Strategi penting bagi pendidikan vokasi untuk merespons tren global secara cepat

Dr. Pham Do Nhat Tien mengatakan bahwa untuk mempromosikan peran dan misi pendidikan kejuruan (VET) dalam konteks pasar tenaga kerja yang sedang dibentuk ulang dengan cepat di bawah dampak kemajuan teknologi, terutama kecerdasan buatan, pemberian otonomi merupakan strategi penting untuk memastikan bahwa sistem ini dapat fleksibel dan merespons dengan cepat tren global.

Otonomi pada hakikatnya merupakan suatu metode pengelolaan di mana lembaga pendidikan kejuruan, dalam lingkup ketentuan perundang-undangan, diberikan hak tertentu untuk menentukan sendiri segala urusan dalam organisasi dan operasionalnya.

Namun, otonomi bukanlah tujuan akhir. Tujuan otonomi adalah untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pelatihan sesuai dengan peran, misi, dan tugas yang diberikan kepada lembaga pelatihan kejuruan.

Oleh karena itu, perbedaan otonomi antarnegara terutama terletak pada cakupan dan tingkat otonomi yang dilaksanakan lembaga pendidikan kejuruan tergantung pada persepsi dan penilaian masing-masing negara terhadap dampak otonomi terhadap pelaksanaan misi dan tugas lembaga pendidikan kejuruan.

Menurut Dr. Pham Do Nhat Tien, di negara kita, otonomi selalu menjadi isu kontroversial dalam hal pemahaman, pengaturan, dan implementasi.

Sebelumnya, dengan pendekatan manajemen yang berat, otonomi dipahami dan diatur dengan banyak kendala dan dengan demikian menciptakan banyak hambatan dalam implementasinya.

Kini, dengan pendekatan menuju penciptaan pembangunan, Resolusi No. 71-NQ/TW telah membuka jalan bagi lembaga pelatihan kejuruan untuk dijamin otonomi penuh dan komprehensif.

Dr. Pham Do Nhat Tien menjelaskan: otonomi komprehensif berarti ruang lingkup otonomi diperluas ke semua bidang organisasi dan operasi lembaga pelatihan kejuruan; termasuk otonomi dalam pelatihan, penelitian ilmiah , organisasi, sumber daya manusia, keuangan, kerja sama bisnis, dan kerja sama internasional.

Otonomi penuh berarti bahwa, dalam setiap bidang di atas, tingkat otonomi lembaga pendidikan kejuruan tidak dibatasi oleh tingkat otonomi keuangan atau peraturan administratif, tetapi diberi hak untuk secara langsung dan proaktif memutuskan pengelolaan dan pengembangan kegiatan profesionalnya.

Ini merupakan pendekatan terobosan untuk menciptakan kondisi optimal bagi lembaga pendidikan kejuruan agar fleksibel, efektif, dan kreatif dalam merespons fluktuasi pasar tenaga kerja dan teknologi dengan cepat.

Dengan pemahaman tersebut, Dr. Pham Do Nhat Tien berpendapat bahwa otonomi penuh dan komprehensif lembaga pelatihan kejuruan ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

TT	Bidang otonom	Otonomi penuh dan komprehensif
1	Kereta	- Otonomi dalam membangun dan menyelenggarakan program pelatihan, membuka profesi baru, merekrut siswa, metode pengajaran, mengevaluasi hasil belajar, dan memberikan gelar dan sertifikat.
2	Riset ilmiah	- Otonomi dalam menentukan orientasi penelitian, memimpin topik dan proyek ilmiah dan teknis; transfer teknologi; inovasi dan penerapan teknologi dalam pelatihan dan produksi.
3	Organisasi	- Otonomi untuk memutuskan model organisasi, struktur, jumlah dan posisi pekerjaan; pembentukan, penggabungan, pemisahan, dan pembubaran unit afiliasi.
4	Sumber daya manusia	- Otonomi dalam perekrutan, pengangkatan, penggunaan, dan pengelolaan staf, dosen, dan karyawan; membangun kebijakan gaji, tunjangan, penghargaan, dan disiplin yang tepat.
5	Keuangan	- Otonomi dalam mengelola dan menggunakan anggaran, sumber pendapatan, dan investasi aset; memutuskan mekanisme keuangan yang sesuai dengan tugas dan skala operasi fasilitas.
6	Kerjasama bisnis	- Penandatanganan dan pelaksanaan kerja sama secara otonom dengan dunia usaha dalam pelatihan, praktik kejuruan, penelitian terapan, dan transfer teknologi.
7	Kerjasama internasional	- Pembentukan otonom kerja sama internasional dalam pelatihan, penelitian ilmiah, pertukaran pakar, mahasiswa dan pengembangan program bersama internasional.

Namun, hak otonomi di atas semuanya harus bertujuan untuk memajukan peran dan misi pendidikan kejuruan, memastikan bahwa pendidikan kejuruan tidak hanya memberikan kualitas dan kapasitas bagi peserta didik dalam mencari pekerjaan dan menciptakan pekerjaan, tetapi juga berkontribusi dalam mendorong pertumbuhan ekonomi , keadilan sosial, dan keberlanjutan lingkungan.

Dari perspektif Resolusi No. 71-NQ/TW, hak-hak otonom ini harus berada dalam kerangka hukum umum untuk mereformasi dan memodernisasi pendidikan kejuruan, menciptakan terobosan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang berketerampilan tinggi.

Secara khusus, menurut Dr. Pham Do Nhat Tien, otonomi yang komprehensif dan lengkap dari lembaga pelatihan kejuruan dapat ditempatkan dalam hubungan yang erat dengan tujuan-tujuan berikut yang ingin dicapai:

TT	Bidang otonom	Target yang ingin dicapai	Kerangka hukum
1	Pelatihan dan penelitian ilmiah	Meningkatkan lembaga pelatihan kejuruan menjadi fasilitas modern dan terstandar untuk melatih sumber daya manusia yang berkeahlian tinggi dan menerapkan teknologi dalam ekosistem penelitian, produksi, bisnis, dan layanan, siap untuk masa depan.	- Transformasi pendidikan vokasi dari model pelatihan berorientasi sekolah menjadi model pelatihan terhubung bisnis, mendorong inovasi, terkait dengan kebutuhan pembangunan sosial ekonomi, transformasi digital, dan transformasi hijau; - Mengembangkan sistem pendidikan kejuruan yang terbuka, fleksibel, saling terhubung, dan beragam menuju standardisasi, modernisasi, demokratisasi, sosialisasi, dan integrasi internasional.
2	Organisasi dan personel	Ciptakan mekanisme tata kelola yang efisien yang memungkinkan lembaga pelatihan kejuruan bersikap proaktif dalam membangun tim dan struktur organisasi mereka, sehingga meningkatkan kualitas dan efisiensi operasional.	- Regulasi lengkap tentang kepegawaian, standar, proses rekrutmen, dan pengangkatan jabatan pengajar sesuai dengan praktik internasional; - Mengembangkan kebijakan untuk memobilisasi orang-orang berbakat di luar tenaga pengajar untuk berpartisipasi dalam pengajaran; - Menerapkan asas tidak dibentuknya dewan sekolah dan menempatkan Sekretaris Partai merangkap jabatan sebagai pimpinan lembaga pendidikan.
3	Keuangan	Diversifikasi sumber daya keuangan, kurangi ketergantungan pada anggaran negara, ciptakan persaingan sehat dan tarik investasi sosial untuk pembangunan berkelanjutan dan keadilan sosial.	- Mengembangkan mekanisme dan kebijakan untuk mendorong individu, organisasi dan bisnis untuk berinvestasi dalam pendidikan kejuruan; - Membangun kerangka hukum untuk membentuk dana pendanaan dan memobilisasi modal dari masyarakat; - Memprioritaskan modal kredit untuk proyek pengembangan pendidikan vokasi.
4	Kerjasama bisnis	Membangun hubungan yang berkelanjutan dan saling menguntungkan antara lembaga pelatihan kejuruan dan bisnis.	- Menyempurnakan mekanisme dan kebijakan untuk mendorong kerjasama sekolah-perusahaan; - Memperkuat pelatihan di perusahaan, terutama pelatihan keterampilan vokasional di bidang teknologi tinggi; - Mendorong dunia usaha untuk mendirikan sarana pelatihan kejuruan.
5	Kerjasama internasional	Membangun kemitraan strategis untuk membantu lembaga pendidikan kejuruan mengakses teknologi canggih, program pelatihan, dan standar manajemen di dunia, sekaligus terhubung erat dengan pasar tenaga kerja.	- Meningkatkan standar pendidikan kejuruan ke standar regional dan internasional; - Mempromosikan daya tarik investasi asing dalam pendidikan kejuruan; mempromosikan hubungan kerja sama dan pelatihan dengan lembaga pendidikan kejuruan Vietnam; - Mempromosikan pertukaran guru dan peserta didik antara lembaga pelatihan kejuruan dalam negeri dan lembaga pelatihan kejuruan regional dan internasional yang maju.