Az „analfabetizmus felszámolása” mozgalomtól három oktatási reformig.
Az augusztusi forradalom sikere és a Vietnami Demokratikus Köztársaság megalakulása után az ország számtalan nehézséggel nézett szembe: belső és külső ellenségekkel, romos gazdasággal és a lakosság több mint 90%-ának írástudatlanságával. Ezért a kormány elsődleges feladatának az „analfabetizmus felszámolását” tűzte ki, amelyet a Népoktatási Mozgalom révén erőteljesen végrehajtottak, és a nemzeti nyelv tanulását minden állampolgár számára kötelező és ingyenes kötelezettséggé tették.
Ezzel egyidejűleg egy teljesen új oktatási rendszer alakult ki, amely három alapelvre épült: államosítás (a vietnami nyelv használata fő nyelvként), tudományosítás (a dogmatikus tanulás elleni küzdelem) és népszerűsítés (a nép széles tömegeinek szolgálata).
Az 1945 és 1954 közötti időszak különösen kihívásokkal teli időszak volt a nemzet történelmében. Az ellenállási háború terjedésével az oktatás drámai átalakuláson ment keresztül, igazi fronttá vált, amelynek mottója a „Tanulj meg harcolni az ellenállás ellen” volt. Ennek a változásnak a csúcspontja az 1950-es átfogó oktatási reform volt, amelynek célja egy új, egységes és összekapcsolt oktatási rendszer létrehozása volt, amely közvetlenül szolgálta a háborús erőfeszítéseket és a jövőbeli nemzetépítést. A reform a 12 éves általános oktatási rendszert egy korszerűbb 9 éves rendszerre váltotta fel, miközben egyidejűleg a teljes tantervet és a tankönyveket gyakorlatias, tudományos és mélyen nacionalista irányba építette át.
Az 1954 és 1975 közötti időszakban a párt és az állam az oktatást a forradalmi ügyhöz szorosan kapcsolódó kulcsfontosságú frontnak tekintette. Kiemelkedő politikát mutatott az 1956-os oktatási reform, amely egy 10 éves általános oktatási rendszert hozott létre átfogó tantervvel, összekapcsolta az elméletet a gyakorlattal, és kiépített egy teljes nemzeti oktatási rendszert az óvodától az egyetemig, kiterjesztve a hálózatot még a legeldugottabb településekre is. A tanárok alaposabb képzésben részesültek. Új tankönyveket állítottak össze. Az egyetemek gyorsan fejlődtek, 5-ről (1959-1960) 17-re (1964-1965), és számos kádert képeztek ki a Szovjetunióban és más szocialista országokban, felkészítve az emberi erőforrásokat az ország háború utáni újjáépítésére.
Az oktatás legkiemelkedőbb eredménye ebben az időszakban az írástudatlanság alapvető felszámolása volt Északon. 1958-ra a síkságokon és a középső vidékeken a 12-50 éves lakosság 93,4%-a tudott írni-olvasni. Ez megalapozta az intellektuális szint emelését, valamint az ország kultúrájának és gazdaságának fejlesztését. Több tízezer kádert, értelmiségit, mérnököt, orvost és tanárt képeztek ki, akik kulcsfontosságú erővé váltak az Észak építésében és a Dél támogatásában. Délen, a felszabadult területeken a forradalmi oktatás rugalmasságot és ellenálló képességet mutatott, kiépítette a demokratikus iskolák hálózatát, kiképezte a kádereket az ellenállás szolgálatára, valamint több millió tankönyvet nyomtatott és terjesztett.
Az ország újraegyesítését követően az 1975 és 1986 közötti időszak különösen jelentős történelmi szakasz volt, amely a vietnami oktatási szektor rendkívüli erőfeszítéseit jellemezte. Az oktatási reformról szóló 14-NQ/TW határozat (1979. január) a legfontosabb jogi dokumentumnak tekinthető, amely hivatalosan is elindította a harmadik oktatási reformot.
Ez a határozat „hosszú távú oktatási reformprogramként” szolgál, amely a következő fő célokat és megoldásokat vázolja fel: egy 12 éves nemzeti általános oktatási rendszer létrehozása, megszüntetve a különbséget az északi 10 éves és a déli 12 éves rendszer között; egységes nemzeti tanterv és tankönyvek összeállítása modern, gyakorlatias szellemben, szorosan integrálva a természettudományokat és a társadalomtudományokat; a „tanulás kéz a kézben jár a gyakorlattal, a műveltség a produktív munkával párosul” elv hangsúlyozása, a tanulók átfogó műszaki oktatásának és szakmai tanácsadásának megerősítése; az oktatás célja egy új, szocialista ember felépítése, aki teljes szellemi, erkölcsi, fizikai és esztétikai tulajdonságokkal rendelkezik.
