Strategi penting bagi pendidikan vokasi untuk merespons tren global secara cepat

Dr. Pham Do Nhat Tien mengatakan bahwa untuk mempromosikan peran dan misi pendidikan kejuruan (VET) dalam konteks pasar tenaga kerja yang sedang dibentuk ulang dengan cepat di bawah dampak kemajuan teknologi, terutama kecerdasan buatan, pemberian otonomi merupakan strategi penting untuk memastikan bahwa sistem ini dapat fleksibel dan merespons dengan cepat tren global.

Otonomi pada hakikatnya merupakan suatu metode manajemen di mana lembaga pendidikan kejuruan, dalam lingkup ketentuan perundang-undangan, diberikan hak tertentu untuk menentukan sendiri permasalahan dalam organisasi dan operasionalnya.

Namun, otonomi bukanlah tujuan akhir. Tujuan otonomi adalah untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pelatihan sesuai dengan peran, misi, dan tugas yang diberikan kepada lembaga pendidikan vokasi.

Oleh karena itu, perbedaan otonomi antarnegara terutama terletak pada cakupan dan tingkat otonomi yang dilaksanakan lembaga pendidikan kejuruan, tergantung pada persepsi dan penilaian masing-masing negara terhadap dampak otonomi terhadap pelaksanaan misi dan tugas lembaga pendidikan kejuruan.

Menurut Dr. Pham Do Nhat Tien, di negara kita, otonomi selalu menjadi isu kontroversial dalam hal pemahaman, pengaturan, dan implementasi.

Sebelumnya, dengan pendekatan manajemen yang berat, otonomi dipahami dan diatur dengan banyak kendala dan dengan demikian menciptakan banyak hambatan dalam implementasinya.

Kini, dengan pendekatan menuju penciptaan pembangunan, Resolusi No. 71-NQ/TW telah membuka jalan bagi lembaga pelatihan kejuruan untuk dijamin otonomi penuh dan komprehensif.

Dr. Pham Do Nhat Tien menjelaskan: otonomi komprehensif berarti cakupan otonomi diperluas ke semua bidang organisasi dan operasi lembaga pendidikan kejuruan; termasuk otonomi dalam pelatihan, penelitian ilmiah , organisasi, sumber daya manusia, keuangan, kerja sama bisnis, dan kerja sama internasional.

Otonomi penuh berarti bahwa, dalam setiap bidang di atas, tingkat otonomi lembaga pendidikan kejuruan tidak dibatasi oleh tingkat otonomi keuangan atau peraturan administratif, tetapi diberi hak untuk secara langsung dan proaktif memutuskan pengelolaan dan pengembangan kegiatan profesionalnya.

Ini merupakan pendekatan terobosan untuk menciptakan kondisi optimal bagi lembaga pendidikan kejuruan agar fleksibel, efektif, dan kreatif dalam merespons fluktuasi pasar tenaga kerja dan teknologi dengan cepat.

Dengan pemahaman tersebut, Dr. Pham Do Nhat Tien berpendapat bahwa otonomi penuh dan komprehensif lembaga pendidikan kejuruan ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

TT	Bidang otonom	Otonomi penuh dan komprehensif
1	Kereta	- Otonomi dalam mengembangkan dan melaksanakan program pelatihan, membuka profesi baru, merekrut mahasiswa, metode pengajaran, mengevaluasi hasil pembelajaran, dan pemberian gelar dan sertifikat.
2	Riset ilmiah	- Otonomi dalam menentukan orientasi penelitian, memimpin topik dan proyek ilmiah dan teknis; transfer teknologi; inovasi dan penerapan teknologi dalam pelatihan dan produksi.
3	Organisasi	- Otonomi untuk memutuskan model organisasi, struktur, jumlah dan posisi pekerjaan; pendirian, penggabungan, pemisahan, pembubaran unit afiliasi.
4	Sumber daya manusia	- Otonomi dalam perekrutan, pengangkatan, penggunaan, dan pengelolaan staf, dosen, dan karyawan; mengembangkan kebijakan gaji, tunjangan, penghargaan, dan disiplin yang tepat.
5	Keuangan	- Otonomi dalam mengelola dan menggunakan anggaran, sumber pendapatan, dan investasi aset; memutuskan mekanisme keuangan yang sesuai dengan tugas dan skala operasi fasilitas.
6	Kerjasama bisnis	- Otonom dalam penandatanganan dan pelaksanaan kerja sama dengan dunia usaha di bidang pelatihan, praktik vokasional, penelitian terapan, dan alih teknologi.
7	Kerjasama internasional	- Pembentukan otonom kerja sama internasional dalam pelatihan, penelitian ilmiah, pertukaran pakar, mahasiswa dan pengembangan program bersama internasional.

Namun, hak otonomi di atas semuanya harus bertujuan untuk memajukan peran dan misi pendidikan kejuruan, memastikan bahwa pendidikan kejuruan tidak hanya memberikan kualitas dan kapasitas bagi peserta didik dalam mencari pekerjaan dan menciptakan pekerjaan, tetapi juga berkontribusi dalam mendorong pertumbuhan ekonomi , keadilan sosial, dan keberlanjutan lingkungan.

Dari perspektif Resolusi No. 71-NQ/TW, hak-hak otonom ini harus berada dalam kerangka hukum umum untuk mereformasi dan memodernisasi pendidikan kejuruan, menciptakan terobosan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang berketerampilan tinggi.

Secara khusus, menurut Dr. Pham Do Nhat Tien, otonomi yang komprehensif dan lengkap dari lembaga pendidikan kejuruan dapat ditempatkan dalam hubungan yang erat dengan tujuan-tujuan berikut yang ingin dicapai:

TT	Bidang otonom	Target yang ingin dicapai	Kerangka hukum
1	Pelatihan dan penelitian ilmiah	Meningkatkan lembaga pelatihan vokasi menjadi sarana pendidikan dan pelatihan vokasi yang modern dan terstandar untuk mencetak sumber daya manusia yang terampil dan terampil serta menerapkan teknologi pada ekosistem riset, produksi, bisnis, dan jasa, yang siap menghadapi masa depan.	- Transformasi pendidikan vokasi dari model pelatihan berorientasi sekolah menjadi model pelatihan terhubung bisnis, mendorong inovasi, terkait dengan kebutuhan pembangunan sosial ekonomi, transformasi digital, dan transformasi hijau; - Mengembangkan sistem pendidikan kejuruan yang terbuka, fleksibel, saling terhubung, dan beragam menuju standardisasi, modernisasi, demokratisasi, sosialisasi, dan integrasi internasional.
2	Organisasi dan personel	Ciptakan mekanisme tata kelola yang efisien yang memungkinkan lembaga pelatihan kejuruan bersikap proaktif dalam membangun tim dan struktur organisasi mereka, sehingga meningkatkan kualitas dan efisiensi operasional.	- Regulasi lengkap tentang kepegawaian, standar, proses rekrutmen, dan pengangkatan jabatan pengajar sesuai dengan praktik internasional; - Mengembangkan kebijakan untuk memobilisasi orang-orang berbakat di luar tenaga pengajar untuk berpartisipasi dalam pengajaran; - Menerapkan asas tidak mengorganisasikan dewan sekolah dan sekretaris partai yang merangkap pimpinan lembaga pendidikan.
3	Keuangan	Diversifikasi sumber daya keuangan, kurangi ketergantungan pada anggaran negara, ciptakan persaingan sehat dan tarik investasi sosial untuk pembangunan berkelanjutan dan keadilan sosial.	- Mengembangkan mekanisme dan kebijakan untuk mendorong individu, organisasi dan bisnis untuk berinvestasi dalam pendidikan kejuruan; - Mengembangkan kerangka hukum untuk membentuk dana pendanaan dan memobilisasi modal dari masyarakat; - Memprioritaskan modal kredit untuk proyek pengembangan pendidikan vokasi.
4	Kerjasama bisnis	Membangun hubungan yang berkelanjutan dan saling menguntungkan antara lembaga pelatihan kejuruan dan bisnis.	- Menyempurnakan mekanisme dan kebijakan untuk mendorong kerjasama sekolah-perusahaan; - Memperkuat pelatihan di perusahaan, terutama pelatihan keterampilan vokasional di bidang teknologi tinggi; - Mendorong dunia usaha untuk mendirikan sarana pelatihan kejuruan.
5	Kerjasama internasional	Membangun kemitraan strategis untuk membantu lembaga pendidikan kejuruan mengakses teknologi canggih, program pelatihan, dan standar manajemen di dunia, sekaligus terhubung erat dengan pasar tenaga kerja.	- Meningkatkan standar pendidikan kejuruan ke standar regional dan internasional; - Mempromosikan daya tarik investasi asing dalam pendidikan kejuruan; mempromosikan kerja sama dan hubungan pelatihan dengan lembaga pendidikan kejuruan Vietnam; - Mempromosikan pertukaran guru dan peserta didik antara lembaga pendidikan kejuruan dalam negeri dan lembaga pendidikan kejuruan tingkat lanjut di kawasan dan internasional.