Lebih dari 60% guru di Vietnam menggunakan AI, hampir dua kali lipat guru asing

Informasi tersebut tercantum dalam laporan Teaching and Learning International Assessment Programme (TALIS) 2024 yang diterbitkan pada Oktober 2025, yang dilakukan oleh Organisasi untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) di 55 sistem pendidikan. TALIS adalah survei internasional terbesar di dunia yang melibatkan guru dan manajer pendidikan, yang dievaluasi setiap 5 tahun dan kini telah ditingkatkan menjadi 6 tahun.

Di Vietnam, 4.550 guru dan kepala sekolah di 202 sekolah di seluruh negeri berpartisipasi dalam survei yang berlangsung dari 28 Maret hingga 5 April 2024. Secara global, survei ini mencatat pendapat sekitar 280.000 guru dan kepala sekolah di 17.000 sekolah menengah dan sejumlah kecil guru dan kepala sekolah di sekolah dasar dan menengah atas, menurut OECD.

10 TERATAS DALAM TINGKAT ADOPSI AI

Lebih spesifiknya, berdasarkan hasil survei, 64% guru di Vietnam menyatakan mereka menggunakan AI untuk mengajar dan mendukung siswa, menduduki peringkat ke-5 secara global, di belakang Uni Emirat Arab (UEA), Singapura (keduanya dengan 75%), Selandia Baru (69%), dan Australia (66%). Angka ini hampir dua kali lipat rata-rata dunia (36%), dan berbeda secara signifikan dari banyak negara ekonomi besar seperti AS dan Inggris.

Hơn 60 % giáo viên VN sử dụng AI trong giảng dạy , dẫn đầu toàn cầu - Ảnh 1. — Pelatihan guru tentang penerapan AI dalam pengajaran STEM diadakan pada bulan Agustus di Kota Ho Chi Minh

Sebaliknya, Jepang dan Prancis merupakan negara "terendah" dalam hal tingkat guru yang menggunakan AI, dengan data tercatat hanya masing-masing 17% dan 14%.

Mengenai penerapan AI, sebagian besar guru Vietnam (95%) menggunakan alat AI untuk menyiapkan rencana pelajaran atau merancang kegiatan pembelajaran selain kegiatan seperti meneliti dan meringkas suatu topik (91%), membantu siswa mempraktikkan keterampilan baru dalam situasi kehidupan nyata (83%).

Sementara itu, penggunaan AI kurang umum ketika guru ingin menyesuaikan tingkat kesulitan materi dengan kebutuhan belajar masing-masing siswa (77%), mendukung siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus (71%), dan menilai atau mengevaluasi pekerjaan siswa (65%).

OECD menambahkan bahwa di antara guru-guru Vietnam yang mengaku tidak menggunakan AI dalam pengajaran mereka dalam 12 bulan sebelum survei, 60% mengatakan mereka tidak memiliki cukup pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar dengan AI (lebih rendah dari rata-rata OECD sebesar 75%), sementara 71% mengatakan sekolah mereka kekurangan infrastruktur untuk menerapkan AI (lebih tinggi dari rata-rata OECD sebesar 37%).

TALIS juga mensurvei sikap guru terhadap AI dan menemukan bahwa guru-guru di Vietnam paling optimistis terhadap kemudahan AI. Pasalnya, 91% guru setuju bahwa AI membantu guru menyusun atau meningkatkan rencana pembelajaran, 90% setuju bahwa AI memungkinkan guru menyesuaikan materi pembelajaran dengan berbagai kemampuan siswa, dan 83% setuju bahwa AI membantu guru mengotomatiskan tugas-tugas administratif.

Dalam ketiga indeks di atas, Vietnam menduduki peringkat pertama di antara 55 sistem pendidikan yang berpartisipasi dalam survei, menurut statistik OECD.

Optimisme ini berlanjut ketika TALIS menanyakan kekhawatiran para guru tentang penggunaan AI. Hal ini disebabkan hanya 39% guru Vietnam yang percaya bahwa AI akan menciptakan peluang bagi siswa untuk menyontek dengan menyajikan karya orang lain seolah-olah karya mereka sendiri. Angka ini merupakan angka terendah di antara sistem pendidikan yang disurvei dan juga jauh lebih rendah daripada rata-rata OECD (72%).

Hơn 60 % giáo viên VN sử dụng AI trong giảng dạy , dẫn đầu toàn cầu - Ảnh 2.

97% GURU VIETNAM PUAS DENGAN PEKERJAAN MENGAJAR MEREKA

Masalah lainnya adalah selama pandemi Covid-19, banyak sistem pendidikan terpaksa beralih ke pembelajaran daring atau hibrida, dan beberapa tempat masih mempertahankan metode pengajaran ini. Di Vietnam, 37% guru yang bekerja di sekolah setidaknya memiliki satu pelajaran yang diajarkan secara hibrida atau daring, dan angka ini lebih dari dua kali lipat rata-rata dunia (16%).

Secara global, sikap dan tingkat penggunaan perangkat digital untuk mendukung pembelajaran siswa sangat bervariasi di berbagai sistem pendidikan. Meskipun sebagian besar guru setuju bahwa perangkat ini meningkatkan keterlibatan siswa, kurang dari 50% guru di Prancis, Swedia, Finlandia, dan lain-lain percaya bahwa perangkat ini dapat meningkatkan prestasi akademik. Sebaliknya, lebih dari 95% guru di Albania, Arab Saudi, dan Vietnam setuju dengan pernyataan ini.

TALIS juga mensurvei guru-guru Vietnam mengenai berbagai hal terkait program pelatihan guru. Hasilnya menunjukkan bahwa 86% guru yang baru lulus merasa bahwa pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari di sekolah pelatihan guru membantu mereka memanfaatkan sumber daya dan perangkat digital dengan baik dalam mengajar. Namun, setelah lulus, 30% guru yang baru direkrut merasa tidak mungkin untuk terus belajar meningkatkan keahlian mereka karena kurangnya sumber daya digital yang memadai.

Poin penting lainnya adalah 97% guru Vietnam merasa puas dengan pekerjaan mengajar mereka, angka yang tidak berubah sejak survei tahun 2018. Guru di sekolah pedesaan dan perkotaan memiliki tingkat kepuasan kerja yang serupa, dan hanya 3% guru di bawah usia 30 tahun yang menyatakan niat untuk meninggalkan profesi "tukang perahu" dalam 5 tahun ke depan, jauh lebih rendah daripada rata-rata OECD sebesar 20%.

92% guru setuju bahwa profesi guru dihormati oleh masyarakat.

Vietnam juga menduduki peringkat pertama dalam berbagai indikator terkait status guru, jauh melampaui banyak sistem pendidikan lain di dunia. Dari jumlah tersebut, 92% guru setuju bahwa profesi guru dihormati oleh masyarakat (jauh lebih tinggi daripada rata-rata OECD yang hanya 22%) dan 87% guru "setuju" atau "sangat setuju" bahwa pendapat mereka dihormati oleh para pengambil keputusan (juga lebih tinggi daripada rata-rata OECD yang hanya 16%).

Sumber: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm