‘Kunci’ bagi Vietnam untuk menjadi tujuan pendidikan internasional

Dalam konteks negara-negara yang semakin mengembangkan pendidikan internasional, terutama di tingkat universitas, Vietnam dianggap memiliki potensi dan peluang untuk menarik lebih banyak mahasiswa internasional khususnya dan kegiatan pendidikan transnasional secara umum.

N POTENSI UNTUK MENYELAMATKAN MAHASISWA INTERNASIONAL

Untuk mewujudkan tujuan menjadi tujuan baru pendidikan internasional di Asia Tenggara, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan British Council pada bulan Juni berkoordinasi untuk arah penelitian melalui survei terhadap 120 universitas di Vietnam; wawancara mendalam dengan lebih dari 30 pemangku kepentingan di Vietnam dan luar negeri; analisis dokumen dan perbandingan dengan pengalaman internasional. Hasil awal yang diumumkan pada bulan September menunjukkan bahwa Vietnam memiliki potensi untuk menyambut mahasiswa internasional. Pertama, Vietnam memiliki lebih dari 25 tahun pengalaman dalam membangun pusat mahasiswa seperti Hoa Lac High-Tech Park, Da Nang High-Tech Park, Da Nang University Village, Ho Chi Minh City National University Urban Area... Kedua, per Juni 2024, negara kami saat ini memiliki 369 program pelatihan bersama dengan negara-negara asing yang sedang dilaksanakan, di mana Inggris adalah negara terdepan dengan 120 program.

Mahasiswa internasional berpartisipasi dalam program pertukaran dan kerjasama di Universitas Internasional - Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh

FOTO: NGUYEN NGOC

Hal ini membantu Vietnam menyambut ribuan mahasiswa internasional untuk belajar program jangka panjang dan jangka pendek setiap tahunnya. Faktor-faktor tersebut memberikan mahasiswa pilihan studi yang fleksibel dan sesuai dengan konteks lokal, serta menciptakan landasan bagi kerja sama jangka panjang. Laporan tersebut juga mencatat bahwa untuk mencapai tujuan menjadi tujuan pendidikan internasional, Vietnam harus menciptakan lingkungan yang kondusif bagi mahasiswa internasional untuk datang dan belajar, sekaligus menginternasionalkan pendidikan di tingkat makro. Selain itu, negara kita juga perlu menarik lebih banyak mahasiswa internasional, meningkatkan jumlah program pelatihan bersama, membuka cabang universitas asing, dan menciptakan lingkungan investasi pendidikan yang kondusif.

MEMBANGUN MEREK PENDIDIKAN NASIONAL

Laporan ini juga menyoroti sejumlah pembelajaran untuk menjadi tujuan pendidikan internasional. Pembelajaran ini meliputi membangun merek pendidikan nasional, berkomitmen pada strategi pendidikan internasional, memperluas program pelatihan yang diajarkan dalam bahasa Inggris atau bahasa populer lainnya, pengumpulan data pendidikan tinggi secara sistematis, pengembangan portal informasi bagi peserta didik, dan dukungan bagi kelompok ini... Berbicara pada peluncuran laporan di bulan September, Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Van Phuc menekankan bahwa Vietnam senantiasa mendorong universitas-universitas internasional untuk mendirikan cabang di negara kita serta mendorong universitas-universitas domestik untuk bekerja sama dengan universitas-universitas internasional terkemuka guna mengembangkan program pelatihan bersama, penelitian ilmiah , dan transfer teknologi. Hal ini akan menjadikan Vietnam sebagai pusat pendidikan berkualitas tinggi di kawasan.

PELAJARAN DARI NEGARA LAIN

Di Asia Tenggara, Malaysia merupakan salah satu negara terkemuka dalam pendidikan internasional, menarik 170.000 mahasiswa internasional pada tahun 2023, termasuk 740 mahasiswa Vietnam. Negara ini juga menjadi "persinggahan" bagi mahasiswa internasional, dengan 11 cabang universitas internasional dari Australia, Inggris, Irlandia, Tiongkok... dan sebagian besar program pelatihan diajarkan dalam bahasa Inggris, dengan mahasiswa dari 150 negara dan wilayah. Baru-baru ini, pada bulan September, Malaysia juga menjadi tempat pertama sekolah Jepang menginjakkan kaki di luar negeri. Khususnya, Universitas Tsukuba (Jepang) membuka cabang di kampus Universitas Malaya, menawarkan program sarjana 4 tahun dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga , Sains, dan Teknologi Jepang (MEXT). Hal ini dianggap sebagai terobosan dalam sejarah pendidikan universitas di Jepang, menurut seorang spesialis di MEXT. Bapak Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, Manajer Senior untuk Asia Tenggara di Badan Pendidikan Global Malaysia (EMGS) - lembaga yang bertanggung jawab untuk mempromosikan pendidikan internasional dan mendukung pemrosesan visa pelajar di bawah Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia, menyampaikan kepada Thanh Nien bahwa negara tersebut telah menerapkan berbagai langkah untuk meningkatkan internasionalisasi, sehingga menjadi pusat pendidikan internasional di kawasan tersebut. Khususnya, faktor penting adalah memperkuat kegiatan kerja sama strategis, seperti program pelatihan bersama untuk memberikan gelar ganda, yang membantu mahasiswa menerima gelar yang diakui di kedua negara. "Hal ini membantu mahasiswa tidak hanya menghemat biaya tetapi juga memperkaya pengalaman internasional mereka dan memperluas koneksi mereka. Kami tidak bertujuan untuk bersaing dengan negara-negara yang menggunakan bahasa Inggris untuk studi di luar negeri," tegas Bapak Megat.

Mahasiswa program gabungan Universitas Internasional (Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh). Saat ini terdapat 369 program pelatihan gabungan dengan negara-negara asing yang sedang dilaksanakan di Vietnam.

FOTO: NGUYEN NGOC

Menurut Bapak Megat, alih-alih bersaing, Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia justru mengusulkan inisiatif untuk menarik lebih banyak cabang universitas ternama dunia . Selain itu, Malaysia juga mendukung universitas-universitasnya untuk membuka fasilitas pelatihan di luar negeri, seperti Indonesia dan Qatar. Untuk itu, peran pemerintah, khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, serta nota kesepahaman kerja sama kedua negara, sangatlah penting. Namun, Bapak Megat juga mengatakan bahwa Malaysia tidak hanya membuka universitas-universitas terkemuka, tetapi juga universitas-universitas di kawasan Asia Tenggara, bahkan Vietnam, untuk membuka cabang internasional di negaranya. "Warga negara Malaysia tidak boleh puas dengan kesuksesan di dalam negeri. Mereka perlu menjangkau dunia internasional, bekerja sama dengan negara lain, dan mempelajari banyak hal baru," ujar Bapak Megat mengenai visi pendidikan internasional. Tiongkok, yang telah menerapkan banyak kebijakan ketat sejak pandemi Covid-19, juga baru-baru ini secara aktif memperluas pendidikan internasional. Pada bulan April, Kongres Rakyat Nasional Tiongkok mengesahkan Undang-Undang Gelar yang baru, yang merupakan perubahan pertama dalam undang-undang gelar negara tersebut dalam lebih dari 40 tahun. Hal ini membuka peluang potensial bagi universitas-universitas Tiongkok untuk berkolaborasi dengan mitra asing, Profesor Yuzhuo Cai (Universitas Hong Kong) dan Profesor Wenqin Shen (Universitas Peking) menulis di University World News . Di Singapura, penelitian oleh Dr. Hannah Soong (Universitas Australia Selatan) yang diterbitkan dalam jurnal Asia- Pacific Education menunjukkan bahwa keberhasilan negara itu dalam membangun pusat pendidikan internasional tidak hanya bergantung pada faktor-faktor ekonomi dan inovasi pendidikan, tetapi juga pada kemampuan untuk menciptakan masyarakat terbuka yang mendorong pertukaran budaya dan berbagi pengetahuan antara mahasiswa internasional dan masyarakat lokal. Dr. Jane Knight, Profesor di Universitas Toronto (Kanada), menyatakan dalam buku University Space yang diterbitkan oleh Springer bahwa kegiatan pendidikan lintas batas telah melalui tiga gelombang. Gelombang pertama berfokus pada pergerakan orang, yang sering dikaitkan dengan program kerja sama pembangunan, mendukung beasiswa bagi mahasiswa dari negara-negara berkembang, atau mendanai sarjana untuk belajar di luar negeri. Gelombang kedua berfokus pada pergerakan program pelatihan seperti pelatihan bersama, pelatihan online atau pergerakan penyedia layanan pendidikan seperti membuka cabang di luar negeri, bergeser dari bantuan menjadi kemitraan. Secara lebih luas, gelombang ketiga berfokus pada pembangunan pusat pendidikan internasional dalam skala nasional, kota, atau regional khusus, bukan hanya di dalam universitas tertentu. (lanjutan)

Saran dari para ahli internasional

Pada konferensi internasional 2024 tentang kepemimpinan dan manajemen pendidikan yang diselenggarakan oleh SEAMEO RETRAC Center pada sore hari tanggal 15 Oktober, Dr. Christopher Busch (University of Windsor, Kanada) berkomentar bahwa fakultas universitas merupakan "inti" internasionalisasi pendidikan. "Universitas perlu mengembangkan jaringan kemitraan global, di mana fakultas berperan sebagai perwakilan internasional sekolah, yang berkontribusi dalam menyebarkan proses internasionalisasi di universitas," ujarnya. Sementara itu, Associate Professor Paul Anthony Balagtas (National University in Clark City, Filipina) mengatakan bahwa strategi internasionalisasi universitas dibagi menjadi dua kelompok: mengembangkan program pelatihan dan mengembangkan perangkat administrasi. Untuk berhasil menerapkan internasionalisasi pendidikan universitas, Bapak Balagtas menyarankan agar sekolah mengembangkan program pelatihan untuk melayani mahasiswa lokal dan internasional; mengundang dosen dari luar negeri; mengembangkan program studi di luar negeri dan pertukaran internasional; Menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar resmi, mendirikan kantor untuk mendukung mahasiswa internasional... Tuan Ho

Thanhnien.vn

Sumber: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm