 |
| Dr. Pham Hoang Manh Ha szerint az egyetemek egyesülése sürgős követelmény. (Fotó: CGCC) |
Koncentrált erőforrások és autonóm mechanizmusok
Először is meg kell erősíteni, hogy az egyetemi rendszer szerkezetátalakítása sürgős követelmény, és egyben hosszú távú stratégia a felsőoktatás szerepének újrapozícionálására a nemzeti fejlődési folyamatban.
Több mint három évtizednyi „zöld lámpa” után a vietnami felsőoktatási rendszer elérte a „száz virág virágzásának” állapotát, mintegy 240 egyetemmel és intézménnyel. Ez a fejlődés azonban nagyrészt széttagolt, hiányoznak belőle a szisztematikus és stratégiai kapcsolatok, ami az erőforrások szétszóródásához, az egyenetlen minőséghez, különösen a képzési szakmák „átfedéséhez” vezet. Ezért az egyetemi rendszer szerkezetátalakítása, összevonása és rétegződése objektív követelménnyé vált, amely számos szempontból stratégiai jelentőséggel bír.
Először is, ez az erőforrások koncentrációjának folyamata, amelynek célja nagy léptékű és befolyásos, multidiszciplináris és több szakterületet felölelő egyetemek létrehozása. Az azonos képzési és kutatási orientációjú karok egyesítése segít optimalizálni a létesítményeket, a személyzetet, a költségvetést és a márkát, ezáltal javítva a közberuházások hatékonyságát és a fenntartható fejlődés képességét. Az olyan modellek tapasztalatai, mint a Hanoi Nemzeti Egyetem, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem, vagy az egyetemi egyesülések trendje Koreában, Franciaországban és Kínában azt mutatják, hogy ez a koncentráció erős tudásközpontokat hoz létre, képes a nemzetközi versenyre, és vezető szerepet játszik az innovációban.
Ezenkívül ez a folyamat elősegíti az egyetemi autonómia mechanizmusainak előmozdítását, amelyek az elszámoltathatósághoz kapcsolódnak, ezáltal az irányítási modellt adminisztratívról stratégiaivá alakítva, egy összekapcsolt ökoszisztémát alkotva: iskola - vállalkozás - társadalom. Ez az iskolák számára is előfeltétele annak, hogy előmozdítsák szerepüket a digitális emberi erőforrások képzésében, az alkalmazott kutatásban és a kreatív startupokban. A digitális átalakulás korában az átszervezés megteremti az akadémiai összekapcsolhatóság, az interdiszciplináris programfejlesztés, az oktatási technológiák alkalmazása és az egész életen át tartó tanulás alapjait - a nyitott és rugalmas oktatás kulcsfontosságú elemeit.
Az egyetemi fúziók és szerkezetátalakítások azonban jelentős kihívásokat is jelentenek, mint például a szervezeti kultúra különbségei, a régi márkák konzervatív mentalitása, vagy a multidiszciplináris egyetemi modell „bürokratizálódásának” kockázata, ha hiányzik a valódi autonómia. Ezért ezt a folyamatot stratégiai vízióval, megfelelő ütemtervvel és rugalmas humánerőforrás-politikával kell végrehajtani, biztosítva az innováció és a stabilitás harmóniáját.
Az egyetemek egyesülése nemcsak adminisztratív kérdés, hanem az egyes egységek embereit, márkáját és tudományos identitását is érinti. Hangsúlyozni kell, hogy ez az egyesülés nemcsak az adminisztráció és a vezetés problémájára jelent megoldást, hanem mélyebben fogalmazva, az akadémiai kultúra és a szervezeti identitás átszervezésének folyamata is. Minden egyetemnek, legyen az nagy vagy kicsi, megvan a saját története, hagyományos értékei, személyzete és kulturális normái.
Ezért, ha az egyesülési folyamat mechanikusan, csak a szervezeti modellre vagy a pénzügyi hatékonyságra összpontosítva, az emberi tényezőt és az akadémiai identitást figyelmen kívül hagyva valósul meg, könnyen pszichológiai konfliktusokhoz és a belső bizalom csökkenéséhez vezethet. Ezért a követelmény nemcsak a „jogi értelemben vett sikeres egyesülés”, hanem az „akadémiai és kulturális szempontból történő integráció” is.
