Új tanév feladatainak kidolgozása: 10 feladat, amelyek utat nyitnak az áttörésnek

Ez egy iránymutatásnak tekinthető az oktatási intézmények számára, amelyet konkrét cselekvéssé kell tenniük, mind a méltányosság biztosítása, mind a minőség javítása, mind a digitális átalakulás és a nemzetközi integráció előmozdítása érdekében.

Stratégiai orientáció az egész iparág számára

2025. augusztus 20-án az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 2358/QD-BGDDT számú határozatot az oktatási ágazat 2025-2026-os tanévére vonatkozó feladat- és kulcsfontosságú megoldási tervéről, amely 10 kulcsfontosságú feladatot és megoldást tartalmaz a párt és az állam oktatási és képzési irányelveinek és politikájának hatékony végrehajtása érdekében.

Ha Quang Hai úr, a Long Coc Középiskola (Long Coc, Phu Tho ) igazgatója szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium ezzel a 10 feladattal és megoldással átfogó képet fest, amely egyensúlyt teremt a tartalmi innováció, a minőségfejlesztés, az adminisztratív modernizáció és az átfogó emberi fejlődés között. A feladatok logikus láncolatban vannak kialakítva, az intézményektől a személyzeten, a létesítményeken, az oktatás minőségén, az integráción és a digitális átalakuláson át. Ez azt mutatja, hogy az oktatás a professzionalizálódás, a modernizáció és a fokozatos nemzetközi integráció felé halad.

„Elmondható, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium által javasolt főbb feladatok és megoldások nemcsak stratégiai iránymutatást nyújtanak az egész ágazat számára, hanem „iránytűként” is szolgálnak minden iskola és település számára, hogy megfelelő cselekvési tervekké formálják azokat egy igazságos, minőségi, integrált és modern oktatás felé” – mondta Ha Quang Hai úr.

A hegyvidéki, többnyire etnikai kisebbségek lakta, nehéz gazdasági körülményekkel, valamint inkonzisztens létesítményekkel, erőforrásokkal és tanári karral rendelkező területen fekvő Ha Quang Hai úr elmondta, hogy a Long Coc Középiskola a 2025-2026-os tanévben az első számú prioritási feladatra, a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés biztosítására fog összpontosítani - ezt tekintve a többi feladat végrehajtásának alapjának. Ugyanakkor az iskola a tanítási és tanulási körülmények javítására és a személyzeti kapacitás bővítésére összpontosít, ezáltal fokozatosan javítva az átfogó oktatás minőségét, csökkentve a síkságtól való lemaradást.

Nguyen Ngoc Hien úr, a Huong Vinh Középiskola igazgatója (Hoa Chau kerület, Hue város) szintén úgy értékelte, hogy a 2025-2026-os tanévre vonatkozó 10 kulcsfontosságú feladat és megoldás az oktatási rendszer alapvető aspektusainak átfogó jellegét, szinkronizációját és lefedettségét mutatja; 3 fő tartalomra összpontosítva: irányítás, minőség és technológia, valamint oktatási integráció.

E 10 feladat és megoldás megvalósítása során a Huong Vinh Középiskola különösen a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának mélyreható innovációjára fog összpontosítani; a digitális transzformáció és a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazásának erőteljes előmozdítására; a szocializáció fokozására és az iskolán kívüli erőforrások mozgósítására az etikai oktatás, az életmód, az életvezetési készségek és a pályaválasztási nevelés tartalmának és módszereinek innovációja érdekében, hozzájárulva az oktatás minőségének javításához. Ezek hosszú távú stratégiai feladatok, amelyek átfogó és szinkron hatással vannak az iskolai oktatás minőségére.

Az új tanév feladatait ismertetve Tran Huy Hoang úr, a Hoang Cong Chat Középiskola (Thanh An, Dien Bien) igazgatója elmondta, hogy az iskola legfontosabb feladata a tanítás és tanulás minőségének javítása, a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti értékelés, a pályaválasztási tanácsadás, a streaming és a 2026-os érettségi vizsgára való felkészítés összekapcsolása; ugyanakkor a digitális transzformáció/mesterséges intelligenciát alkalmazva a tanulás személyre szabása és az iskola hatékony irányítása érdekében.

Konkrétan az iskola a személyzet és a létesítmények adottságaival összhangban fogja végrehajtani az iskolai oktatási tervet; bővíti a választható tantárgyakat és a STEM klubokat; növeli a diákok számára a gyakorlatok, projektek és kisebb kutatások számát. A szakmai csapatok 100%-a szabványosítja a mátrixokat és a tesztkérdéseket a követelményeknek megfelelően; digitális átiratokat, elektronikus osztálykönyveket, iskolairányítási szoftvereket és országos adatbázisokat használ az egyes diákok fejlődésének nyomon követésére; korai támogatást nyújt a veszélyeztetett csoportoknak.

Növelni az idegennyelv-tudási követelményeknek megfelelő diákok arányát; felkérni az idegen nyelvi központokat, hogy küldjenek anyanyelvi munkatársakat/önkénteseket a magas színvonalú erőforrások mozgósításának mechanizmusa szerint a kiegészítés, a tanórán kívüli tevékenységek lebonyolítása, valamint az idegennyelv-tanítási módszerek tanárokkal és diákokkal való cseréje céljából.

Együttműködni a főiskolákkal, egyetemekkel és a Kulturális és Társadalom Minisztériummal a helyi karriertérképek elkészítésében; összekapcsolni a vállalkozásokat, főiskolákat és egyetemeket, hogy tanácsot adjanak a középiskola utáni pályákkal kapcsolatban. Kísérleti programok bevezetése mesterséges intelligencián alapuló tanulási asszisztensek (digitális dokumentumok, kérdésbankok, tanulási javaslatok) terén. A testnevelés, az iskolai egészségvédelem, az iskolai biztonság stb. népszerűsítése.

A Tran Hung Dao Általános Iskola (Dak Lak) tanárai és diákjai belépnek az új tanévbe.

Az előnyök és hátrányok azonosítása

Miután meghatározta az új tanév főbb feladatait, Ha Quang Hai úr elismerte, hogy az előnyök mellett a Long Coc Középiskola bizonyos nehézségekkel is küzd. Ennek megfelelően az az előnye, hogy az iskola figyelmet kap az Oktatási és Képzési Minisztériumtól, az Oktatási és Képzési Minisztériumtól, és számos prioritási politikát fogalmaz meg a különösen nehéz területekre vonatkozóan; különösen a létesítmények, a személyzet és a diákok támogatása tekintetében a nemzeti célprogramokon keresztül.

A vezetőség és a tanárok többsége felelősségteljes, hosszú távú elkötelezettséggel rendelkezik a helyi közösség iránt, és tapasztalattal rendelkezik az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok oktatásában. A diákok többsége jól viselkedik, udvarias, és tudatában van a nemzeti kulturális identitás megőrzésének. A szülők megbíznak az iskolában. A helyi önkormányzatok és a tömegszervezetek szorosan összehangolják és támogatják az oktató-nevelő munkát.

Az iskola kihívásai abból adódnak, hogy sok család még mindig szegény, egyes diákoknak nincsenek anyagi lehetőségeik a tanulásra, a szülők pedig gyakran messze dolgoznak, így nem fordítanak sok figyelmet gyermekeik tanulmányaira. Az iskolában egyes tantárgyakból hiány van a tanárokból.

Néhány tanterem, funkcionális helyiség és laboratóriumi felszerelés nincs szinkronizálva; az internetkapcsolat gyenge, ami akadályozza a digitális átalakulást. Különösen néhány tantárgyi tanterem épült régen, de a mai napig nem biztosítja a szükséges teret. Pszichológiailag egyes diákok még mindig bizonytalanok, félnek a kommunikációtól, hiányoznak az életvezetési készségek, és könnyen kimaradnak az iskolából, ha nehézségekbe ütköznek.

A Huong Vinh Középiskolával kapcsolatban Nguyen Ngoc Hien úr elmondta, hogy a kulcsfontosságú feladatok gyakran a párt és az állam oktatással kapcsolatos határozataira és irányelveire, valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatásaira épülnek, amelyek jogi keretet és egyértelmű irányt hoznak létre a végrehajtáshoz. A korábbi tanévekben elért eredmények öröklése és népszerűsítése szintén előnyt jelent a feladatok végrehajtásában.

Emellett az iskola nagy figyelmet és támogatást kap a szülőktől, a közösségtől és az egész társadalomtól az oktatási tevékenységek terén. A tanári kar egyre inkább fejleszti szakmai képesítéseit és készségeit, készen áll az új feladatok elvégzésére és megvalósítására.

A nehézségekkel kapcsolatban Nguyen Ngoc Hien úr szerint a tanítási módszerek, a tesztelés és az értékelés innovációjának követelményei miatt a tanárok és a vezetők továbbra is nehézségekkel szembesülnek a 2018-as Általános Oktatási Program oktatási feladatainak ellátásához való alkalmazkodás és mélyreható tanulás során. A pénzügyi források, a létesítmények és a felszerelések a beruházások ellenére sem felelnek meg teljes mértékben az igényeknek.

A beiratkozás minősége nem magas, így a diákok képességeikben és körülményeikben eltérőek, ami rugalmas és személyre szabott megoldásokat igényel a feladatok végrehajtásának folyamatában. Az infrastrukturális és a tanárok egy részének technológiai készségei korlátozottsága miatt az információs technológia alkalmazása az oktatásban nem magas.

„Az iskola kihasználja a kedvező körülményeket, és proaktívan keres megoldásokat a nehézségek leküzdésére, hogy hatékonyan el tudja végezni a 2025–2026-os tanév kulcsfontosságú feladatait. Így a kedvező feltételek alapot és motivációt teremtenek, míg a nehézségek leküzdéséhez erőfeszítésekre és a megfelelő megoldások rugalmas alkalmazására van szükség” – osztotta meg Nguyen Ngoc Hien úr.

A Tran Hung Dao Általános Iskolában (Eakar, Dak Lak) Luong Thi Hong igazgató szerint a 2025-2026-os tanévben az iskola különösen a következő feladatokra fog összpontosítani: a digitális transzformáció megfelelő megvalósítása, az információs technológia alkalmazása a vezetésben és az oktatásban; a személyzet minőségének javítása, a tanárok ösztönzése az önálló tanulásra és kutatásra szakmai és technikai képességeik fejlesztése érdekében; az életvezetési készségek oktatásának fejlesztése, a tanulók képességeinek fejlesztése.

Luong Thi Hong tanárnő elmondta, hogy az iskola előnye, hogy lelkes és elkötelezett tanárokból álló csapattal rendelkezik, akik mindig készen állnak a tanulásra és szakmai készségeik fejlesztésére. A diákok agilisak, dinamikusak, jól koordináltak, és hatékonyan sajátítják el az új tanulási módszereket, különösen a digitális technológiát. Számos szoftver és online tanulási platform támogatja a tanítást és a menedzsmentet.

Emellett az iskola nehézségekkel küzd a tanárhiány, a leromlott állapotú létesítmények, a funkcionális termek időben történő felújításának hiánya és a program végrehajtására való nem megfelelő reagálás miatt. Néhány szülő nem igazán törődik a gyermekeikkel, és továbbra is úgy gondolja, hogy mindent a tanárokra hagy. Továbbra is hiány van tanárokból.

A Tran Hung Dao Általános Iskola (Dak Lak) tanárai és diákjai.

Tanév közbeni feladatok proaktív telepítése

Luong Thi Hong asszony elmondta, hogy az új tanév feladatainak legjobb végrehajtása érdekében a Tran Hung Dao Általános Iskola (Eakar, Dak Lak) egy konkrét és rugalmas tervet fog kidolgozni a tanév feladatainak a tényleges körülményekhez igazodó végrehajtására. Szakmai továbbképzéseket szervez a tanárok számára, tematikus tevékenységeket szervez, növeli az órai megfigyelések számát és megosztja a tapasztalatokat. Időben ösztönzi és elismeri a kiemelkedő eredményeket elért tanárokat. Rendszeresen ellenőrzi és időszakosan értékeli a kulcsfontosságú feladatok végrehajtásának előrehaladását. Meghallgatja a közösség véleményét az oktatás minőségének javítása érdekében...

„Az iskola reméli, hogy a vezetők minden szinten továbbra is figyelmet fordítanak az iskola támogatására a létesítmények építéséhez szükséges források biztosításával, a modern taneszközökbe való befektetéssel és a hiányzó tanárok számának pótlásával; támogatják a tanárképzés finanszírozását és tapasztalati tevékenységek szervezését. Az iskola azt is reméli, hogy ingyenes dokumentumokat, szoftvereket és tanfolyamokat kap a tanárok kapacitásának javítása érdekében; tankönyveket biztosítanak, és támogatást nyújtanak a szegény és különösen nehéz helyzetben lévő diákoknak” – javasolta Luong Thi Hong asszony.

Nguyen Hong Son úr, a Tan Minh Középiskola igazgatója elmondta, hogy az első fontos megoldás az államigazgatás gyors fejlesztése a kétszintű helyi önkormányzatok bevezetésekor; szakmai képzés biztosítása a községi szintű oktatásért felelős tisztviselők számára. Az Oktatási és Képzési Minisztérium megvalósítható feladatokat és megoldásokat javasolt. Egyes megoldások azonban konkrét beavatkozást és kormányzati részvételt igényelnek, nem csak a politikák, iránymutatások és orientációk szintjén kell megállni.

Ha Quang Hai úr, a Long Coc Középiskola igazgatója azt javasolta, hogy különítsenek el forrásokat az iskola számára az oktatáshoz és tanuláshoz szükséges létesítmények és felszerelések felújítására és korszerűsítésére; különös tekintettel a digitális átalakuláshoz szükséges informatikai infrastruktúra fejlesztésére. Különleges ösztönző politikákat kell kidolgozni a jó tanárok támogatására és a hegyvidéki területeken való munkavégzésre való vonzására. A kétszintű önkormányzati modellnek megfelelően meg kell erősíteni a vezetői személyzet képzését a készségek és a vezetési technikák terén. Szakképzést és tanítási készségeket kell szervezni az etnikai kisebbségi területeken élő középiskolai tanárok számára.

A Long Coc Középiskola számára a 2025-2026-os tanévre vonatkozó megoldásokat is meghatározták. Ennek megfelelően az iskola továbbra is jó univerzalizációs munkát folytat, mozgósítja a diákokat az órákra, és megakadályozza a lemorzsolódást. Terveket dolgoz ki és korrepetáló órákat szervez a gyenge tanulmányi teljesítményű diákok számára, valamint támogató programot valósít meg a gyengén teljesítő diákok számára.

Aktívan képezze a tanárokat szakmai készségekben, különösen a differenciált tanítási módszerek és az etnikai kisebbségekhez tartozó diákok számára megfelelő tapasztalati oktatás terén. Erősítse az információs technológia alkalmazását, valamint az innovációt a tesztelés és értékelés terén a kapacitásfejlesztés irányába. Javaslatokat tegyen a feletteseknek a tanárhiány pótlására, és proaktívan javasolja a tanárok áthelyezését és kiküldetését az ugyanazon településen belüli iskolák között. Tervezzen az állami költségvetés hatékony felhasználására és a szocializált oktatás mozgósítására...

A 2025-2026-os tanév 10 kulcsfontosságú feladata és megoldása nemcsak a rövid távú irányítási prioritásokat tükrözi, hanem ugródeszkát is jelent a vietnami oktatás 2026-2030-as időszakra vonatkozó stratégiai átalakítási szakaszának előkészítéséhez: intelligens, méltányos és integrált oktatás. A feladatok és megoldások szorosan követték az új kontextus oktatáspolitikáját. - Nguyen Ngoc Hien úr

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-10-nhiem-vu-mo-duong-cho-dot-pha-post749159.html