„Azok a diákok, akik jók testnevelésből, jók”

Nguyen Thi Hoai An asszony, egy hanoi Cau Giay-i magánközépiskola tanára némileg nem értett egyet az Oktatási és Képzési Minisztérium javaslatával, és azon tűnődött, miért kell folyamatosan azzal magyarázniuk a döntésüket, hogy a diákok mechanikusan és egyoldalúan fognak tanulni, hogy ne kelljen az új általános oktatási program szerinti 10. osztályos felvételi vizsgára felírni a tantárgyakat. Valójában a jelenlegi tanterv túl nehéz és felesleges, és a nyomás, hogy minden tantárgyból sikeresen teljesítsenek (még nem kiemelkedően), sok diákot stresszel és a vizsgáktól való félelemmel tölt el.

Kiegyensúlyozatlan tanulás, miért ne?

„A legtöbb diák hagyományosan reaktív gondolkodásmóddal rendelkezik; úgy gondolják, hogy a tanulás csak a vizsgákért van, és ha nincsenek vizsgák, akkor nem fognak tanulni. Ez a kiegyensúlyozatlan tanulás és a memorizálás legmélyebb kiváltó oka” – mondta Ms. An.

Sokan egyetértenek azzal a nézettel, hogy a diákoknak nem feltétlenül kell minden tantárgyból jónak lenniük. (Illusztrációs fotó)

An asszony több mint 11 éves franciaországi tanulmányi tapasztalattal rendelkezik, az általános iskolától a gimnáziumon át az egyetemig, és elmondta, hogy a francia oktatási rendszer erős orientációt mutat az általános iskolából a gimnáziumba való átmenet során. A diákokat a képességeiknek megfelelő, különböző sorozatokban választják ki. Természetesen a beiratkozott diákok sorozatától függően különböző vizsgák lesznek, mindenki a következő évfolyamra léphet, a választása szerint tanulhat iskolába, nincsenek olyan egységes vizsgatárgyak, mint Vietnámban.

Nemcsak Franciaországban, hanem a legtöbb európai országban is alkalmazzák ezt a tanulási és vizsgáztatási módszert, a diákokat helyezve a középpontba, és megadva nekik a jogot, hogy kiválasszák a számukra legmegfelelőbbet.

Az oktatáspolitikusoknak meg kell érteniük, hogy: „A diákok nem szuperhősök; senki sem lehet minden tantárgyból kiemelkedő. Az egyik tantárgyból való jóság is a kiválóság egyik formája, és függetlenül attól, hogy miről van szó, az iskola és a tanárok értékelni és ösztönözni fogják.”

An asszony 6 évnyi vietnámi tanítási tapasztalattal rájött, hogy akár állami, akár magániskolákban tanulnak, a diákok továbbra is a vizsgák letételére törekszenek, és elfelejtik valódi szenvedélyeiket. Igazi munkásokká válnak, reggel 7-től este 10-ig tanulnak, mindenféle különórán és rendes órákon.

„A keserű igazság az, hogy a középiskolában megörökített emlékezetes azonosságok nem segítenek egy divattervezőnek vagy egy orvosnak jobbá válni a munkahelyén. A középiskolában, bármennyire is jó vagy számolni, amikor egyetemre mész vagy dolgozol, ezt nem fogod alkalmazni” – mondta őszintén a tanárnő. Minden szak csak néhány tantárgyat tud alkalmazni és fejleszteni, akkor ez egyoldalú tanulásnak számít? És ha az egyetemen egyoldalú tanulásról van szó, akkor miért félünk az egyoldalú tanulástól a középiskolában?

Az a tény, hogy a vietnámiak még mindig úgy gondolják, hogy a matematika, fizika, kémia vagy matematika, irodalom és angol a fő tantárgyak az általános oktatásban, némileg torz. Ez a felfogás ahhoz a helyzethez vezet, hogy a középiskolás diákok gyakran lenézik a többi tantárgyat, másodlagos tantárgyaknak tekintve azokat, pedig valójában ugyanolyan fontosak, mint például az etika, az irodalom és a testnevelés.

Ez akaratlanul is egyenlőtlenséget teremt a tantárgyak és a tantárgyat oktató tanárok között, miközben jelentős számú vizsgára felkészítő tanárt is szül – ami az oktatás számos negatív aspektusának melegágya.

„Úgy vélem, hogy erőteljes reformra van szükség az oktatási rendszerben, csökkentve a középiskolások számára a matematika, fizika, kémia, irodalom és angol nyelvből gyűjtött problémamegoldó ismeretek mennyiségét. Ehelyett fejlesztenünk kell a gyakorlati alkalmazási készségeiket és a gyakorlati tapasztalataikat, miközben bővítjük a társadalomról alkotott ismereteiket is” – javasolta.

Ugyanez vonatkozik a 10. osztályos és az egyetemi felvételi vizsgák megszervezésére is; a kérdésfeltevési módszereket újra kellene vizsgálni, mivel jelenleg a középiskolás diákok főként a magas pontszámok elérése érdekében fektetnek be matematikába, irodalomba és angolba, nem pedig valódi érdeklődésből és szenvedélyből.

Cao Quang Tu mester, az Ázsiai Nemzetközi Iskolarendszer (HCMC) felvételi igazgatója elmondta, hogy a kiegyensúlyozatlan tanulásra irányuló nyomás néha a szülőktől származik. „A »mások gyermekeinek« összehasonlításának mentalitása miatt sok szülő nyomást gyakorol a saját gyermekeire, azt akarva, hogy gyermekeik minden tantárgyból jók legyenek anélkül, hogy ismernék gyermekeik képességeit” – mondta.

Tu úr szerint sok szülő panaszkodik, amikor azt látja, hogy „mások gyermekei” tökéletes 10-es osztályzatot kapnak matematikából, míg a saját gyermekük csak 7-est vagy 8-ast, anélkül, hogy észrevennék, hogy az ő gyermekük esetleg tökéletes 10-est kapott zenéből, technológiából vagy természettudományokból.

„Ezért a szülők este 9-ig vagy 10-ig küldik gyermekeiket plusz órákra e cél elérése érdekében, anélkül, hogy felismernék, hogy minden gyermeknek megvannak a maga erősségei. A szülők nem ismerik fel gyermekeik erősségeit, nem ápolják személyiségüket, és nem teremtenek lehetőséget számukra ezen erősségek fejlesztésére” – hangsúlyozta Tu úr.

Az, hogy egy tantárgyban jó vagy, jó

Míg az Oktatási és Képzési Minisztérium 58. számú körlevele az egyes tantárgyak átlagjegyét írta elő a hallgatók félévi és éves tanulmányi teljesítményének osztályozásának alapjaként, a 2024. évi 22. számú körlevél már nem tartalmazza ezt a rendelkezést. A félévi és tanévi átlagjegyet mostantól csak az egyes tantárgyakra külön számítják ki.

Ahelyett, hogy a tanulmányi teljesítményt kiváló, jó, átlagos, gyenge és gyenge kategóriákba sorolná, ahogy az 58. körlevélben szerepel, a 22. körlevél a tanulók kompetenciáinak fejlődését a program előírt tanulási eredményei szerint méri fel, a tanulók tanulási eredményeit négy szinten értékelve: „jó, közepes, kielégítő és elégtelen”.

Ennek magyarázataként Dr. Nguyen Xuan Thanh docens, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Osztályának igazgatója egyszer kijelentette, hogy ez a szabályozás azt a nézetet tükrözi, hogy minden tantárgyat egyenlően kezelnek, egyetlen tantárgyat sem tekintenek fő vagy kiegészítő tantárgynak, és hogy csak azokat tekintik kiváló tanulóknak, akik kiemelkedően teljesítenek matematikából vagy irodalomból.

A 22-es körlevél eltörli azt a jelenlegi szabályozást is, amely szerint minden tantárgyra egyetlen átlagpontszámot kell kiszámítani, így megszüntetve azt a helyzetet, amikor az egyik tantárgy pontszáma kompenzálhatja egy másikét, ami kiegyensúlyozatlan tanuláshoz vezet.

Az összes tantárgy egyenlő fontossága lehetővé teszi a diákok számára, hogy teljes mértékben kibontakoztassák képességeiket azokban a tantárgyakban, amelyekben jók, személyes érdeklődésüknek megfelelően, valamint hogy méltányosan elismerjék és értékeljék őket.

Ezért az alsó középiskolából a felső középiskolába való átmenet során a differenciálás és a pályaválasztási tanácsadás szintje növekszik, és a diákok hajlamosak lesznek többet tanulni és azokban a tantárgyakban kiemelkedően teljesíteni, amelyek megfelelnek képességeiknek és karriercéljaiknak.

Ez hűen tükrözi az új általános oktatási program szellemiségét, amely egy személyre szabott oktatás, lehetővé téve a diákok számára, hogy minden területen kibontakoztassák teljes potenciáljukat, és igazságosan, egyenlően értékeljék őket.

Ezen keresztül látható, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium – közvetlenül az új általános oktatási program szerinti értékelés és osztályozás útján – új értékelési és osztályozási szabványokat alkalmazott, hogy a diákok teljes mértékben kibontakoztassák személyes képességeiket, és az egyik tantárgyból való jó teljesítmény is jónak számít, nem feltétlenül csak a fő tantárgyakra kell összpontosítani, mint korábban. Vajon ez a szabályozás ellentétes Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes legutóbbi nyilatkozatával, amikor aggódott amiatt, hogy a diákok ferdén fognak tanulni, ha a következő tanévben egy harmadik tantárgyat is előírnak a 10. osztályos felvételi vizsgára, ezért lottós lehetőséget kellene javasolni?

Minh Khoi

Forrás: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html