Emberséges és átlátható humánerőforrás-politika
Az átszervezési folyamatot gondosan elő kell készíteni a kommunikáció, a konzultáció és a párbeszéd tekintetében. Az irányító testületnek többdimenziós konzultációkat kell szerveznie az egyesülő iskolák igazgatótanácsával, oktatóival, diákjaival és öregdiákjaival, hogy meghallgassa az elvárásokat, megértse az aggályokat és közös jövőképet alakítson ki. Ez a részvétel nem lehet formalitás, hanem intézményesíteni kell egy konszenzuson alapuló döntéshozatali folyamattá – ahol minden fél érzi a szerepét a változási folyamatban. Amikor az embereket meghallgatják, proaktívan társalkotóvá válnak, ahelyett, hogy „beolvadnának”.
Ugyanakkor ki kell dolgozni egy stratégiát az egyes egységek akadémiai identitásának megőrzésére és előmozdítására. A multidiszciplináris egyetemi modellben minden tagiskolának meg kell határoznia saját szakmai pozícióját, kulcsterületeit és hagyományos értékeit, megteremtve a sokszínűséget egy egységes entitáson belül.
Ezenkívül az összevonások csak akkor lehetnek sikeresek, ha humánus és átlátható humánerőforrás-politikával párosulnak. Szükség van egy mechanizmusra, amely biztosítja a munkatársak és oktatók jogait, pozícióit és fejlődési lehetőségeit; elkerülve a jövőbeli karrierjükkel kapcsolatos bizonytalanságot. Ezzel párhuzamosan az összevont iskolák vezetőit képzésben kell részesíteni a változásmenedzsment képességében – abban a képességben, hogy a szervezetet az átmeneti időszakban a megosztás és a szolidaritás szellemében vezessék át.
Az egyesülési folyamatot az értékrend megújításának lehetőségeként kell megvalósítani, nem pedig a régi identitás elvesztésének. Amikor a felek osztják az erősebb, nagyobb társadalmi hatású és magasabb nemzetközi elismertségű egyetem vízióját, akkor természetes módon kialakul a konszenzus. Más szóval, az egyetemi egyesülés sikere nem a döntési dokumentumban rejlik, hanem az emberek harmóniájában és az akadémiai szellem újjászületésében egy közös térben - ahol mindkét elem: a hagyomány és az innováció tiszteletben áll.
 |
| Sok településen terveztek a környékbeli állami oktatási intézmények, köztük egyetemek és főiskolák átszervezését és összevonását. (Fotó: Van Trang) |
A decentralizáció - autonómia - felelősség elvein alapul
Az „egyesülés utáni” történetet már most át kell gondolni. Egy új egyetemi ökoszisztéma létrehozásakor az első kulcsfontosságú tényező egy letisztult, átlátható és hatékony szervezeti modell kiépítése. Szükséges a teljes irányítási struktúra felülvizsgálata, az egyes szintek funkcióinak és feladatainak egyértelmű meghatározása, valamint az átfedések vagy szétszóródás elkerülése. Az egyesülés utáni egyetemi modellnek a decentralizáció – autonómia – elszámoltathatóság elvein kell alapulnia, lehetővé téve a tagiskolák számára, hogy rugalmasan működjenek a közös stratégia keretein belül.
Ezenkívül haladéktalanul újra kell tervezni a képző szakokat az új intézmény akadémiai identitásának megerősítése érdekében. A képző szakok felülvizsgálatának a piac humánerőforrás-igényein, a digitális transzformáció trendjén, valamint a tagiskolák hagyományos (az egyesülés előtti) erősségein kell alapulnia. Ennek alapján kell kialakítani a kulcsszakokat, az interdiszciplináris programokat és az alkalmazott kutatási orientációt, biztosítva mind az átfedések elkerülését, mind a megkülönböztető versenyképességi kapacitás megteremtését. Ugyanakkor elő kell mozdítani a program szabványosítását, a minőségi akkreditációt és a nemzetközi kapcsolatokat a képzésben, ezáltal megteremtve az egységességet a kimeneti szabványokban, de továbbra is rugalmasan megőrizve az oktatási módszereket és a technológiai megközelítéseket.
Ezenkívül fejleszteni kell az egyesülés utáni humánerőforrás-csapatot. Ez döntő tényező a hosszú távú siker szempontjából, mert minden változás csak akkor értelmes, ha a csapat valóban összefogott és megfelelően fel van hatalmazva. Szükséges a csapat kapacitásának megfelelő értékelése, tervezése és átképzése, a tisztességes előmeneteli lehetőségek megteremtése, a kreativitás és a kutatás ösztönzése. Különösen fontos a tiszteleten, a megosztáson és az egységes tudományos értékeken alapuló szervezeti kultúra kiépítése – a „régi-új” mentalitás felszámolása.
