Az oktatási miniszter aggályai a fizetésekkel, a juttatásokkal és a tehetséges emberek vonzására irányuló politikákkal kapcsolatban

TPO - A vietnami tanárok napja, november 20-a alkalmából Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter a bérpolitikáról, a munkahelyi juttatások kedvezményességéről és a tehetséges emberek tanári pályára vonzását célzó politikákról tárgyalt. Az oktatási szektor vezetője azt nyilatkozta az ország minden táján a tanároknak, hogy a tanítás egy olyan hivatás, amely csendben, de kitartóan, csendben, de ragyogóan veti el a magokat és táplálja a jövőt. Minden tanárnak arra kell törekednie, hogy mindig ragyogó példa legyen a diákok számára, különösen személyiség, tanulási kedv, kreativitás, szeretet és igazságosság tekintetében.

Hogy a tanítás a tehetséges emberek számára presztízs választássá váljon

A Politikai Bizottság 71. számú határozata előírja a „tanári kar képzését”, a „kedvezményes politikák végrehajtásának előmozdítását, a tehetséges emberek pedagógia tanulmányokba vonzását”, meg tudná mondani a miniszter úr, hogyan kell felépíteni és fejleszteni a fenti tartalmak megvalósításához szükséges csapatot?

- Az Oktatási és Képzési Minisztérium a 71. számú határozat hatékony végrehajtására összpontosít, amely egyértelműen meghatározza a tanári csapat felépítésének és fejlesztésének feladatát, mint központi erőt, amely központi szerepet játszik az oktatási innováció ügyében a „A minőséget tengelyként tekinteni – a tanárokat kulcsként tekinteni – a technológiát mozgatóerőként” mottó szerint.

Ezenkívül ki kell építeni és tökéletesíteni kell a tanári kar fejlesztésére vonatkozó jogi folyosót, mechanizmusokat és politikákat, jellemzően a tanárokról szóló törvényt, amelynek célja egy „elegendő mennyiségű, minőségileg erős, elkötelezett – rátermett – tehetséges” csapat létrehozása. Innovatív módon kell bevezetni a képzési munkát, előmozdítani és fejleszteni a tanári szakmát, a szakmai tulajdonságok, a szakmai kapacitás, az innovatív szellem, valamint a tanulók inspirálásának és irányításának képességére összpontosítva.

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter.

Az évek során a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása mindig is a tanárok szervezőszerepét határozta meg, akik a diákokat aktívan a tudás felfedezésére , a készségek gyakorlására és a pozitív tanulási hozzáállás kialakítására irányítják, ahelyett, hogy csupán egy irányban adnák át a tudást. A tanári csapat fejlesztése nemcsak a tanárok képzéséről szól, hanem olyan emberek neveléséről is, akik inspirálják, vezetik és megteremtik a fiatalabb generáció jövőjét.

A kiváló hallgatók tanári pályára vonzása az egyik legfontosabb prioritás és egyben stratégiai feladat is az elkövetkező időszakban. Átfogó politikákat vizsgálunk felül és módosítunk a tandíj- és megélhetési költségek támogatásának szintjének emelése, valamint a diploma megszerzése utáni foglalkoztatás biztosítása érdekében, hogy a tanárképzésben részt vevő hallgatók nyugodtan tanulhassanak és hosszú távon elköteleződhessenek a pálya mellett.

„A kiváló diákok tanári pályára vonzása az egyik legfontosabb prioritás és egyben stratégiai feladat is az elkövetkező időszakban” – mondta Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter.

Ezzel egyidejűleg az ágazat bővíti a tehetséges tanárok ösztöndíjait, ösztönzi a nemzeti és nemzetközi vizsgákon kiemelkedő eredményeket elért hallgatókat a pedagógia tanulmányozására; emeli a felvételi és kimeneti szabványokat, összekapcsolja a képzést a helyi tényleges humánerőforrás-szükségletekkel és az általános oktatási programok innovációjának követelményeivel.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a vonzó szakmai környezet és a tanárok méltó társadalmi státuszának megteremtésére is összpontosít. Preferenciális mechanizmusokat kell létrehozni a toborzás, a rangsorolás, a fizetés és az előléptetés terén, hogy a tanári pálya valóban presztízses választássá váljon a tehetséges, elkötelezett és törekvő emberek számára.

Tisztelt Miniszter Úr! Az utóbbi időben a társadalomban nagy figyelmet kapott kérdések egyike a tanári szakma bérpolitikája és juttatási rendszere. Milyen új pontok vannak a javasolt juttatási rendszerrel, valamint a szakma kedvezményes juttatási szintjének emeléséhez szükséges ütemtervvel és erőforrásokkal kapcsolatban?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium rendeletet dolgoz ki a tanárok bérpolitikájáról és juttatásairól. A tervezet szerint a tanároknak a jelenlegi fizetésükön és juttatásaikon felül egy különleges bértényezőt is meg kell kapniuk (az óvodapedagógusok 1,25-ös együtthatót kapnak; a többi tanár a bértényezőhöz képest 1,15-ös különleges bértényezőt kap).

A szakképzési juttatások emelésének végrehajtására vonatkozó ütemtervet és forrásokat illetően az Oktatási és Képzési Minisztérium a köztisztviselők és a közoktatási intézményekben dolgozó alkalmazottak szakképzési juttatásainak emelését javasolja egy két szakaszból álló ütemterv szerint.

Az 1. szakaszban (2026-2030 között) a minisztérium azt javasolta, hogy az iskolai alkalmazottak juttatását 20%-kal egészítsék ki; 15%-kal növeljék az óvodai és általános oktatás minden szintjén tanító tanárok esetében, valamint 5%-kal növeljék a kedvezményes juttatást az egyetemek és szakképző intézmények tanárai és előadói számára.

A 2. fázisban, 2031-től kezdődően az óvodai és általános iskolai tanárok szakmánkénti kedvezményes juttatásai a 71. számú határozat rendelkezései szerint kerülnek alkalmazásra.

Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium a Belügyminisztériummal és a Pénzügyminisztériummal együttműködve dolgozza ki a rendeletet, amelyet várhatóan 2025-ben nyújtanak be a kormánynak jóváhagyásra, hogy a tanárokról szóló törvénnyel egy időben lépjen hatályba.

Ami az erőforrásokat illeti, a végrehajtás során az állami költségvetést az éves tervben különítjük el, és azt is reméljük, hogy a helyi önkormányzatok proaktívabbak lesznek az oktatás kiegyensúlyozásában és prioritásainak meghatározásában, hogy ez a politika valóban életre kelhessen, hozzájárulva az életminőség javításához, motivációt teremtve a tanárokban ahhoz, hogy biztonságban érezzék magukat munkájukban, és hosszú távon a szakmában maradjanak, ezáltal javítva az oktatás minőségét és terjesztve a 71. számú határozat humanista értékeit.

A tanár az tanár, a diák az diák

Az utóbbi időben oktatási intézményekben és településeken számos iskolai erőszakos eset történt, ami zavart keltett a közvéleményben. Ebből a valóságból kiindulva a „tanárok és diákok” képe némileg torzult. Mi a miniszter úr véleménye a „tanárok tanárok, diákok diákok” mottóról, és milyen megoldásai vannak az iparágnak ennek teljes körű megvalósítására?

- A „tanár az tanár, diák az diák” mottó a tanárok és diákok közötti tiszteleten, bizalmon és együttműködésen alapuló kapcsolatot hangsúlyozza.

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter látogatása során, hogy bátorítsa a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára jelentkezőket.

„A tanár akkor tanár”, amikor nemcsak tudást ad át, hanem példát is mutat személyiségből, etikából, kötelességtudatból és felelősségből. A tanárnak szívvel és a szakma iránti szeretettel kell tanítania, hogy a diákok tisztelhessék és követhessék. A tudás megtalálható könyvekben vagy az interneten, de a személyiséget és az életet csak egy igazi tanár társaságában lehet magunkba szívni.