Ebben az időszakban az ágazat sikeresen teljesítette történelmi küldetését, hogy egységesítse a nemzeti oktatási rendszert, hozzájárulva a nemzeti egység megerősítéséhez. A minőségi és erőforrásbeli nehézségek azonban átfogóbb reformot tesznek szükségessé nemcsak az oktatásban, hanem a társadalmi-gazdasági vonatkozásokban is, utat nyitva a nemzeti fejlődés következő szakaszának.
Az 1986 és 2000 közötti időszakban, az ország reformfolyamataival párhuzamosan, az oktatási szektor a válság leküzdésére, a talpra állásra és a fejlődésre törekedett, jelentős eredményeket elérve. A fennmaradó korlátok és nehézségek ellenére a méretek bővítésében, az intézmények tökéletesítésében, a szocializáció előmozdításában, az oktatási típusok diverzifikálásában és a nemzetközi integrációban elért eredmények szilárd alapot teremtettek a vietnami oktatási szektor számára az átfogóbb reformok végrehajtásának folytatásához.
Egy átfogó, innovatív és alkalmazkodóképes oktatási rendszer létrehozása.
A 21. századba lépve a vietnami oktatás folyamatosan újított, proaktívan és rugalmasan megvalósított számos áttörést, átfogó oktatási rendszert teremtve, amely készen áll a kor fejlődéséhez való alkalmazkodásra.
Az oktatás és képzés alapvető és átfogó reformjáról szóló 29-NQ/TW számú határozat a szemléletváltást azonosította, amely a diákok tudással való felvértezésétől a kompetenciáik fejlesztésére irányul, a jövő generációinak képzésére összpontosítva, hogy Vietnam erős nemzet legyen angol nyelv és informatika terén, új utat és hosszú távú fejlődési irányt nyitva az ország számára.
A párt és az állam irányadó dokumentumai ebben az időszakban egy következetes ideológiai rendszert alkottak, amelyet a folytonosság és a folyamatos fejlődés jellemzett. Ezt a rendszert mélyreható filozófiai változások formálták: a központosított irányítási mechanizmustól és az állami költségvetésből történő elsődleges forráselosztástól a szocializált oktatási rendszerig; a tudásalapú oktatásról a tanulók képességeinek és tulajdonságainak átfogó fejlesztésére való áttérés; valamint az információs technológia puszta alkalmazásától az átfogó digitális átalakulás felé való elmozdulás… Ezek a politikák nemcsak azt a nézetet erősítették meg, hogy „az oktatás kiemelt nemzeti prioritás”, hanem egy humánus, modern oktatási rendszer kiépítését is célozták, amely biztosítja a méltányosságot és a proaktív nemzetközi integrációt.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az elmúlt 25 évben a vietnami oktatás minden szinten gyorsan bővült, az óvodától a posztgraduális képzésig szinkronizált hálózatot alkotva, változatos oktatási típusokkal, megközelítve a regionális és nemzetközi szabványokat.
A koragyermekkori nevelés 2017-ben mindenki számára elérhetővé vált az 5 évesek számára, a gyermekek közel 99%-a járt oda. Az általános oktatás szintjén az általános általános iskolai oktatás továbbra is elérhető maradt, az alsó középfokú oktatás országszerte befejeződött, és számos településen elérhetővé vált az általános felső középfokú oktatás; a megfelelő korban iskolába járó diákok aránya nőtt, és a lemorzsolódási arány jelentősen csökkent. A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása befejezte első ciklusát.
A szakképzés erőteljesen fejlődött; 2020-ra a munkaerő körülbelül 70%-a részesült szakképzésben és szerzett képesítést. A felsőoktatásban a 10 000 főre jutó hallgatók száma 117-ről (2000) több mint 200-ra (2010) nőtt, és várhatóan tovább fog növekedni a 2020-2025 közötti időszakban. Számos egyetem autonómiát valósított meg, kapcsolódik a munkaerőpiachoz, minőségi akkreditációt hajtott végre, és számos olyan programmal rendelkezik, amelyek megfelelnek a regionális és nemzetközi szabványoknak.
Az oktatási egyenlőség javult a szegény diákokat, a hátrányos helyzetű területeket és az etnikai kisebbségeket támogató politikáknak köszönhetően, amelyek segítettek növelni a kiszolgáltatott csoportok beiratkozási arányát. A COVID-19 világjárvány utáni digitális átalakulási folyamat elősegítette a digitális tanulási források, az online oktatás és a modern kormányzás fejlesztését, lerakva Vietnam digitális oktatási ökoszisztémájának alapjait.
Jelenleg, a mélyreható és átfogó globális változások kontextusában, különösen a digitális technológia és a mesterséges intelligencia által világszerte átalakított oktatás kapcsán, minden országnak új jövőképet és stratégiát kell meghatároznia oktatási rendszere jövőjére vonatkozóan.
Hazánk történelmi lehetőséget kapott az áttörést jelentő fejlődésre, és az emberi erőforrások fejlesztése rendkívül fontos és sürgető. Ezért 2025. augusztus 22-én To Lam főtitkár aláírta és kihirdette a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatát az oktatás és képzés áttörést jelentő fejlődéséről.
Az állásfoglalás 2030-ra kitűzi a célokat egy olyan általános iskolai hálózat kiépítésére, amely minden háttérrel és régióból származó tanuló tanulási igényeit kielégíti; az általános oktatást nyújtó iskolák legalább 80%-ának meg kell felelnie a nemzeti szabványoknak. Célja a 3 és 5 év közötti gyermekek számára az óvodai oktatás és a kötelező oktatás elérése az alsó középfokú oktatásig; az iskoláskorúak legalább 85%-a elvégezze a középfokú vagy azzal egyenértékű végzettséget, és egyetlen tartomány vagy város sem essen 60% alá. Az oktatási index hozzájárulása az emberi fejlődés indexéhez (HDI) 0,8 felett lesz, az oktatási egyenlőtlenségi index pedig 10% alá csökken.
Továbbá a cél az, hogy a felsőoktatási intézmények 100%-a, a szakképző intézmények legalább 80%-a megfeleljen a nemzeti szabványoknak, az intézmények 20%-a pedig a fejlett ázsiai országokéhoz hasonló modern beruházásokban részesüljön. A főiskolai vagy egyetemi vagy annál magasabb végzettséggel rendelkező munkaerő arányának el kell érnie a 24%-ot. Az alaptudományokat, a mérnöki tudományokat és a technológiát tanuló hallgatók arányának el kell érnie a legalább 35%-ot.
A felsőoktatási intézmények valódi nemzeti és regionális kutatási, innovációs és vállalkozói központokká való emelése. Törekvés arra, hogy legalább 8 felsőoktatási intézmény Ázsia 200 legjobb egyeteme, és legalább 1 felsőoktatási intézmény bizonyos területeken a világ 100 legjobb egyeteme közé kerüljön.
Vietnam célja, hogy 2035-re elérje az egyetemes középfokú oktatást és azzal egyenértékű szinteket; az oktatási index hozzájárulásának az emberi fejlődési indexhez (HDI) meghaladnia kell a 0,85-öt; és legalább két felsőoktatási intézménynek a világ 100 legjobb egyeteme közé kell tartoznia bizonyos területeken.
Vietnam célja, hogy 2045-re modern, méltányos és magas színvonalú nemzeti oktatási rendszerrel rendelkezzen, amely a világ 20 legjobb országa közé tartozik; és arra törekszik, hogy legalább 5 felsőoktatási intézmény szerepeljen a világ 100 legjobb egyeteme között bizonyos területeken a megbízható nemzetközi rangsorok szerint.
Ho Si Minh elnök a Vietnami Demokratikus Köztársaságban az iskolakezdés első napján (1945. szeptember 15.) a diákokhoz írt levelében ezt írta: „Hogy a vietnami nemzet széppé és virágzóvá válik-e, és hogy a vietnami nép eléri-e a dicsőség csúcsát, hogy az öt kontinens nagyhatalmaival vállvetve állhasson, nagymértékben a ti, gyermekek tanulási erőfeszítéseitektől függ.”
80 év után az oktatás és a képzésfejlesztés áttöréseiről szóló új határozat várhatóan jelentős mérföldkő lesz a jövő építésének útján, a magas színvonalú emberi erőforrásokat, valamint a tudományos és technológiai tehetségeket alapvető hajtóerővé és versenyelőnnyé alakítva, fokozatosan vezetve az országot egy új korszakba.
Forrás: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html
![[Videó] A Dong Ho népi festmények készítésének mesterségét az UNESCO felvette a sürgős védelemre szoruló mesterségek listájára.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Hozzászólás (0)