A létesítmények és a digitális infrastruktúra tervezését és integrációját szinkronban kell végrehajtani. A beruházások szétszórása helyett tanulási erőforrásközpontok, digitális könyvtárak, közös laboratóriumok és egységes technológiai platformok kialakítására van szükség, amelyek mind a képzést, a kutatást, mind a menedzsmentet szolgálják. Ez az intelligens egyetemi modell anyagi és technológiai alapja, segítve az egyesített kar hatékony működését és a digitális oktatás követelményeihez való gyors alkalmazkodást.
Nemzetközileg versenyképes
Megállapítható, hogy az erős, autonóm, regionálisan és nemzetközi szinten is versenyképes egyetemek létrehozásának célja nem érhető el pusztán adminisztratív intézkedésekkel, hanem stratégiai, szinkron és fenntartható megoldások rendszerét igényli három tengelyen: intézmények - akadémikusok - emberek.
Az intézményi tengelyt illetően az egyesülés után mielőbb ki kell fejezni az intézményi keretrendszert és az egyetemi irányítási mechanizmust. Az államnak egyértelműen meg kell határoznia a létrehozásban és a felügyeletben betöltött szerepét, anélkül, hogy mikro-beavatkozna az egyes karok működésébe. Szükséges egy olyan konkrét mechanizmus bevezetése, amely átfogó autonómiát biztosít az akadémiai, szervezeti és pénzügyi téren, miközben átlátható értékelési, akkreditációs és rangsorolási rendszert hoz létre. A hatáskörök delegálása és az elszámoltathatóság megteremti az alapot az egyetemek modern irányítási modell szerinti működéséhez.
Az akadémiai kar tekintetében az egyesülési stratégiának az akadémiai kar multidiszciplináris és interdiszciplináris orientáció és alkalmazott kutatás felé történő átszervezését kell céloznia. Az egyesült karoknak világosan meg kell határozniuk kulcsfontosságú területeiket és tudományos küldetésüket, elkerülve a szétszórtságot és az átfedéseket. Ennek alapján központokat és „magokat” kell létrehozni az egyes területeken. Ugyanakkor elő kell mozdítani a képzési programok nemzetköziesítését, bővíteni a kutatási együttműködést, oktatók és hallgatók cseréjét, ezáltal fokozatosan bevonva az iskolát a globális tudáshálózatba.
Harmadszor, úgy vélem, hogy az egyesülési stratégia megvalósításának előfeltétele az emberi erőforrások fejlesztése és az új egyetemi szervezeti kultúra. Szükséges egy kapacitás- és hozzájárulási hatékonyságon alapuló emberi erőforrás politikát kiépíteni, olyan környezetet teremtve, amely ösztönzi a kreativitást, a kutatást és a szabad tudományos tevékenységet. Emellett rendkívül fontos a vezetői csapat vezetői és irányítási kapacitásának fejlesztése, segítve őket abban, hogy a szolidaritás, az átláthatóság és az innováció szellemében tudják vezetni a szervezetet az átmeneti időszakban.
A digitális átalakulást és az intelligens infrastrukturális beruházásokat a teljes folyamat támogató pilléreinek kell tekinteni. Egy egységes digitális ökoszisztéma kiépítése, beleértve a tanulmányi menedzsmentet, a kutatási adatokat, a nyílt könyvtárakat és a digitális tanulási rendszereket, segíteni fogja az egyetemeket a hatékony működésben, az erőforrások optimalizálásában és a globális tudományos közösséggel való mély kapcsolatteremtésben. Ez egyben a digitális egyetem kialakításának alapja is – egy olyan modellé, amely a modern felsőoktatás standardjává válik.
A tudásalapú gazdaság és az innováció korában a felsőoktatásnak a nemzeti fejlődés hajtóerejévé kell válnia. Úgy vélem, hogy a vietnami oktatásnak a mennyiségi fókuszról a szisztematikus, rétegzett és hálózatos gondolkodásra kell áttérnie. A legmegfelelőbb modell egy többrétegű egyetemi rendszer, amely diverzifikálja a szerepeket, de szorosan kapcsolódik egymáshoz, és három elvet harmonizál: Az erők koncentrációja a vezető kutatóegyetemekre; Regionális egyetemek, specializált egyetemek fejlesztése, amelyek feladata a helyi közösségek és az iparágak kiszolgálása; Rugalmas akadémiai hálózatok és szövetségek kialakítása a tudásátadás, az igényeknek megfelelő képzés és az innováció támogatására.
Egy ilyen modell a következő kulcsfontosságú elemeket tartalmazhatja:
Először is , a „mozdony” egyetemek: Ezek nagyszabású, nagymértékben autonóm egyetemek, amelyek erőforrásaikat a kiváló kutatásra, a nemzetközi publikációkra, a magas színvonalú emberi erőforrások vonzására és a globális partnerekkel való stratégiai együttműködésre összpontosítják. Ezek az intézmények vezetik a nemzeti innovációt, PhD-hallgatókat képeznek, és regionális és nemzetközi interdiszciplináris programokat valósítanak meg.
Másodszor, a regionális egyetemek és a multidiszciplináris alkalmazott egyetemek: Az egyes régiók társadalmi-gazdasági fejlődésének igényeit szolgálják, szorosan együttműködnek a helyi vállalkozásokkal, felsőfokú szakképzést, alkalmazott kutatást és a regionális identitáshoz illeszkedő technológiaátadást biztosítanak. Ez az iskolacsoport a fejlődés kiegyensúlyozásában játszik szerepet, elkerülve az összes erőforrás nagy központokra való koncentrálását.
Harmadszor, specializált iskolák, kiválósági központok és innovációs központok. Specializált egységek kiépítése a kulcsfontosságú iparágakban (mesterséges intelligencia, biotechnológia, új anyagok, megújuló energia, városüzemeltetés stb.), mint az iskola - kutatóintézet - vállalkozás közötti központi kapcsolat.
Negyedszer, a hálózati kapcsolatok és az együttműködés mechanizmusa: Ahelyett, hogy minden iskola önállóan működne, iparági/földrajzi klaszterek szerinti akadémiai szövetségeket kell kialakítani, lehetővé téve a programok, a digitális tananyagok, a laboratóriumok és a kreditátvitel megosztását, létrehozva egy egész életen át tartó tanulási ökoszisztémát.
Ötödször, a digitális egyetem és tanulási modulok: Egységes digitális infrastruktúra, nyílt online tanulási platformok, rugalmas modultanúsítványok az átképzési igények kielégítésére. Ez segíti a rendszert abban, hogy gyorsan alkalmazkodjon a munkaerőpiac változásaihoz.
Hatodszor, autonóm intézmények és többforrású finanszírozás: Bővíteni kell a minősített egyetemek autonómia-mechanizmusát; egyidejűleg független és átlátható értékelési és akkreditációs keretrendszert kell létrehozni a minőség biztosítása érdekében. Ösztönözni kell a vállalati szponzorációt, a kutatási alapokat és a közösségi forrásokat.
Hetedik, nemzeti relevancia, globális integráció: A modellnek figyelembe kell vennie az egyensúlyt a (nagyvárosi területeken koncentrált) nemzetközi központok fejlesztése és a távoli és elszigetelt területek oktatáshoz való egyenlő hozzáférésének biztosítása között. A nemzetköziesítési stratégiának a formális terjeszkedés helyett a stratégiai partnerségekre kell irányulnia.
Különösen az „egyetemi térkép újrarajzolását” kell összekapcsolni egy világos megvalósítási ütemtervvel. A modell sikere attól függ, hogy képesek vagyunk-e a nemzeti stratégiai víziót a megvalósítási kapacitással ötvözni az átlátható kormányzás, a nyílt tudományos élet és a felek közötti szoros kapcsolatok alapján. Csak így válhat a felsőoktatás valóban a tudásalapú gazdasági fejlődés fenntartható hajtóerejévé.
| Az egyetemek átszervezése és összevonása összhangban van a 2021-2030 közötti időszakra vonatkozó, 2050-ig kitűzött felsőoktatási és pedagógiai intézményhálózati tervvel, amelyet a miniszterelnök 2025 márciusában hagyott jóvá. A terv egyértelműen kimondja, hogy Vietnam megszünteti a minősítés nélküli egyetemeket és egyetemi fióktelepeket; új állami iskolák létrehozását csak sürgős szükség esetén fontolóra veszi. |
Forrás: https://baoquocte.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-can-lang-nghe-de-tao-su-dong-thuan-va-tam-the-tich-cuc-332698.html
Hozzászólás (0)