„Jó tanuló” az, aki gyermeki tiszteletet tanúsít, tiszteli a tanárokat, és a tanulást, valamint a megértést tűzi ki célul. A tanulónak nemcsak passzívan kell tudást befogadnia, hanem aktívan is kell tanulnia, kérdéseket kell feltennie, és képeznie kell magát a fejlődés érdekében. Amikor egy tanuló tudja, hogyan kell betartani az illemszabályokat és megfelelően tanulni, az a legnagyobb hála a tanárnak.

A digitális technológia és az internet fejlődésének jelenlegi korában a „tanár-diák” kapcsolatot még jobban kell értékelni, mert csak a tanárok és diákok közötti tisztelet és szeretet akadályozhatja meg, hogy az oktatás torz, pragmatikus és érzéketlen legyen.

Minden tanárnak törekednie kell arra, hogy mindig ragyogó példakép legyen a diákok számára, különösen személyiségben, tanulási szellemben, kreativitásban, szeretetben és igazságosságban.

A társadalomnak tiszteletben kell tartania és fenn kell tartania a „tanárok tisztelete és az oktatás megbecsülése” szellemét. A családok megtanítják a gyerekeket a tanárok tiszteletére és a tanulás megbecsülésére. Az iskolák olyan környezetet teremtenek, ahol a tanárok és a diákok valóban kötődhetnek egymáshoz. Maguknak a tanároknak is minden órán és minden cselekedetben gyakorolniuk és bemutatniuk kell valódi tanári szerepüket.

Egy erős oktatás nem nélkülözheti a fegyelmet és a komolyságot a tanár-diák kapcsolatban.

Innováció a tanárképzésben és -toborzásban

A tanárokat az oktatás alapjának és pillérének tekintik. Ezért a tanárképzésben az innováció a kulcs az innováció és az oktatásfejlesztés áttörésének sikeres megvalósításához. Hogyan valósított meg, valósít meg és fog megvalósítani az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanárképzéssel kapcsolatos innovációk sorozatát az új tanítási követelményeknek való megfelelés érdekében?

- Az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelveket dolgoz ki a tanárokról szóló törvény számos cikkéhez, valamint a tanárok toborzásának módszereire vonatkozó szabályozásokhoz, biztosítva, hogy a toborzás szakmai szabványokon alapuljon, a tanároknak vizsgákat vagy kiválasztási eljárást kell teljesíteniük, beleértve a pedagógiai gyakorlatot is.

Ez az alapja annak, hogy olyan embereket válasszunk ki, akik megfelelő kapacitással és tulajdonságokkal rendelkeznek, különösen pedagógiai gyakorlati kapacitással, hogy az iparágba való felvételükkor azonnal ellássák a tanítási feladatokat.

Nguyen Kim Son miniszter november 18-án fényképet készített emberekkel és tanárokkal a Yen Nguyen községben (Tuyen Quang). (Fotó: Tran Hiep)

Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos újítást vezetett be, vezet be és fog bevezetni a tanárképzéssel kapcsolatban.

Az első a képzési program céljainak és tartalmának megújítása. Ennek megfelelően a tanárképzés az átfogó pedagógiai szakmai kapacitás fejlesztésére irányul, segítve a tanárokat abban, hogy szervezővé, irányítóvá és a diákok tanulását támogatóvá váljanak; csökkentve az akadémiai elmélet tartalmát, növelve a gyakorlati időt, a tantárgykutatást és a gyakorlati karriertapasztalatot. Növelve az aktív tanítási módszerekről, a modern tanítási módszerekről, a tanulói kapacitásfelmérésről, az életvezetési készségek neveléséről, az életértékekről, a nemzetközi integrációs képességről és a kritikai gondolkodásról szóló kurzusok számát...

