Wakil Ketua Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh mengemukakan alasan risiko ketertinggalan dalam pendidikan.

[iklan_1]

Berbicara di lokakarya tersebut, Bapak Duong Anh Duc mengatakan: "Di era saat ini, jika kita tidak memperhatikan transformasi digital, artinya kita tertinggal. Penerapan teknologi informasi (TI) dalam pendidikan dianggap sebagai salah satu tugas penting untuk berinovasi dalam metode pengajaran dan manajemen serta meningkatkan kualitas kegiatan pendidikan."

Menurut Bapak Duc, kawasan Tenggara mempunyai peran dan kedudukan yang sangat strategis, terutama dalam bidang politik , ekonomi, kebudayaan, kemasyarakatan, pertahanan negara, keamanan, dan hubungan luar negeri seluruh negeri.

Resolusi 24 Politbiro mengidentifikasi kawasan Tenggara sebagai kawasan yang berkembang secara dinamis, pusat ekonomi , keuangan, perdagangan, jasa, pendidikan dan pelatihan, pengembangan sumber daya manusia berkualitas tinggi, ilmu pengetahuan dan teknologi, inovasi, dan transformasi digital, memimpin negara dan Asia Tenggara, memainkan peran penting dalam menghubungkan pembangunan dengan kawasan ekonomi lainnya.

Wakil Ketua Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh menekankan bahwa untuk mempertahankan perannya sebagai lokomotif ekonomi dan terus meningkatkan kontribusinya terhadap perekonomian nasional, kawasan Tenggara sangat tertarik untuk berinvestasi di bidang-bidang baru. Khususnya, transformasi digital merupakan salah satu bidang yang sedang difokuskan oleh Kota Ho Chi Minh, bersama dengan provinsi dan kota lainnya, dalam pengembangannya belakangan ini. Saat ini, infrastruktur digital di sektor pendidikan dan pelatihan telah berkembang pesat.

Bapak Duc menambahkan: "Mencapai transformasi digital yang sukses bukanlah tugas yang mudah, karena transformasi digital bukan hanya soal teknologi. Teknologi pada akhirnya hanyalah alat, manusia dan kesadaran adalah yang terpenting. Oleh karena itu, untuk melaksanakan transformasi digital di bidang pendidikan secara efektif dan efisien, perlu dipahami secara jelas hakikat permasalahannya untuk menentukan apa yang penting, apa yang sulit, dan dari sana fokus pada pembangunan alat dan mekanisme."

Phó Chủ tịch UBND TP.HCM nói về lý do tụt hậu trong GD-ĐT như thế nào? - Ảnh 1. — Dr. Nguyen Van Hieu, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, berbicara tentang tujuan transformasi digital di sektor pendidikan dan pelatihan.

10 tujuan transformasi digital pendidikan di Kota Ho Chi Minh

Pada konferensi tersebut, Dr. Nguyen Van Hieu, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa proses transformasi digital sektor pendidikan dan pelatihan hingga tahun 2025, dengan visi hingga tahun 2030, mencakup 10 tujuan:

Memastikan infrastruktur teknis dan peralatan TI sekolah termasuk komputer, saluran transmisi dan peralatan yang sesuai untuk menerapkan model pengajaran baru.
Meningkatkan peran sistem informasi manajemen dengan mempromosikan kegiatan otentikasi data antar instansi negara, interkoneksi data antar sistem, sehingga meningkatkan kualitas data untuk memenuhi kebutuhan manajemen dan operasional.
Mempromosikan model pembelajaran campuran seperti kelas pintar dan ceramah interaktif untuk memperluas pembelajaran siswa di luar kelas.
Membuat repositori sumber belajar digital bersama untuk seluruh industri membantu guru membangun dan menerapkan pelajaran di lingkungan LMS dengan lebih cepat dan efektif.
Mengembangkan platform digital untuk kegiatan belajar mengajar dan kursus daring terbuka masif (MOOC) untuk memfasilitasi pembelajaran yang fleksibel dan dapat diakses secara luas dalam rangka membangun masyarakat pembelajar dan melayani tujuan pembelajaran seumur hidup bagi penduduk kota.
Mempromosikan pelatihan membantu meningkatkan kesadaran dan keterampilan digital staf, membantu guru dan manajer memahami dan menggunakan teknologi secara efektif.
Terapkan sertifikat TI berstandar internasional.
Secara aktif bekerja sama dengan komunitas bisnis Edtech untuk menyediakan berbagai solusi teknologi canggih kepada unit dan individu; menarik modal investasi ke pasar teknologi pendidikan.
Membangun mekanisme dukungan dan kebijakan untuk memastikan dan mempromosikan pengembangan teknologi dalam pendidikan.
Memantau dan mengevaluasi secara berkala pengembangan dan pelaksanaan rencana pemeriksaan dan evaluasi berkala untuk memastikan bahwa upaya transformasi digital di semua tingkat pemerintahan dan tingkat akar rumput efektif dan sejalan dengan arahan umum.

[iklan_2]
Tautan sumber