Miért munkanélküli sok indonéz diák?

A valóságban azonban a diplomások nem találnak szakuknak megfelelő vagy ahhoz illő munkát.

Az Indonéz Statisztikai Hivatal (BPS) adatai szerint 2024 augusztusában az ország teljes munkanélküliségi rátája 4,91% volt. Figyelemre méltó, hogy a szakközépiskolát végzettek körében a munkanélküliségi ráta elérte a 9,01%-ot, az egyetemi végzettségűek körében pedig az 5,25%-ot.

Ez a szám mély szakadékot tükröz a formális oktatás és a munkaerőpiac valós igényei között. A probléma nem a képességekben vagy az ambíciókban rejlik, hanem abban, hogy sokan nem rendelkeznek a változó munkavilágban szükséges készségekkel és hozzáállással.

Az indonéziai jelenlegi szakképzési és egyetemi programok nagy hangsúlyt fektetnek a STEM-re ( természettudomány , matematika, technológia, mérnöki tudományok), de túl sok az elmélet, és hiányzik a gyakorlat. Ennek eredményeként a diákok magas szintű technikai készségekkel rendelkezhetnek, de gyengék a soft skillek terén.

Egy másik kulcsfontosságú tényező az önirányítottság, a proaktív döntéshozatal és az erőforrások mozgósításának képessége a személyes célok elérése érdekében. A magas önhatékonysággal rendelkező diákok nagyobb valószínűséggel terveznek karriert, proaktívan keresnek szakmai gyakorlatokat, és hajlandóak tanulni a hibáikból. Indonézia versenyképes és informális munkaerőpiacán ezek a kompetenciák különösen fontossá válnak.

Valójában a STEM hallgatók gyakran sebezhetőek a gazdasági visszaesések idején, mivel hiányoznak a készségeik az új karrierbe való átálláshoz. A változásokkal szembesülve azok, akik erős önhatékonysággal rendelkeznek, tudják, hogyan alkalmazkodjanak, hogyan reagáljanak pozitívan és hogyan őrizzék meg mentális egészségüket. Ezért a proaktív gondolkodásmód kialakítása nemcsak karrierlecke, hanem személyes fejlődési lecke is.

Ali Yasfi úr, az ausztráliai Monash Egyetem oktatási szakértője elmondta, hogy Indonézia problémája sok ország számára gyakori probléma. Megoldása érdekében az iskoláknak a szakmai készségeket integrálniuk kell a tantervbe tapasztalati tanulási modellek, valós életbeli projektek és pályaválasztási tanácsadás révén.

A diákok esetében Ali szakértő hangsúlyozta, hogy a kezdeményezőkészség a kulcs. Korán részt kell venniük a pályaválasztási tanácsadásban, az önkénteskedésben vagy egy vállalkozás indításában, és ezt lehetőségnek kell tekinteniük készségeik gyakorlására és karrierhálózat kiépítésére.

A munkaadóknak és a politikai döntéshozóknak is szerepük van. A vállalkozásoknak együtt kell működniük az egyetemekkel gyakornoki programok kidolgozásában, a visszajelzések megosztásában és a képzési tartalmak kidolgozásában. A kormányok ezt támogathatják a koedukáció előmozdításával, valamint a vidéki és külső iskolákban tanuló diákok karrier-infrastruktúrájába való beruházással.

„A STEM-oktatás a matematikától a programozáson át az analitikus gondolkodásig megalapozza a tudást és a technikai készségeket. Az UNESCO szerint azonban Indonéziában a diplomások mindössze 53%-a dolgozik a szakjuknak megfelelő területen. A többiek nem a kapacitás hiánya miatt munkanélküliek, hanem azért, mert nem állnak készen arra, hogy a tudást gyakorlati értékké alakítsák” – mondta Ali Yasfi, az ausztráliai Monash Egyetem oktatási szakértője.

Az University World News szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html