Hogyan lehet tanárokat toborozni az új tanévre?

A 2024-2025-ös tanév végére az országban továbbra is 120 000 tanár fog hiányozni minden szinten, akik közül közel 45 000 óvodapedagógus fog hiányozni.

Középiskolás diákok Nghe Anban . Idén közel 5000 tanár hiányzik a környékről - Fotó: DOAN HOA

Hogyan zajlik majd a tanártoborzás az új tanévben?

A tanárokról szóló törvény végrehajtását irányító rendelettervezet előírja a kezdeményezési jogkör átruházását az oktatási intézmények igazgatóira a tanárok toborzása terén. Az intézményeknek azonban számos konkrét és szigorú feltételnek kell megfelelniük ahhoz, hogy ezt a hatáskört megkapják.

Vu Minh Duc úr (az Oktatási és Képzési Minisztérium Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztályának igazgatója)

Sok helyen hiány van a tanárokból.

Hanoiban a 2024-2025-ös tanévben is több mint 6200 tanárhiány várható minden szinten. Tran The Cuong, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója szerint a gazdaságilag és társadalmilag kedvezőbb régiókban vonzóbbak a munkalehetőségek, mint a tanárok körében.

Eközben a tanári szakma nagy nyomás alatt áll. Bár a fizetések javultak, még mindig alacsonyabbak, mint sok más munkakörben. Ezért nehéz szerződéses tanárokat toborozni a helyi tanárhiány pótlására, különösen bizonyos tantárgyak, például a rajz vagy az informatika tanárai esetében.

Nghe An tartományban Thai Van Thanh úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója szerint a 2025-2026-os tanév előtt még mindig közel 5000 tanárhiány lesz. Hiány lesz a középiskolákban és a továbbképzésekben, amikor a diákok száma automatikusan növekszik, és hiány lesz a napi 2 tanórai oktatás megvalósításából az általános és középiskolákban.

Nguyen Thien Van, a Dak Lak Tartományi Népi Bizottság megbízott elnöke szerint a tartományban jelenleg több mint 1200 tanár hiányzik. A hiányosságok kompenzálására az új tanév előtti időszakban szerződéses tanárok alkalmazása a további felvételek megérkezéséig.

A Tuoi Tre-vel folytatott beszélgetés során a tanárok 2025-2026-os tanév előtti helyzetéről Vu Minh Duc úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztályának igazgatója elmondta, hogy a tartományok egyesülése után a tanárok helyzete ingadozni fog.

Az egyesülés után számos település átszervezi és rotálja a tanárokat a felesleges helyekről a hiányos helyekre, alapvetően megoldva ezzel a tanárhiány problémáját. De nagyobb hiány is előfordulhat, ha az egyesülés előtti két régi tartományban is hiány volt tanárokból.

Az egyesülés utáni tartományok és városok adatai alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium konkrét utasításokkal vagy útmutatásokkal fog rendelkezni az új helyzetekre vonatkozóan.

Vu Minh Duc úr szerint a tanárhiány elsősorban annak tudható be, hogy a települések nem határoztak meg elegendő kvótát a tanári szabványoknak megfelelően az oktatás minden szintjén, az új követelményeknek megfelelően.

Ezenkívül a helyi karrierszemélyzet 10%-os csökkentésének mechanikus végrehajtása egyes területeken, évfolyamokon és tantárgyakban helyi tanárhiányt okozott. A migráció és az egyes korcsoportokban, egyes területeken a népesség mechanikus növekedése, ami az oktatás mértékének növekedéséhez vezetett, szintén a tanárhiány oka.

A 2018-as Általános Képzési Program végrehajtásakor néhány új tantárgyból minden szinten hiányzott a tanár, például az informatika, az idegen nyelvek és a művészetek tantárgyakból (az informatika és az idegen nyelvek az általános iskolában korábban választható tantárgyak voltak, de most kötelezőek).

Eközben a képzési szabványokra vonatkozó szabályozások miatt sok településen nem lehet általános iskolai tanárokat felvenni...

Óvodai diákok Hanoiban az előző tanévben - Fotó: VINH HA

Az Oktatási és Képzési Minisztérium tanárokat keres

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott, július 24-i 15. számú körlevél szerint, amely a községi szintű népbizottságok alá tartozó Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Kulturális és Szociális Ügyek Minisztériumának funkcióit, feladatait és hatásköreit szabályozza, az Oktatási és Képzési Minisztérium jogosult tanárokat toborozni. Ezt a hatáskört azonban a tartományok és városok népbizottságainak kell delegálniuk.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium tanártoborzással való megbízásának irányával kapcsolatban Pham Ngoc Thuong úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium miniszterhelyettese elmondta, hogy korábban az óvodai, általános iskolai és középiskolai tanárok irányításának központi eleme a kerületi szint irányítása alatt állt.

Országszerte 705 ilyen központ működik. Ez az oka a helyi tanárhiánynak, amelyet tartományi szinten nem lehet megoldani, mivel a tartományi szintnek nincs hatásköre a tanárok különböző kerületek közötti áthelyezésére.

Jelenleg a kétszintű kormányzás bevezetésekor már nincs köztes járási szint, számos feladatot az új községi és kerületi szintekhez rendelnek. De ha a tanártoborzást a községi és kerületi szintre osztanák, akkor az egész országban 3321 fókuszpont lenne.

A tanárok toborzása, irányítása és mozgósítása továbbra is széttagolt, ami tovább súlyosbítja a korábbi hiányosságokat. Arról nem is beszélve, hogy a községi szintnek alig van kapacitása vizsgakérdések és évfolyamtanár-toborzási vizsgák kidolgozására az oktatási szektor által támasztott minőség és követelmények biztosítása érdekében.

Korábban az egész országban 705 tankerületi szint volt, amelyek 705 központot jelentettek az óvodai, általános iskolai és középiskolai tanárok és tanárok irányítására. Ez az egyik oka a helyi tanárhiánynak. Mivel a tankerületi szint nem tud tanárokat áthelyezni egyik tankerületből a másikba.

Tehát, ha most a tanárok toborzásának és mozgósításának felelősségét a községi szintre ruházzuk át, akkor az egész országban 3321 fókuszpont lesz, és a helyi tanárfelesleg és -hiány helyzete súlyosabbá válik, mivel lehetetlen a tanárokat egyik községből a másikba áthelyezni. Arról nem is beszélve, hogy a községi szint kidolgozhat-e és osztályozhat-e vizsgákat a tanárok toborzására a jelenlegi körülmények között?

Vu Minh Duc úr szerint sokkal kényelmesebb lenne a 3321 fókuszpont helyett 34 fókuszpontra (34 Oktatási és Képzési Minisztérium) bővíteni a rendszert. Az Oktatási és Képzési Minisztérium emellett biztosítja a szakmai kapacitást a képzett, a követelményeknek közelítő tanárok toborzásához.

Amikor átkerül az Oktatási és Képzési Minisztériumhoz, akkor úgy lehet megvalósítani, hogy minden jelöltnek sok különböző kívánsága legyen. Ha az első kívánság nem teljesül, akkor a második, harmadik vagy negyedik kívánság is elfogadható...

Egyetlen vizsga sokféle igényt elégíthet ki. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szorosan figyelemmel kíséri a tanárhiány helyzetét is, hogy terveket dolgozzon ki a tartományban a tanárok toborzására és koordinálására.

Néhány tartomány ezt egészen simán megtette.

Vu Minh Duc úr elmondta, hogy a tanárokról szóló törvény végrehajtását irányító legújabb rendelettervezetben az Oktatási és Képzési Minisztérium a jövőre nézve is irányt jelöl ki.

Ennek megfelelően a tanárfelvételi vizsga első fordulója lebonyolítható országosan (az Oktatási és Képzési Minisztérium szervezésében) vagy csoportosítva (egyes Oktatási és Képzési Minisztériumok szervezésében). Az első forduló sikeres teljesítése után az Oktatási és Képzési Minisztériumok folytathatják a második forduló megszervezését a régió és a tantárgy sajátosságainak megfelelő kritériumok alapján.

„A tanárok toborzásának kritériumaiban a pedagógiai gyakorlatra kell összpontosítanunk. Olyan kritériumokat is meg kell határoznunk, mint a tervek kidolgozásának, az oktatás (tanítás) megszervezésének, a diákok tesztelésének és értékelésének, valamint a pedagógiai helyzetek megoldásának képessége...” – mondta Duc úr.

Vu Minh Duc úr szerint jelenleg néhány tartományi népi bizottság az Oktatási és Képzési Minisztériumhoz bízta a tanárok toborzását, és a végrehajtás meglehetősen kedvező, mint például Nghe An, Quang Tri...

A valóságban a toborzás, a tanárok mozgósítása, valamint az igazgatók és igazgatóhelyettesek kinevezésének végrehajtása... továbbra is problémákkal küzd, amelyek a községi szintű oktatási tisztviselők és az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselői szerint a jogi dokumentumok közötti ellentmondásoknak tudhatók be.

Duc úr elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak konkrét utasításai lesznek ebben a kérdésben. Ennek megfelelően az iskolaigazgatók felelősek a tanártoborzási igények jelentéséért a községi és kerületi szintnek. A községi és kerületi szintek összefoglalják és tanácsokkal látják el az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy kidolgozzanak egy tervet a tartományban dolgozó tanárok toborzására és mozgósítására.

Duc úr szerint a kiadandó irányelvekben az Oktatási és Képzési Minisztérium egyértelműen kimondja, hogy azokban az esetekben, amikor a toborzásra nem került sor, az Oktatási és Képzési Minisztérium felkéri a tartományok és városok népi bizottságait, hogy fontolják meg a források elkülönítését munkaszerződések végrehajtására, mozgósítására, támogatására és az iskolák közötti megállapodások megszervezésére a tartományban vagy városban, hogy elegendő tanárt biztosítsanak az új tanévre.

Emellett a tartományoknak és a városoknak figyelmet kell fordítaniuk a munkarendre, a túlórapótlékokra, a szociális lakások rendezésére és egyéb feltételekre a tanárok élet- és munkakörülményeinek biztosítása érdekében.

A minisztérium és a helyi önkormányzatok együttműködnek

Vu Minh Duc úr szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium proaktív felhatalmazásával alapvetően megoldható a tartományokban és városokban a nem megfelelő tanári kar problémája. Azokban az esetekben, amikor a tartományok és városok közötti koordinációra van szükség, az Oktatási és Képzési Minisztérium együttműködik a helyi önkormányzatokkal a megoldások megtalálása érdekében.

Annak érdekében, hogy megoldja az olyan speciális tantárgyak, mint az informatika és a művészetek toborzásának nehézségeit, az Oktatási és Képzési Minisztérium egy olyan rendelet kiadását is megkezdte, amely felhatalmazza az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy 2030-ig dönthessen a képesítésük fejlesztése alatt álló, képzetlen tanárok felvételéről. 2030 után már nem lesz lehetőség képesítetlen tanárok felvételére.

Az egész országban közel 1,28 millió tanár van.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium adatai szerint a 2024-2025-ös tanév végére az országban közel 1,28 millió tanár dolgozik az óvodától a középiskoláig, ami közel 22 000-rel több az előző tanévhez képest. 2022 és 2025 között az Oktatási és Képzési Minisztérium a Belügyminisztériummal együttműködve jelentést tesz a központi kormánynak 65 980 tanári álláshely létrehozásáról a településeken.

De a 2024-2025-ös tanévben még mindig körülbelül 60 000 kiosztott tanári álláshely lesz, amelyeket különféle okok miatt nem vesznek fel.

Ho Si Minh-városnak 4865 tanárt kell felvennie az óvodától a középiskoláig.

Az új tanévre Ho Si Minh-városnak 616 óvodapedagógust kell felvennie. A képen: a Son Ca óvoda tanárai és diákjai (Ho Si Minh-város) - Fotó: NHU HUNG

Ho Si Minh-városban, a Binh Duong és Ba Ria - Vung Tau tartományokkal való egyesülés után 168 kerület, község és különleges övezet iskoláinak felülvizsgálata és javasolt igényei alapján, a 2025-2026-os tanévben Ho Si Minh-városnak 4865 további óvodai és középiskolai tanárt kell felvennie.

Tuoi Tre kérdésére válaszolva, a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának vezetője elmondta, hogy a felhatalmazás alapján a minisztérium felkészíti a személyzetet a 2025-2026-os tanévre Ho Si Minh-városban. Ennek megfelelően a minisztérium ebben a tanévben kiválasztás formájában megszervezi a köztisztviselők toborzását Ho Si Minh-város teljes oktatási szektorába.

Ebben az új tanévben, a felülvizsgálat és a beiratkozás révén, 168 kerületben, községben és speciális zónában helyi tanárhiány, valamint a különböző tantárgyakból egyenlőtlen tanárhiány tapasztalható.

A szükséges tanárok teljes létszámából (4865 fő) a legnagyobb tanárhiány jelenleg különböző tantárgyakba és szintekre oszlik. Az óvodai szinten 616 tanárra van szükség; az általános iskolában 801 tanár hiányzik számos tantárgy oktatásához (192 zenetanár, 205 rajztanár, 204 informatikatanár, 192 angoltanár; 155 testneveléstanár és 157 tanár, akik egyben az Ifjúsági Unió vezetői is).

Középiskolás szinten Ho Si Minh-városban 414 történelem- és földrajztanár, 412 irodalomtanár és 302 matematikatanár hiányzik. A középiskolákban a legnagyobb tanárhiány irodalomból van 101 tanárral, és történelemből 76 tanárral.

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma két kiválasztási fordulóban fogja felvenni a tanárokat. Az 1. fordulóban a jelentkezési lapon szereplő alkalmassági követelményeket ellenőrzik a munkakör követelményeinek megfelelően. A 2. fordulóban a tanárok a munkakör követelményeinek megfelelően gyakorlati tesztként mérik fel a tudásukat és a szakmai készségeiket.

Az elkövetkező időszakban, a tanárok igény szerinti toborzásával párhuzamosan, a tanszék kidolgoz egy tervet a helyi tanárfelesleg és -hiány helyzetének csökkentésére, a fiatal tanárok ösztönzésére, hogy önkéntesként tanítsanak távoli területeken található iskolákban... Konkrétan, a toborzási munka végrehajtása után a tanszék rotációs tervet készít majd azoknak az egységeknek a számára, amelyekben helyi tanárfelesleg és -hiány van bizonyos tantárgyakból a városban.

„A köztisztviselők toborzásának decentralizációjával és hatáskör-átruházásával kapcsolatban felülvizsgálatot és ellenőrzést fogunk végezni. Amennyiben a kerületek, községek, különleges övezetek és kapcsolt egységek népi bizottságai képesek a toborzási munkálatok elvégzésére, az Oktatási és Képzési Minisztérium tanácsot fog adni a városi népi bizottságnak a toborzási hatáskör decentralizációjára vagy delegálására, miután iránymutatást kapott az Oktatási és Képzési Minisztériumtól a toborzási folyamat szabályozás szerinti végrehajtására vonatkozóan” – mondta a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának vezetője a Tuoi Tre című lapnak.

Ideiglenes megoldás

Az előző tanévben számos településen ideiglenes megoldások születtek, mint például a tanárok rotációja és mozgósítása a községen és a körzeten belül, tanárok kiküldése a hiányterületek támogatására, tanárokkal való szerződéskötés bizonyos tantárgyak esetében, valamint a tanárok iskolák és szintek közötti tanításra való átcsoportosítása. Ezek azonban csak átmeneti megoldások voltak. Pontosabban, csak a községen és a körzeten belül oldották meg a problémát (a régi kormányzati apparátus szerint).

Vissza a témához

VINH HA - MY DUNG

Forrás: https://tuoitre.vn/tuyen-giao-vien-nam-hoc-moi-ra-sao-20250814094615994.htm