásbeli feladatokat. Csak a sok írásgyakorlás révén ismerkedhetnek meg a diákok a kérdéstípusokkal, valamint fejleszthetik szövegszerkesztési készségeiket.

Ha Linh

Forrás: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo