Angol mint második nyelv az iskolákban: Hogyan csinálják ezt az országok?

Diákok angolórán Hollandiában - Fotó: EXPATICA

Sok ország sikeresen fejlesztett ki angol mint második nyelv programokat az iskolákban. Ez azonban nem mentes a kihívásoktól.

Az EF Education által évente összeállított EF EPI angol nyelvtudási indexben Hollandia évek óta vezető ország. Legutóbb, 2023-ban Hollandia ismét az első helyen végzett.

A tanári csomó kibogozása

A Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) szerint az 1990-es évek óta az angol nyelvet a matematika és a holland nyelv mellett alaptantárgynak tekintik Hollandiában. A középiskolai végzettség megszerzéséhez a holland diákoknak országos angol vizsgát kell tenniük, amely a végső osztályzatuk felét teszi ki, a másik felét pedig az iskolai teszteredményekből kell levonni.

A holland diákok az általános iskolában tanulnak angolul. A középiskolában a diákok három fő irányvonalat követnek: az egyik a szakiskolai irány (VMBO), a kettő az alkalmazott tudományok egyetemi irány (HAVO), a harmadik pedig a kutatóegyetemi irány (VWO).

Minden egyes irányzatnál a hallgatók a megfelelő intenzitással és szinten tanulnak angolul, így a diploma megszerzése után az A2 - B1 szintet érhetik el VMBO-val, B1 - B2 szintet HAVO-val és B2 - C1 szintet VWO-val a közös európai referenciakeret szerint.

Az OECD szakértői úgy vélik, hogy az angol mint második nyelv oktatásának sikere Hollandiában nagyrészt a kétnyelvű iskolák fejlődésének köszönhető. Hollandiában több mint 150 kétnyelvű iskola működik hatékonyan, amelyek holland-angol nyelven oktatják a programokat. A tantárgyak körülbelül 30-50%-át angolul tanítják, a természettudományoktól a földrajzon, a történelemen és a testnevelésen át, de a diákoknak továbbra is biztosítaniuk kell a standard holland programot.

Ezenkívül egy OECD-felmérés szerint a holland diákokat ösztönzik és rengeteg lehetőséget kapnak az angol nyelv iskolán kívüli használatára. A diákok videókat nézhetnek, játszhatnak, zenét hallgathatnak, használhatják a közösségi médiát, könyveket olvashatnak és podcastokat hallgathatnak angolul. Az egyik felmérésben a diákok körülbelül fele azt mondta, hogy mindig angolul használ digitális eszközöket.

Számos sikere ellenére Hollandiának számos kihívással is meg kell küzdenie, különösen a tanári kar tekintetében. Ahhoz, hogy az angolt második nyelvként taníthassák, a holland iskoláknak biztosítaniuk kell, hogy minden tantárgyból elegendő olyan tanárral rendelkezzenek, akik legalább középszintű, közel haladó szintű angoltudással rendelkeznek.

Itt megjegyzendő, hogy nem angoltanárokról, hanem szaktárgyi tanárokról van szó, például egy földrajzra vagy történelemre szakosodott tanárról, aki az angolt is közel haladó szinten tudja használni az oktatásban.

Az OECD szerint ez nem egy könnyű akadály, amely megköveteli Hollandiában számos iskolától és településtől, hogy képzési programokat biztosítson anyanyelvi tanárok számára, akik már rendelkeznek szakmai képesítéssel az angol nyelv folyékony tanítására vagy a kétnyelvű holland-angol oktatásra.

A képzéseket folyamatosan frissíteni kell, ötvözve mind az angol nyelvet, mind a speciális tananyagokat, például a természettudományokat, a történelmet, a földrajzot... amelyekkel minden tanár rendelkezik.

Ausztria: távolság a települések között

Ausztria az EF EPI angol nyelvtudási indexében is az élmezőnyben szerepel. 2023-ban Ausztria a harmadik helyen állt Hollandia és Szingapúr után.

A The Local (Ausztria) szerint a 2024-2025-ös tanévtől kezdődően az osztrák oktatási rendszer szinte az összes középiskolában növelni fogja az angolul tanított tantárgyak számát. Korábban sok osztrák iskolában kétnyelvű programok működtek, amelyek angolul és németül (Ausztria hivatalos nyelve) tanították az oktatást. 2022-re az ország oktatási minisztériuma benyújtott egy törvénytervezetet az angolul tanított órák számának növelésére, és ezt ettől a tanévtől széles körben végrehajtják.

A cél az, hogy a tanulók kiegyensúlyozottan értsék a német és az angol nyelvet, elérve a második nyelv anyanyelvi beszélőinek szintjét. Ausztria emellett legalább egy regionális középiskola létrehozását is előmozdítja, amely Ausztria mind a 31 oktatási régiójában hivatalos nyelvként tanítja az angolt.

Ausztria előtt azonban az a kihívás, hogy módokat találjon a települések közötti különbségek csökkentésére. Egy 2022-ben publikált tanulmányban Dr. Elizabeth J. Erling, a Bécsi Egyetem munkatársa rámutatott, hogy bár minden diáknak tanítanak angolul, a nyelvtudásuk szintje nem azonos.

Az angol nyelvoktatásban a legrosszabb eredményeket a városi középiskolákban érik el, ahol sok diák alacsony társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkezik, és a német nem az anyanyelvük. A diákok körülményei és az angol nyelv gyakorlásának lehetőségei régiónként eltérőek, ami közvetve kihat az angol nyelvórák minőségére a középiskolákban.

Ezért a kormánynak most ki kell számolnia az erőforrások és programok elosztását, valamint növelnie kell az ingyenes angol nyelvtámogató központok és létesítmények számát az alacsonyabb szintű területeken, hogy gyorsan csökkentse a különbséget.

Vietnam angol nyelvtudási indexe az 58. helyen áll.

Az EF EPI egy éves angol nyelvtudási index (EPI), amelyet az EF Education World tesz közzé 113 országban és területen végzett kutatások alapján. A 2023-as kiadásban az EF öt csoportba sorolja az országokat és területeket az angol nyelvtudásuk pontszámai alapján: nagyon magas nyelvtudás, magas nyelvtudás, átlagos nyelvtudás, alacsony nyelvtudás és nagyon alacsony nyelvtudás. Vietnam az átlagos csoportban az 58. helyen áll.

A nagyon magas szintű nyelvtudással rendelkezők csoportjában 12 ország található, felülről lefelé rangsorolva: Hollandia, Szingapúr, Ausztria, Dánia, Norvégia, Svédország, Belgium, Portugália, Dél-Afrika, Németország, Horvátország, Görögország.

Északi országok: a CLIL-megközelítés kiterjesztése

A Koppenhágai Egyetem (Dánia) és a Göteborgi Egyetem (Svédország) tudósai által 2023-ban a Nordic Journal of Language Teaching and Learning folyóiratban publikált tanulmány kimutatta, hogy az angol nyelv fejlesztésének módszere az északi iskolákban okosan integrálja a tananyagot és a tanulási tevékenységeket számos tantárgyban.

A diákok nemcsak nyelvtantárgyként tanulják az angolt, hanem kiegészítik tanulmányaikat olyan területeken, mint a természettudományok, a technológia, a művészetek és a társadalomtudományok.

Ezt tartalom- és nyelvi integrált tanulásnak (CLIL) nevezik. Például egyes svéd középiskolák megkövetelik a diákoktól, hogy angolul kutassák a háztartástan kurzusokon használt anyagokat, vagy tartsanak prezentációkat.

Ez a megközelítés rendkívül hatékonynak tekinthető az angol nyelvtudás fejlesztésében, segítve a diákokat az interkulturális készségek és a kritikai gondolkodás képességeinek fejlesztésében.

Forrás: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm