Tanárok és diákok az új korszakban

„Példátlan” pozíció

Idén a vietnami tanárok napja, november 20-a egészen más hangulatban érkezik. Visszatekintve az elmúlt 80 évre, a támogatási időszak alatti „analfabetizmus felszámolására” irányuló törekvéstől a globális integráció szakaszába való erőteljes átalakulásig, ez egy egész nemzet utazása.

Ma, amikor a késő ősz és a kora tél sugarai gyengéden kopogtatnak minden tanterem ajtaján, a várostól a faluig, november 20-ra emlékezünk, amikor országszerte több mint 1,6 millió tanár ünnepelte örömmel és büszkén eredményeire a Vietnami Tanárok Napja 43. évfordulóját.

A mai nap nem csupán egy egyszerű ünneplés, hanem egy pillanat arra, hogy visszatekintsünk az iparág mérföldköveire: „ Az oktatás és a képzés a legfontosabb nemzeti politikának számít, amely a nemzet jövőjét határozza meg”.

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter megerősítette, hogy az idei november 20-a különleges mérföldkő: az oktatás „soha nem volt olyan helyzetben, mint ma” 80 évnyi fejlődés után, amikor egy sor új határozatot és politikát adtak ki, a 29. számú, az oktatás alapvető és átfogó innovációjáról szóló határozattól kezdve az 57. számú, a tudományról, technológiáról és a digitális átalakulásról szóló határozaton át a Politikai Bizottság 71. számú, az oktatásfejlesztés áttöréseiről szóló határozatáig és különösen a Nemzetgyűlés által nemrég elfogadott tanárokról szóló törvényig.

Nemzetközi szinten az OECD TALIS 2024 eredményei azt mutatják, hogy a vietnami tanárok 92%-a „egyetért” vagy „határozottan egyetért” azzal, hogy a társadalom nagyra értékeli a tanárokat, ami a legmagasabb arány az összes vizsgált 55 oktatási rendszer közül, míg az OECD-átlag mindössze 22%. A tanárok 97%-a elégedett a munkájával, és 58%-a elégedett a fizetésével, ami mindkettő jelentősen magasabb az OECD-átlagnál.

Ezek a számok magyarázzák, miért használja a nemzetközi sajtó a „vietnami tanárok vezető szerepet töltenek be a digitális transzformációs képesség és a tisztelet szintjének tekintetében” kifejezést.

Idén, a november 20-i ünnepségen, valamint az iparági emulációs kongresszuson a tanárok és oktatási vezetők csapatát nemcsak „levélhordozóként”, hanem a minőség meghatározó tényezőjeként, irányadó példaként is elismerték. A tanári hivatást most először intézményesítették törvényileg, megerősítve a tanárok pozícióját, ami korábban hagyománynak számított, de mára kodifikálták.

Amikor az oktatást a „legfőbb nemzeti politikává” emelik, az két irányt nyit: a remény és a felelősség. A remény azért van, mert az új pozíció erősebb erőforrásokat hoz, a befektetésektől, a politikától és a szellemiségtől kezdve a társadalomig. De ez egyben felelősség is, ezzel a pozícióval az iskolákra, a tanárokra és a diákokra nehezedő nyomás nem kicsi. Ha csak „figyelmet kapunk”, de nem „átalakulunk”, könnyű a formalitás csapdájába esni.

*Tanárok és diákok öröme a vietnami tanárok napján, november 20-án. Illusztratív fotó*

A tanári szakma legalizálása előrelépés, de ami még fontosabb: vajon a tanároknak van-e valódi hatalmuk, feltételeik és környezetük a kreativitáshoz? Vajon a diákoknak van-e olyan tanulási módszerük, amely megfelel a kornak, nemcsak a tudás emlékére, hanem a képességeik fejlesztésére is?

Más szemszögből nézve a társadalomnak magasak az elvárásai: az oktatásnak gyorsan „utol kell érnie” a digitális átalakulást és a nemzetközi integrációt. De az alapot nem szabad figyelmen kívül hagyni: a távoli területeken lévő létesítményeket, a személyzet minőségét és a tantárgyat, a diákokat. Ha lemaradunk, a nagyszerű pozíció csak „papíron” fog létezni.

Tanárok a digitális korban

A TALIS 2024 egyik kiemelkedő pontja a vietnami tanárok digitális transzformációs képessége. A tanárok 64%-a mondta, hogy használt már mesterséges intelligenciát (MI) az oktatásban, amivel az 55 oktatási rendszer közül az 5. helyen állnak, ami majdnem kétszerese az OECD-átlagnak. Ez a tanári kar nagy erőfeszítéseit mutatja az önálló tanulás és az új technológiákhoz való alkalmazkodás terén, annak ellenére, hogy legtöbbjük nem részesült hivatalos képzésben a MI területén tanárképző főiskolákon.

A tanárok 71%-a azonban elismeri, hogy az iskolákban hiányzik a szükséges infrastruktúra és digitális eszközök: régi számítógépek, instabil hálózatok, megosztott berendezések, sok „okos tanterem”, amelyek csak papíron léteznek. Ebben az összefüggésben igazságtalan elvárni a tanároktól, hogy „vezető szerepet vállaljanak a digitális átalakulásban” anélkül, hogy ehhez kapcsolódó létesítmények, képzési költségvetések és tanulási idő állna rendelkezésre.

A digitális átalakulás nem lehet csupán egy szlogen a pódium mögött, hanem minden órán be kell mutatni, a digitális tanulási platformok használatától kezdve a tanulói tanulmányi adatok elemzésén át az interaktív tevékenységek technológiai támogatással történő megtervezéséig.

Az állam erőfeszítései mellett számos társadalmi kezdeményezés is „oxigént” ad a tanári karnak. Az olyan tiszteletbeli és támogató programok, mint a „Tanárokkal való megosztás”, a falvakban és szigeteken élő tanárok, a zöld egyenruhás tanárok, akik egyszerre járőröznek a határon és tanítanak, egyre egyértelműbbé teszik a közösség és a vállalkozások társaságát. Az anyagi ajándékok nem helyettesíthetik az alapbérpolitikát, de megerősítik, hogy a társadalom látja és értékeli ezeket a csendes hozzájárulásokat.

Közpolitikai szempontból láthatjuk a Párt és az Állam oktatáshoz való hozzáállásának logikáját: legalizálják a tanári szakmát, megerősítik az oktatást, mint „legfőbb nemzeti politikát”, előtérbe helyezik a tanári állományba való befektetést, és előmozdítják a digitális átalakulást. A probléma az, hogy az intézményesítés, az erőforrás-elosztás és a helyi szintű végrehajtás sebessége nem tartott lépést a vízióval.

Konkrétan egyértelmű ütemtervet kell kidolgozni a tanárokról szóló törvény végrehajtására, különösen a fizetés, a juttatások, a szociális lakások és a kedvezményes kreditrendszerek tekintetében, ahelyett, hogy a javaslatokat a „véleményezés” szakaszára hagynánk. Ezután ki kell bővíteni a tanárok szakmai autonómiájának terét az elszámoltathatósággal együtt, hogy nagyobb bizalommal tekintsenek rájuk a tanítási módszerek és tartalmak kiválasztásában, a diákok értékelésében, valamint a digitális kapacitás fejlesztésében és frissítésében, amely valóban kapcsolódik az előléptetés és a javadalmazás útjához.

Ugyanakkor a tanárokról való gondoskodást a minőségi emberi erőforrások fejlesztésére irányuló politikának kell tekinteni, nem csupán egy tisztviselői csoportnak tett szívességnek. Össze kell foglalni és meg kell ismételni azokat a helyi modelleket, amelyek proaktívan növelik a munkateljesítmény alapján a jövedelmet, támogatják a szociális lakhatást és a hátrányos helyzetű területeken élő tanárok állami lakáshoz jutását.

Ami még ennél is fontosabb, az a tanárok iránti tisztelet kultúrájának kiépítése konkrét tettek révén minden család, minden diák és az egész politikai rendszer részéről. A tanároknak többre van szükségük, mint virágcsokrokra november 20-án, hanem bizalomra a szakértelmükben, arra, hogy meghallgassák a hangjukat a politikai tanácsadás során, és védelemre, amikor határozottan nemet mondanak a csalásra és a teljesítményalapú betegségekre.

A tanári tűz égetése az innováció korában

Az oktatás új korszakának egyensúlyt kell teremtenie a hagyomány és az innováció között: meg kell őriznie a tanár személyiségét, fenn kell tartania a lelkesedés parazsát, ugyanakkor nyitottnak kell lennie a technológiára, az új módszerekre és a világra . Ha csak az egyik oldal felülkerekedik a másikon, akkor elveszíti gyökereit, vagy nem lesz képes előrelépni.

Emlékszem egy felföldi tanárra, aki minden reggel esőben és harmatban felmászott a dombra az órára, a tábla nedves volt, de a diákok szeme bizalommal csillogott. Emlékszem egy városi tanárra, aki nagy nyomás alatt küzdött az online oktatásra való átállással, de még mindig mosolygott a diákjaira.

Ők, a tanárok, a változás élén állnak. Ahogy a szabályozások nagyobb státuszt és felelősséget adnak nekik, az emberek azt is elvárják tőlük, hogy példásabbak legyenek: „elég okosak ahhoz, hogy ragyogjanak és vezessék a diákokat; elég értékesek ahhoz, hogy inspirálják és meggyőzzék őket”.

A diákok szemébe nézve, a tanárok szavait hallgatva megértjük, hogy nem csupán a tudás átadásáról van szó, hanem arról is, hogy egy egész generációban vágyakat, tanulási vágyakat, életvágyakat, felemelkedési vágyakat hintünk el. Amikor az oktatási szektor pozíciója emelkedik, a tanulság számunkra a következő: a tanároknak mindig kalauzoknak kell lenniük, de nem azoknak, akik az egész hajóutat elviszik a diákok helyett. A diákoknak evezniük kell, de csak egy biztos evezőssel érhet a hajó biztonságosan partra.

Mire számíthatunk tehát idén november 20-án és az elkövetkező években?

Egyértelműbb és konkrétabb tanárképzési politikát remélek: nemcsak védelmet és elismerést, hanem képzést, fejlesztést és az innováció valódi feltételeinek megteremtését.

Egy olyan tanulási környezetet remélünk, ahol a diákok nem csak „iskolába járnak”, hanem „megtanulnak élni, megtanulnak alkotni, megtanulnak beilleszkedni”. Ezért az oktatás új pozíciója nemcsak a nyilatkozatban rejlik, hanem minden tanteremben, minden iskolaudvarban, minden távoli területen jelen kell lennie.

És remélem, hogy a társadalom, a szülők, a diákok és a közösség nemcsak november 20-án, hanem minden nap a tanárokra tekint: Tiszteld, támogasd és támogasd őket. Amikor a tanárok erősek, az oktatás új magasságokba emelkedik.

Ebben a fényben a tanár a jelzőfény, amely megvilágítja és mutatja az utat. Az előttünk álló út nem zökkenőmentes, de ha minden tanár továbbra is szilárdan kitart álláspontja mellett, minden diák pedig tudással és törekvéssel teli fejjel magasra emeli a fejét, akkor az „oktatás és képzés” útja nemcsak „példátlan helyzetben” lesz, hanem egy „példátlan jövő” felé is halad.

A tanároknak november 20-án többre van szükségük, mint virágokra. Csak akkor tudják teljes mértékben betölteni szerepüket, mint „az új korszak kalauzai”, ha tisztességes fizetést, védelmet, technológiát és mechanizmusokat kapnak a „valódi tanulás, valódi tesztelés” tanítására. És akkor a vietnami oktatás jó nemzetközi rangsorolása nemcsak átmeneti büszkeség forrása lesz, hanem egy egész életen át tartó tanulást támogató társadalom alapjává válik.

Forrás: https://congthuong.vn/thay-va-tro-trong-thoi-dai-moi-431263.html