Matematikai gondolkodás tanulása, hogy a diákok ne féljenek... a matektól

A szülők körében elterjedt mozgalommal szembesülve, miszerint a gyerekeknek matematikai gondolkodást kell tanulniuk, sok matematikus úgy véli, hogy ez a jelenség inkább pozitív, mint negatív. Először is, azért, mert a szülők felismerték annak a kockázatát, hogy gyermekeiket csak rövid távú célok elérése érdekében rosszul tanítják. Sőt, bár sokan hagyják, hogy gyermekeik matematikai gondolkodást tanuljanak, pusztán azért, hogy kövessék a "trendet", ez azt mutatja, hogy a szülők azt akarják, hogy gyermekeik önálló gondolkodókká váljanak, és hogy a tanulási folyamat során fejlesszék kreativitásukat.

Ha azt szeretnéd, hogy a diákok gondolkodjanak, először is meg kell akadályoznod, hogy féljenek a matematikától.

Ha a gyerekek szívesen járnak iskolába, az mind… előnyös.

Le Anh Vinh professzor, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet igazgatója szerint jelenleg kétféle plusz tanulás létezik. Az egyik típus a tiszta plusz tanulás, ahol a tanárok ragaszkodnak az általános tantervhez, de arra összpontosítanak, hogy a diákoknak sokféle gyakorlatot adjanak, amelyek segítenek nekik javítani az osztályjegyeiket vagy a vizsgákon. Egy másik típusú plusz tanulás a gondolkodást fejlesztő órákon való részvétel, amelyek bár nem feltétlenül javítják azonnal az osztályzataikat, hasznos plusz tanulási formát jelentenek. A második típusú tanulás során a tudás fokozatosan szívódik fel a tanulóban, miközben egyidejűleg kialakítja bennük a gondolkodás képességét a problémák megoldására, még akkor is, ha olyan problémáról van szó, amelyet korábban soha nem tanultak. Ha a diákok jó gondolkodási készségekkel rendelkeznek, akkor előnyre tesznek szert más tantárgyak, nem csak a matematika tanulásában.

A valóságban sok helyen hirdetik a matematikai gondolkodás tanítását, de a szülőknek nehéz megmondani, hogy valóban úgy tanítják-e a diákokat gondolkodni, ahogyan hirdetik. Ha igaz, hogy a gondolkodás tanítását tanítják, akkor a diákokat arra tanítják, hogy gondolkodjanak a problémák megoldása érdekében, ne csak üljenek az órán és végezzenek gyakorlatokat. „Például vannak olyan helyek, ahol megtanítják a diákokat gyorsan számolni és jól fejszámolni, akkor hogyan nevezhető ez gondolkodás tanításának! Ez csak számolás tanítása, az ilyen tanítás káros a gondolkodásra” – jegyezte meg Vinh professzor.

Phung Ho Hai professzor, a Vietnámi Matematikai Intézet munkatársa szerint még a felnőttek is követik a „trendet”, de ha a gyerekek iskolába járnak és boldogok, akkor mindenki... profitál belőle. A gyerekek úgy tanulnak matematikát, mint bármi mást, a legmagasabb sikerkritérium az, hogy szeressenek és érdeklődjenek a tanulás iránt. Ha tudni szeretné, hogy egy hely hasznos-e a gyermeke számára, a szülőknek el kell menniük az órára, és meg kell nézniük, hogy az osztályban lévő gyerekek figyelnek-e a tanárra, és lelkesen csinálják-e a házi feladatukat, az jó.

Amikor a „matematikát tanulni okosabbá tesz” célt határozzuk meg, a középiskolában a matematika tanításának könnyebbnek kell lennie.

A DIÁKOKAT MEGFELELŐEN KELL TANÍTANI

Sok matematikatanár és matematikus úgy véli, hogy ha a tanárok a szó valódi értelmében tanítják a matematikát, akkor gondolkodásra tanítanak. Ennek az az előnye, hogy a diákok nem lesznek jók matekból, de legalább segít nekik abban, hogy ne féljenek a matematikától.

Pham Van Hoan úr, a Xa Dan Középiskola ( Hanoi ) igazgatója szerint a középiskolákban jelenleg használt matematikai programot nem lehet hibáztatni azért, mert sok diák fél a matematikától. Különösen az új program van ésszerűen megtervezve, segítve a tanárokat és a diákokat a matematika könnyebb megközelítésében. Ha azt akarjuk, hogy a diákok gondolkodjanak, először azt kell elérnünk, hogy ne féljenek a matematikától. Ha azt akarjuk, hogy a diákok ne féljenek a matematikától, a tanároknak körültekintően kell tanítaniuk, hogy a diákok megértsék az alapvető tartalmat. „De sok matematikatanár nem végezte jól a munkáját. Ahelyett, hogy segítenének a diákoknak alaposan megérteni az alapvető ismereteket, a tanárok szétszórják a nem alapvető kérdéseket. Az, hogy több feladatot adunk a diákoknak, amikor még nem értették meg a lecke lényegét, csak még zavarosabbá teszi azt. De a jelenlegi alapfokú matematikai programunk továbbra is segít a tanároknak a diákok gondolkodásának fejlesztésében, így nem félnek a matematikától” – jegyezte meg Hoan úr.

Phung Ho Hai professzor kijelentette, hogy a matematika nem csak az okos emberek tantárgya, hanem mindenki azért tanul matematikát, hogy okosabb legyen. Amikor a „matematikát tanulni az okosabbá válás érdekében” célját határozzuk meg, a középiskolai matematikatanításnak könnyebbnek kell lennie. Jelenleg sok diáknak nagyon nehéz matematikát tanítanak, nem a kreativitás, hanem a komplexitás szempontjából nehézet. Ha a tanárok túlságosan a komplexitásra koncentrálnak, a diákok csak készségeket tanulnak, de nem fejlesztik a kreativitást, hanem matematikai megoldókká válnak.

Vinh professzor azt mondta: „Nem minden diáknak kell jó matektanulóvá válnia, de megfelelően kell tanítani őket. Az a tanulás, ami sok számolást és gyakorlást igényel, nem jó.”

Sok szülő abban a reményben hagyja, hogy gyermekei fejből tanuljanak matekot, hogy így jól teljesítsenek majd az iskolában.

A KREATÍV GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉNEK SZÜKSÉGE

Hai professzor szerint a különórák célja mindig nagyon konkrét, általában a vizsgákra való felkészítés. A különórákon gyakran gyakorlatokat tanítanak. Ez a tanítási mód megöli a diákok matematika iránti érzelmeit. A diákok a matematikát eszközként tanulják más dolgok eléréséhez, például a vizsgákon való sikerekhez, vagy ahhoz, hogy átmenjenek ebben vagy abban az iskolában. „Véleményem szerint a »matematikus gondolkodás« tendenciája jó. Természetesen lesznek kihasználások és utánzások. De ha hagyjuk is ezt a tendenciát kibontakozni, függetlenül attól, hogy mennyire téves a valóság, a társadalom megoldásokat fog találni a korrigálására” – mondta Hai professzor.

A feleletválasztós tesztek megszüntetése a gondolkodási készségek fejlesztése érdekében?

Dr. Doan Minh Dang, egy németországi cégnél dolgozó tudós szerint a diákok gondolkodási képességeinek fejlesztése érdekében az Oktatási és Képzési Minisztériumnak mindenekelőtt el kellene törölnie a természettudományos tantárgyak feleletválasztós tesztjeit a középiskolai érettségi vizsgán.

A feleletválasztós tesztformátum előnye, hogy a tesztkészítő könnyen tesztelheti a tudását széles körben. A vietnami diákok vizsgákra való felkészülési szokása miatt azonban a diákok stratégiákat is elsajátítanak az ilyen típusú tesztek kezelésére. Egy tipikus stratégia a feleletválasztós tesztek elvégzése a helytelen válaszok kiküszöbölésével. Ily módon a jelöltek kiválaszthatják a helyes választ anélkül, hogy meg kellene tudniuk a pontos eredményt, amikor találgathatnak vagy kikövetkeztethetik, mely válaszok hibásak, és kiküszöbölhetik azokat. Végül a jelölt eléri a pontok megszerzésének célját az adott kérdésben, de elveszíti a lehetőséget, hogy gyakorolja a helyes válasz megtalálásának készségét, ami nagyon fontos a természettudományokban.

A feleletválasztós tesztek egyik nagyobb hátránya a vietnami diákok számára, hogy elhanyagolják a kifejezőkészségük és a teljes érvelés írásának készségének gyakorlását, mivel erre nincs szükség a feleletválasztós tesztekben. Amikor a diákok nem gyakorolják az érvek teljes mondatokban való kifejezését, nehezen veszik észre az érvelésük (és tudásuk) hiányosságait.

Vinh professzor azt is hiszi, hogy az oktatásban vannak rövid és hosszú távú célok. A hosszú távú cél az emberek fejlesztése, hogy a diákok jó emberekké váljanak, tisztességesen éljenek, képesek legyenek gondolkodni, logikusan gondolkodni... A rövid távú cél az, hogy jó eredményeket érjenek el a teszteken, vizsgákon... Néha a hosszú távú és a rövid távú célok ellentmondásban vannak, a szülőknek tudniuk kell, hogyan egyensúlyozzák ezt. Ami az oktatásban dolgozókat illeti, ők biztosan nem törekedhetnek csak rövid távú célokra, mert soha nem fogják látni a hosszú távú célt.

Dr. Vu Thi Ngoc Ha, a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem Alkalmazott Matematikai és Informatikai Intézetének munkatársa szerint a gondolkodásnak számos típusa létezik, amelyek közül a kreatív gondolkodás ápolása a legfontosabb. A „lassú tanulás” mellett a gyerekeknek „résekre” is szükségük van az időalapjukban, és ez rendkívül fontos tényező ahhoz, hogy segítsük őket kreatív gondolkodásuk és képzelőerejük fejlesztésében az olvasott könyvek, vagy egy matematikai vagy fizikai probléma megoldása révén. „Amikor matematikai feladatot adunk egy gyereknek, időt kell adnunk neki a probléma megoldására, csak így fog stimulálódni a gyermek agya. Az ilyen tanítás azonban megnehezíti, hogy a gyerekek a várt magas pontszámokat érjék el, és hogy rövid idő alatt díjakat nyerjenek a vizsgákon. Ráadásul minden gyermek gondolkodási eredményei számos tényezőtől függenek, így nem minden gyerek, akit „matematikai gondolkodásra” tanítanak, lesz jó matematikából, de ez segít abban, hogy ne féljenek a matematikától” – osztotta meg Dr. Ha.

Forráslink: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm