Mengapa guru-guru Vietnam berada di peringkat ke-5 dunia dalam tingkat penggunaan AI

HAMPIR DUA KALI LIPAT DARI REKAN-REKAN INTERNASIONAL

Lebih spesifiknya, berdasarkan hasil survei, 64% guru di Vietnam menyatakan mereka menggunakan kecerdasan buatan (AI) untuk mengajar dan mendukung siswa, menduduki peringkat ke-5 secara global, di belakang Uni Emirat Arab (UEA), Singapura (keduanya dengan 75%), Selandia Baru (69%), dan Australia (66%). Angka ini hampir dua kali lipat rata-rata global (36%) dan berbeda secara signifikan dari beberapa negara ekonomi besar seperti AS dan Inggris.

- Ảnh 1. — Guru berpartisipasi dalam pelatihan penerapan AI di STEM

Sebaliknya, Jepang dan Prancis berada di urutan terbawah dalam daftar guru yang menggunakan AI, dengan data yang mencatat hanya 17% dan 14%, masing-masing.

Dalam hal metode penerapan, sebagian besar guru di Vietnam (95%) menggunakan AI untuk menyiapkan rencana pelajaran atau merancang kegiatan pembelajaran, selain kegiatan seperti meneliti dan meringkas suatu topik (91%), membantu siswa mempraktikkan keterampilan baru dalam situasi kehidupan nyata (83%).

OECD menambahkan bahwa di antara guru-guru Vietnam yang mengaku tidak menggunakan AI dalam pengajaran mereka dalam 12 bulan sebelum survei, 60% mengatakan mereka tidak memiliki cukup pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar dengan AI (15% lebih rendah dari rata-rata), sementara 71% mengatakan sekolah mereka kekurangan infrastruktur untuk menerapkan AI (34% lebih tinggi dari rata-rata).

TALIS juga mensurvei sikap guru terhadap AI dan menemukan bahwa guru-guru di Vietnam paling optimistis terhadap kemudahan AI. Sebanyak 91% guru setuju bahwa AI membantu guru menyusun atau meningkatkan rencana pembelajaran, 90% setuju bahwa AI memungkinkan guru menyiapkan materi pembelajaran yang sesuai untuk berbagai tingkat kemampuan siswa, dan 83% setuju bahwa AI membantu guru mengotomatiskan tugas-tugas administratif.

Dalam ketiga indeks di atas, Vietnam menduduki peringkat pertama di antara 55 sistem pendidikan yang berpartisipasi dalam survei, menurut statistik OECD.

Optimisme ini terus terlihat jelas karena hanya 39% guru Vietnam yang percaya bahwa AI akan menciptakan peluang bagi siswa untuk menyontek dengan menyajikan pekerjaan orang lain seolah-olah pekerjaan mereka sendiri, tingkat terendah di antara sistem pendidikan yang disurvei dan juga jauh lebih rendah dibandingkan rata-rata OECD (72%).

N ALASAN MENGAPA GURU LEBIH SUKA MENGGUNAKAN AI

Menurut para ahli, fakta bahwa guru-guru Vietnam termasuk di antara guru-guru terkemuka di dunia dalam penerapan AI berasal dari banyak faktor, termasuk dorongan kebijakan dan program pelatihan yang dilaksanakan oleh sektor pendidikan, dari tingkat daerah hingga pusat. Salah satu sorotan penting adalah proyek Inovasi Pendidikan dengan AI (EEAI) dari Universitas RMIT Vietnam, yang musim panas lalu berkoordinasi dengan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk menyelenggarakan pelatihan daring tentang penerapan AI dalam pengajaran dan pembelajaran bagi lebih dari 350.000 guru dan manajer pendidikan di seluruh negeri.

TALIS adalah survei internasional terbesar di dunia yang melibatkan guru dan manajer pendidikan, yang dinilai setiap 5 tahun dan kini meningkat menjadi 6 tahun. Di Vietnam, 4.550 guru dan kepala sekolah di 202 sekolah di seluruh negeri berpartisipasi dalam survei ini, yang berlangsung dari 28 Maret hingga 5 April 2024. Sementara itu, secara global, survei ini mencatat pendapat sekitar 280.000 guru dan kepala sekolah di 17.000 sekolah menengah dan sejumlah kecil guru dan kepala sekolah di sekolah dasar dan menengah atas, menurut OECD.

Dr. Tran Duc Linh, Manajer Proyek, dan Dr. Pham Chi Thanh, Wakil Manajer Proyek EEAI, keduanya bekerja di Fakultas Sains, Teknik, dan Teknologi di Universitas RMIT Vietnam, mengatakan bahwa pelatihan ini menarik minat para guru dari taman kanak-kanak, sekolah dasar, hingga perguruan tinggi dan universitas. Banyak guru senior juga berpartisipasi dengan sangat aktif. "Para guru bercerita bahwa mereka sudah lama tidak berkesempatan untuk merasakan peran sebagai pembelajar dan bahwa konten program ini dapat langsung diterapkan dalam pengajaran," ujar Dr. Linh, seraya menambahkan: "Dorongan dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan serta program pelatihan yang tepat waktu telah membantu menghilangkan banyak hambatan, menciptakan motivasi bagi para guru untuk lebih percaya diri dalam menerapkan AI."

Menurut Dr. Linh, banyak guru yang sebelumnya khawatir tentang AI kini telah menguasai alat tersebut dan bahkan memprogram materi pembelajaran dan situs web mereka sendiri untuk melayani kegiatan manajemen pengajaran dan pembelajaran di unit mereka.

Bersamaan dengan kegiatan pelatihan, proyek EEAI juga mengoperasikan komunitas daring yang beranggotakan lebih dari 280.000 guru, di mana para guru secara teratur bertukar dan berbagi pengalaman dalam penerapan AI dalam pendidikan.

"AI diterima dengan cepat dan positif, sejalan dengan orientasi transformasi digital negara ini. Kita telah menyaksikan perubahan yang nyata selama bertahun-tahun. Pada tahun 2024, banyak guru masih terbatas dalam menggunakan perangkat AI; tetapi hanya satu tahun kemudian, mereka telah menguasai dasar-dasarnya, beroperasi lebih cepat, dan dengan berani menerapkan AI di lembaga pendidikan," ungkap Dr. Thanh.

Namun, kedua pakar tersebut juga menekankan bahwa penggunaan AI harus disertai dengan kesadaran akan keamanan data dan pemahaman akan batasan antara "penerapan" dan "penyalahgunaan" AI, baik bagi guru maupun siswa. "Alat itu sendiri tidak baik atau buruk, yang penting adalah bagaimana kita menggunakannya secara efektif," komentar kedua dokter tersebut.

Spesialis pengembangan perangkat AI gratis untuk guru, Master Le Nguyen Nhu Anh, pendiri platform Edtech Corner, mahasiswa PhD pendidikan di University of South Australia (Australia) dan dosen di Ho Chi Minh City University of Education, mengatakan alasan lain mengapa guru-guru Vietnam aktif menerapkan AI berasal dari sifat pekerjaan mereka. "Guru-guru Vietnam memiliki lebih banyak pekerjaan yang harus dilakukan dibandingkan dengan rekan-rekan mereka di luar negeri dan hal ini menciptakan banyak tekanan," ujar Bapak Nhu Anh.

Oleh karena itu, menurut Master Nhu Anh, ketika mengetahui bahwa AI dapat mendukung penyelesaian pekerjaan dengan kecepatan tinggi dan hasil yang dapat diterima, banyak guru beralih ke alat ini sebagai hal yang biasa, mulai dari menyiapkan bahan ajar hingga menjelaskan dokumen dan surat edaran resmi dari sektor pendidikan.

Menurut Bapak Nhu Anh, ketika permintaan meningkat, perangkat AI multi-tugas seperti ChatGPT tidak dapat secara efektif memenuhi kebutuhan profesional khusus di bidang pendidikan, seperti mengevaluasi tugas dan menyusun rencana pembelajaran. Hal ini mengharuskan para pihak untuk membimbing guru menemukan lebih banyak perangkat yang sesuai dengan tujuan mereka serta menyelenggarakan pelatihan yang sistematis dan mendalam, alih-alih hanya berhenti pada pengenalan fitur.

Lý do giáo viên Việt Nam xếp thứ 5 toàn cầu về tỷ lệ dùng AI - Ảnh 1. — Sesi diskusi online dalam program pelatihan AI untuk guru dan manajer pendidikan nasional, yang diselenggarakan bersama oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan Universitas RMIT Vietnam

CATATAN DI ERA AI

Master Do Nguyen Dang Khoa, administrator forum daring nirlaba "People of TESOL" (terjemahan sementara: Komunitas Guru Bahasa Inggris), adalah kandidat PhD dalam pengajaran bahasa Inggris dan linguistik terapan di Universitas Warwick (Inggris), menunjukkan bahwa setelah periode memandang AI sebagai "keajaiban" yang dapat menciptakan banyak produk, banyak guru kembali ke materi yang tersedia sebelumnya "karena secara inheren lebih andal dan lebih aman daripada materi yang dihasilkan AI".

Tren lainnya, menurut Bapak Khoa, adalah seminar pengajaran bahasa Inggris saat ini banyak membahas tentang AI, dan laporan tentang penerapan AI dalam pengajaran menarik banyak peserta. "Rasanya orang-orang sangat menantikannya dan ingin secara proaktif menemukan lebih banyak alat untuk diri mereka sendiri. Bahkan, berkat AI, guru dapat melakukan banyak hal yang sebelumnya tidak dapat mereka lakukan," ujarnya.

Selain itu, dibandingkan dengan tingkat internasional, Master Khoa menemukan bahwa banyak guru asing kurang familiar dengan beberapa perangkat AI, sementara orang Vietnam cukup menguasainya. Hal ini ia amati saat menghadiri konferensi internasional tentang pengajaran bahasa Inggris, yang berskala internasional, di AS tahun lalu.

Master Nhu Anh mencatat bahwa AI mengurangi ketimpangan digital di antara guru, membantu guru di daerah terpencil untuk tetap dapat menerapkan teknologi baru. Namun, jika implementasinya tidak sinkron dan tidak ada koordinasi antar pihak, perangkat ini dapat menjadi penyebab meningkatnya ketimpangan digital, yang menyebabkan guru yang tidak memiliki akses ke AI semakin tertinggal.

AI juga menciptakan tantangan dalam hal kedalaman kapasitas pedagogis, tegas pakar ini. Karena jika AI digunakan terlalu sering untuk berpikir dan bernalar, alat ini dapat menghambat kreativitas guru. "Oleh karena itu, perlu ada panduan yang jelas tentang apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan AI, sekaligus guru juga perlu meningkatkan keterampilan pedagogis mereka untuk mengevaluasi kembali produk-produk yang diciptakan oleh AI," ujar Bapak Nhu Anh, yang kemudian memunculkan pertanyaan: "Jika kita membiarkan AI melakukan segalanya untuk kita, siapakah kita pada akhirnya?"

Sumber: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm