A 2023–2024-es tanév összefoglalója a középfokú oktatás és a továbbképzés területén

Az iskolai lépték fejlesztése, a tanítás és tanulás minőségének javítása

A középfokú oktatás 2023–2024-es tanévének eredményeiről beszámolva Nguyen Xuan Thanh, a Középfokú Oktatási Minisztérium igazgatója elmondta: „A 2023–2024-es tanévben a középfokú oktatás a 6., 7., 8., 10. és 11. évfolyamokra vonatkozóan a 2018-as Általános Oktatási Programot, valamint a 9. és 12. évfolyamokra vonatkozóan a 2006-os Általános Oktatási Programot hajtja végre; folytatni kell a 2018-as Általános Oktatási Program 9. és 12. évfolyamokra vonatkozó megvalósításának feltételeinek előkészítését a 2024–2025-ös tanévtől.”

Nguyen Xuan Thanh, a Középiskolai Oktatási Minisztérium igazgatója számolt be a konferencián.

Ez a tanév egyben az a tanév is, amikor folytatni kell az Országgyűlés Állandó Bizottságának Felügyeleti Programjának végrehajtását az általános oktatási programokról és tankönyvekről szóló 88. számú határozat végrehajtása érdekében; valamint el kell végezni az Oktatási és Képzési Minisztérium 2018. évi Általános Oktatási Programjának végrehajtásának félidős értékelését.

A 2023-2024-es tanévben mindkét szinten növekedni fog a diákok száma. Az általános iskolás diákok száma 6 550 552, ami 472 852 tanulóval több az előző tanévhez képest. A középiskolás diákok száma 2 993 731, ami 106 166 tanulóval több a 2022-2023-as tanévhez képest.

Az egyetemes oktatás tekintetében 63/63 tartomány teljesítette az 1. szintű egyetemes alsó középfokú oktatásra vonatkozó szabványokat; a 2. szint 23,8%-ot, a 3. szint pedig 12,69%-ot tesz ki. A kerületek és községek 100%-a megfelelt az egyetemes alsó középfokú oktatásra vonatkozó szabványoknak.

A pályaválasztási nevelés és a tanulói orientáció tekintetében a legtöbb oktatási intézmény proaktívan, nyitott irányban dolgozott ki terveket és tanulói orientációt az általános műveltségben, a 2018-as Általános Oktatási Programmal összhangban innovációt valósítva meg a jelenlegi általános műveltségi programban a pályaválasztási nevelés céljai, tartalma és formái tekintetében.

A 2023-2024-es tanévben a középiskolai és gimnáziumi szintű tanárok, vezetők és alkalmazottak teljes létszáma 2641, illetve 1803 tanárral nőtt a 2022-2023-as tanévhez képest. A települések képzéseket indítottak az alap- és tömegoktatási intézmények tanárai és vezetői számára. Az oktatási reform egyik új pontja a tanárok képzésében és szakmai továbbképzésében a tanárok önképzési és önfejlesztési képességének fokozása.

Az „egy program, sok tankönyv” megvalósítása hatékonyan megvalósult, kiemelkedő előnyöket kínálva a tanítási-tanulási folyamat alapvető megváltoztatásában a tudásátadástól a tanításig és tanulásig, a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése érdekében. A tanárok kinevezésével és az új tantárgyak oktatásának megszervezésével kapcsolatos nehézségek és akadályok alapvetően megoldódtak.

Az oktatási módszerek innovációját minden oktatási intézményben alkalmazzák. A diákok ösztönzik a kezdeményezőkészséget és a kreativitást, a tanárok szervezői, felügyelői és irányítói szerepet töltenek be. A tanítás és tanulás formái változatosak, fokozatosan alkalmazzák a fejlett technológiát. A kulcsfontosságú oktatás minősége jó eredményeket ért el; a 2024-es regionális és nemzetközi olimpiai versenyeken részt vevő nemzeti csapatok magas eredményeket értek el.

A minőség tesztelésének és értékelésének módszere fokozatosan elmozdult a tudás teszteléséről a tanulók képességeinek és tulajdonságainak értékelésére; a tanulók tanulási folyamatban elért előrehaladásának, valamint a tantárgyak és oktatási tevékenységek követelményeinek való megfelelés szintjének mérésére, biztosítva a megbízhatóságot, a méltányosságot és az objektivitást.

A program eredményei azt mutatják, hogy a diákok bátrak, magabiztosak, merik kifejezni a véleményüket, és számos kiemelkedő készséggel rendelkeznek, különösen a tanári feladatok proaktív elfogadása, a csoportmunkára való képességük fejlesztése és a diákok által a tanult ismeretek gyakorlati alkalmazásának elősegítése terén.

A folyamatos képzéssel és az egész életen át tartó tanulással kapcsolatos tudatosság pozitívan változott.

A 2023-2024-es tanév továbbképzési feladatainak végrehajtásának eredményeiről beszámolva Hoang Duc Minh, a Továbbképzési Osztály igazgatója elmondta: A településeken található továbbképzési létesítmények mérete és hálózata az elmúlt tanévben alapvetően stabil maradt. A továbbképzési létesítmények hálózata hozzájárult a közösségi tanulás előmozdításához és a tanuló társadalom építéséhez a közösségtől kezdve. A 2023-2024-es tanévben a továbbképzési létesítmények száma összesen 19 055 központ, ami 498 központtal több a 2022-2023-as tanévhez képest.

Hoang Duc Minh, a Továbbképzési Osztály igazgatója tájékoztatott a konferencián

Az idei tanévben a továbbképzés állami irányítását ennek megfelelően újították meg. A decentralizáció előmozdításának, a helyi szintű autonómia és kormányzás megerősítésének iránya, ezzel együtt a következő: A létesítményvezetők elszámoltathatóságának erősítése; ellenőrzési, felügyeleti és monitoring munka az egyes területek konkrét és mélyreható megfigyelése; a minőség és a hatékonyság A továbbképzési programok hangsúlyt kapnak.

Figyelmet fordítanak a továbbképző intézmények vezetőinek, oktatóinak és munkatársainak képzésére, fejlesztésére és minőségének javítására. rendszeresen; a továbbképzési létesítmények hálózatát stabilan tartják karban; a továbbképzéssel kapcsolatos ismertség pozitívan változott a helyi vezetői szintektől, és az emberek egész életen át tartó tanulással kapcsolatos tudatossága folyamatosan javul.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumok minden évben dokumentumokat adtak ki a továbbképző központok, szakképzési központok - továbbképző központok teljes rendszerének irányítására, ellenőrzésére és felügyeletére, hogy azok rendezett módon működjenek. Utasították az Oktatási és Képzési Minisztériumokat, hogy irányítsák a közösségi tanulási központokat az Oktatási és Képzési Minisztérium utasításai szerinti értékelésre és osztályozásra.

A közösségi tanulási központok tevékenységei kezdetben hozzájárultak az emberek tudatosságának növeléséhez az állam politikáinak és törvényeinek betartása terén; hozzájárultak a helyi társadalmi -gazdasági fejlesztési terv céljainak megvalósításához: a szegény háztartások számának csökkentéséhez, az átlagjövedelem növeléséhez, valamint a biztonság és a rend stabilizálásához.

Az a tény, hogy a települések jó munkát végeztek az általános és középfokú oktatás univerzalizálásában, valamint a település társadalmi-gazdasági fejlődése a középfokú szintű továbbképzésben részt vevő diákok számának csökkenéséhez vezetett a 2023-2024-es tanévben az előző tanévhez képest. Számos település aktívan utasította a községekben működő Egyetemes Oktatásért és Írástudás Felszámolásáért Felelős Irányító Bizottságokat, hogy fokozzák a propagandát, a mozgósítást és az olvasni nem tudó, az írástudási követelményeknek nem megfelelő emberek ösztönzését az írástudási órákon való részvételre.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumok az új középiskolai és gimnáziumi továbbképzési programok végrehajtásának irányítására és iránymutatására összpontosítottak. Egyes központok proaktívan tanácsot adtak a létesítmények építésével, felszerelések beszerzésével és a tanári erőforrások felkészítésével kapcsolatban is, hogy felkészüljenek az új középiskolai továbbképzési program végrehajtására. Számos központ szorosan követte a középiskolai továbbképzési program innovációjának irányát, hogy proaktívan toborozzon hiányzó tanárokat, vagy küldjön tanárokat képzésre, továbbképzésre és kiegészítő képzésre, hogy felkészülhessenek a középiskolai és gimnáziumi továbbképzési program minőségi és hatékony megvalósítására.

Koordinálj simán, ritmikusan és hatékonyan

A konferencián az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselői a tanárhiánnyal, a tanártoborzással, a minden szintű tantervvel, az iskolahálózat méretével és a létesítményekkel, a tanárokra vonatkozó oktatáspolitikával, valamint a diákokkal kapcsolatos politikával, különösen a távoli, elszigetelt és különösen hátrányos helyzetű területeken folytatott oktatással kapcsolatban vitattak meg és tettek javaslatokat.

A megbeszélésen Pham Ngoc Thuong miniszterhelyettes, a Középfokú Oktatási Minisztérium igazgatója és a Továbbképzési Minisztérium igazgatója elnökölt.

A 2018-as Általános Oktatási Program helyi megvalósításának értékelése során Nguyen Tan, a Thua Thien Hue tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója a következőket mondta: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium szorosan együttműködött a helyi önkormányzatokkal és a helyi önkormányzatokkal a program megvalósításának folyamatában. Ez tükröződik a megvalósítási folyamat során időben végrehajtott kiigazításokban, különösen az integrált oktatás megvalósításával kapcsolatos nehézségek és az új tantárgyak tanárhiányának elhárításában.” Nguyen Tan úr számos megoldást is javasolt a tanárok és a létesítmények hiányának kezelésére, hogy az új Általános Oktatási Programot hatékonyan és szinkronban lehessen megvalósítani.

Le Thi Huong, Quang Tri tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója szerint a 2023-2024-es tanévben Quang Tri tartomány figyelemre méltó eredményeket ért el a teljes oktatási szektor és a helyi önkormányzatok erőfeszítéseinek köszönhetően. Az elért eredmények mellett azonban még mindig számos hiányosság és nehézség van a végrehajtási folyamatban. Ezért Quang Tri tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium szervezzen egy konferenciát a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának összefoglalására, megteremtve a feltételeket a tapasztalatok megosztásához, a megoldások megosztásához, valamint a helyi önkormányzatok nehézségeinek elhárításához, és megvitatva a következő időszakra vonatkozó irányvonalakat és terveket.

A konferencia zárásaként Pham Ngoc Thuong miniszterhelyettes így nyilatkozott: „Az elmúlt tanévben a középfokú oktatás és a továbbképzés terén elért eredmények közös eredmények, amelyek az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartozó egységek, valamint 63 tartomány és város oktatási szektorának nagyszerű erőfeszítéseit mutatják. A különböző társadalmi-gazdasági körülmények és körülmények ellenére a települések erőfeszítéseket tettek, leküzdötték a nehézségeket, és felülmúlták önmagukat, hogy jó eredményeket érjenek el, teljesítve a tanévre kitűzött célokat.”

Le Thi Huong, Quang Tri tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója felszólalt a konferencián.

Az elért eredmények mellett a miniszterhelyettes rámutatott néhány korlátra is a tanév feladatainak végrehajtásában, beleértve az ellenőrzési és vizsgáztatási munkát. „Ha magunk nem végzünk ellenőrzést és vizsgáztatást, akkor feladjuk saját erőfeszítéseinket. Azoknak az egységeknek és helységeknek, amelyek apparátusa nincs összhangban az előírásokkal, olyan dokumentumoknak kellene lenniük, amelyek kérik az előírások megfelelő végrehajtását, akár az ellenőrzések lefolytatását, és konkrét, gyakorlatias utasításokat adnak” – mondta a miniszterhelyettes.

A helyi önkormányzatok által kicserélt vélemények alapján a miniszterhelyettes felkérte az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartozó egységeket, hogy szintetizálják, feldolgozzák és kiegészítsék a jelentést, és válasszák ki a megfelelőket a következő tanév feladatai közé.

A miniszterhelyettes azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak komolyan önértékelést kell végezniük, és le kell küzdeniük hiányosságaikat és gyengeségeiket. Szükséges rendszeres önellenőrzéseket és értékeléseket végezni, és a probléma gyökerét megvizsgálni.

Megjegyezve, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumok továbbra is az oktatás és a tanulás minőségének javítására összpontosítanak, a miniszterhelyettes hangsúlyozta: Ez nem új feladat, de mindig kell lenniük megoldásoknak és rugalmasságnak konferenciák, szemináriumok és programok szervezésével a nehéz problémák megoldására, hogy az oktatás minősége javulhasson.

Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes zárta a konferenciát.

A miniszterhelyettes szerint a megvalósítási folyamat során figyelmet kell fordítani a diákok inspirálására és ösztönzésére. „Ez a tanár és az oktatási környezet szerepe. A diákoknak érdeklődniük kell a tanulás iránt, mielőtt a tanulási módszerekről és a tanulás módjairól beszélnének. A tanításnak individualizáltnak kell lennie, az átlagos diákokat jó tanulókká kell nevelni, a gyenge tanulókat átlagos tanulókká kell nevelni, fokozatosan javítva az oktatás minőségét. Rendszeres tesztelést és értékelést kell végezni, különösen az év elején és végén. Proaktívan meg kell ismertetni a tanárokat és a diákokat a módszerekkel és formákkal, hogy ne legyenek zavarban” – utasította a miniszterhelyettes.

Emellett a miniszterhelyettes emlékeztette a településeket a tanulási programok kiépítésére, az olvasási kultúra építésére az iskolákban, a közösségekben és a társadalomban; a gyakorlatias és hatékony emulációs mozgalmak fejlesztésére az oktatási szektor minden szintjén; a településeken a plusz tanulás és oktatás irányítására...

A 2024-2025-ös tanév kezdetén a miniszterhelyettes bízik benne, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, az Oktatási és Képzési Minisztériumok, az oktatási intézmények és a tanári kar továbbra is népszerűsíti az elért eredményeket, és szorosabb kapcsolatot alakít ki az Oktatási és Képzési Minisztérium és az Oktatási Minisztériumok, valamint a települések között a gördülékeny, ritmikus és hatékony oktatási és képzési koordináció érdekében.