A második a képzési módszerek és formák megújítása. Vagyis a képzés rugalmas és nyitott modell szerinti megszervezése, élethosszig tartó tanulási lehetőségek megteremtése a hallgatók és a tanárok számára. A pedagógia szakos hallgatók értékelésének a szakmai gyakorlati kapacitásukon, a tanulási tevékenységek megtervezésére, a tanítás megszervezésére és a pedagógiai helyzetek megoldására való képességükön kell alapulnia, a pusztán az elméleti vizsgák eredményei helyett.

Harmadszor, a tanárok technológiai és digitális képességeinek fejlesztése. A pedagógiai iskolák integrálják a „digitális átalakulást az oktatásban” képzési programjaikba; oktatástechnológiai laboratóriumokat és digitális pedagógiai gyakorlóközpontokat építenek, hogy a diákok tanulmányaik során megtapasztalhassák és gyakorolhassák a technológiai készségeket.

Negyedszer, meg kell erősíteni a kapcsolatot a tanárképző főiskolák és a középiskolák között. A tanárképző hallgatók már a második és harmadik egyetemi évüktől részt vehetnek óramegfigyelésben, tanítási asszisztensi munkában, tapasztalati tanításban és tantárgykutatásban. Ezzel szemben a középiskolák kulcsfontosságú tanárainak és kiváló tanárainak lehetővé kell tenni, hogy szakmai gyakorlatokat tartsanak vagy vezessenek a tanárképző főiskolákon, segítve az elmélet és a gyakorlat összekapcsolását.

Sokan aggódnak amiatt, hogy a digitális korban és a mesterséges intelligencia alkalmazásaiban a „tanár” szerepe háttérbe szorul, vagy akár fel is szorul. A miniszter szerint az új kontextusban mire kell törekednie a tanári karnak, hogy a tanárok szerepe ne csorbuljon?

- A mesterséges intelligencia (MI) gyors fejlődésével összefüggésben az Oktatási és Képzési Minisztérium egyértelműen felismeri, hogy ez egy nagyszerű lehetőség az áttörések elérésére, de egyben olyan kihívás is, amely erőteljes átalakulást igényel az iparágtól, különösen az oktatói kar részéről.

A tanárok helyzete nemcsak hogy nem „rendült meg”, hanem egyre fontosabbá is válik. A tanárok szerepének azonban jelentősen meg kell változnia. Ehhez megfelelő mesterséges intelligencia képességekre van szükség ahhoz, hogy alkalmazkodjanak és megőrizzék az oktatás alapvető értékeit, mint például az őszinteség, a kreatív gondolkodás előmozdítása és a tanulók önálló tanulási képessége.

A minisztérium egy olyan mesterséges intelligencia oktatási program kidolgozását irányítja, amely már az általános iskolától kezdve alkalmazható, hogy a tanulók tudatosítsák és megértsék a mesterséges intelligencia hatókörét és korlátait, és fokozatosan, ellenőrzött és felelősségteljes módon alkalmazzák a mesterséges intelligenciát az oktatási tevékenységekben.

Amikor a tanárok teljes mértékben felvérteződnek a szükséges készségekkel, elismertté válnak és úttörővé válnak az innováció terén, a tanárok társadalmi bizalma és pozíciója megerősödik és szilárdan megszilárdul.

Köszönöm, Miniszter úr!

A november 20-i vietnami tanárnap alkalmából szeretném elküldeni az ország minden generációjának az oktatási szektorban dolgozó tanároknak, adminisztrátoroknak és alkalmazottaknak a legjobbakat kívánom, mély hálámat, valamint egészséget, boldogságot és sikert kívánok.

Remélem, hogy minden tanár továbbra is megőrzi a hivatás iránti hitét és szeretetét, folyamatosan tanul, alkot és megújít tanítási és vezetési módszereket, hogy megfeleljen a fejlődés új korszakának követelményeinek.

Forrás: https://tienphong.vn/tran-tro-cua-bo-truong-giao-duc-ve-luong-phu-cap-chinh-sach-thu-hut-nguoi-tai-post1797208.tpo