Premis untuk membangun satu set buku teks yang terpadu

Setelah lima tahun pelaksanaan, meskipun tidak semua siswa telah mempelajari seluruh Program Pendidikan Umum 2018 dari kelas 1 hingga kelas 12, ada siswa yang telah mempelajari ketiga jenjang sekolah dasar, menengah, dan atas.

Siswa kelas satu di Sekolah Dasar Le Dinh Chinh (Distrik Minh Phung, Kota Ho Chi Minh) - Foto: NHU HUNG

Resolusi Politbiro No. 71-NQ/TW tentang "Terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan" dengan jelas menyatakan: "Meninjau dan mengevaluasi pelaksanaan program pendidikan umum; memastikan penyediaan satu set buku pelajaran terpadu di seluruh negeri, dan berupaya menyediakan buku pelajaran gratis bagi seluruh siswa pada tahun 2030".

Arahan ini menegaskan bahwa, untuk memiliki seperangkat buku teks yang terpadu, pertama-tama, diperlukan program pendidikan umum yang ketat, jelas, ilmiah, dan layak.

Hasil awal Program Pendidikan Umum

Terlihat bahwa program pendidikan umum yang baru telah membawa banyak titik terang. Pergeseran dari tujuan memberikan pengetahuan menjadi pengembangan kualitas dan kemampuan siswa dianggap sebagai langkah maju yang penting. Keterampilan komunikasi, pengendalian diri, dan belajar mandiri... dapat dengan mudah dilihat sebagai perubahan yang luar biasa pada siswa ketika menerapkan program pendidikan umum yang baru di semua wilayah, terutama di daerah terpencil.

Siswa memiliki kesempatan untuk memilih mata pelajaran sesuai dengan minat dan orientasi karier mereka; banyak mata pelajaran baru seperti teknologi informasi, aktivitas pengalaman - orientasi karier, konten pendidikan lokal membantu menghubungkan pengetahuan dengan praktik.

Pendekatan ini tidak hanya mengubah metode pengajaran, tetapi juga mendorong siswa untuk belajar mandiri, memecahkan masalah sendiri, dan menghubungkan pengetahuan dengan praktik. Masyarakat telah memberikan apresiasi positif terhadap inovasi-inovasi ini, menunjukkan bahwa reformasi ini diperlukan dan berada di arah yang tepat.

Keterbatasan dan kekurangan yang perlu disesuaikan

Di samping kelebihannya, program pendidikan umum masih memiliki beberapa kekurangan. Kekurangan terbesarnya adalah sistem persyaratan yang harus dicapai masih bersifat umum dan kurang spesifik. Ketika standar keluaran bersifat umum, penulis buku teks menafsirkannya secara berbeda, yang menyebabkan perbedaan tingkat kesulitan antar buku.

Hal ini membuat guru bingung dalam menentukan fokus pengajaran dan menciptakan tekanan yang tidak seimbang bagi siswa dan orang tua. Ujian kelulusan SMA baru-baru ini merupakan contoh yang umum.

Banyak pendapat dari guru, siswa, dan pakar yang menyatakan bahwa soal ujian beberapa mata pelajaran melebihi cakupan yang dipersyaratkan, sementara pihak penyelenggara tetap menegaskan bahwa soal ujian telah sesuai dengan program. Perbedaan ini menunjukkan bahwa ketika persyaratan yang dipersyaratkan tidak jelas, hal ini akan menimbulkan perdebatan dan mengurangi kepercayaan masyarakat terhadap kewajaran ujian.

Lebih khusus lagi, sangat sulit untuk mengevaluasi buku teks, karena program pendidikan umum tidak begitu jelas tentang persyaratan yang harus dicapai, yang juga memengaruhi proses evaluasi buku teks.

Hal ini membuktikan bahwa ketika program tidak ketat, penilaian buku teks sulit untuk memastikan objektivitas dan kualitas. Buku teks merupakan alat langsung untuk mewujudkan program, bahan ajar resmi bagi siswa. Jika buku teks tidak selaras dengan program, hal ini akan memengaruhi pengajaran, ujian, dan sekaligus menciptakan tekanan dan kebingungan bagi guru, siswa, dan orang tua.

Akibat penggabungan provinsi dan kota, mata pelajaran geografi akan mengalami perubahan batas wilayah dan pengetahuan geografi dalam buku teks - Foto: NHU HUNG

Menyelesaikan program pendidikan umum: Kebutuhan akan ilmu pengetahuan dan praktik

Untuk melengkapi program pendidikan umum, perlu dilakukan standarisasi persyaratan, penetapan jenjang daya tampung secara jelas dan tepat, pengaturan volume dan struktur isi, penataan keseimbangan antar mata pelajaran, dan keterhubungan antar jenjang pendidikan.

Program ini juga perlu dievaluasi kelayakannya, terutama dalam konteks fasilitas dan staf pengajar di daerah tertinggal.

Peninjauan kurikulum tidak dapat diputuskan oleh satu pihak tetapi memerlukan partisipasi guru, siswa, orang tua, pakar pendidikan, administrator dan penulis buku.

Guru merefleksikan kelayakannya, siswa merefleksikan pengalaman belajar, orang tua mengamati tekanan dan biaya belajar, para ahli memberikan dasar ilmiah, dan administrator memberikan masukan praktis. Partisipasi multidimensi membantu memastikan program tersebut ilmiah sekaligus praktis.

Standarisasi persyaratan bahasa, pengumpulan pendapat yang beragam dari berbagai subjek yang berpartisipasi, dan publikasi hasil untuk kritik sosial perlu dilakukan. Pada saat yang sama, pelatihan guru perlu diselenggarakan agar siap mengimplementasikan program yang telah direvisi, sehingga program menjadi stabil dan layak, serta menciptakan fondasi yang kokoh bagi pengembangan buku teks sinkron.

Untuk menyiapkan buku mulai tahun ajaran 2026-2027

Setelah program pendidikan umum ditinjau dan direvisi, langkah selanjutnya adalah mengembangkan satu set buku teks terpadu. Berdasarkan evaluasi buku teks yang telah disetujui dan digunakan pada tahun-tahun ajaran sebelumnya, dengan mengidentifikasi keunggulan, poin-poin yang sesuai, dan poin-poin yang perlu disempurnakan, buku-buku yang unggul akan digabungkan, disesuaikan, digandakan, dan buku-buku yang usang akan dihilangkan untuk membentuk satu set buku teks terpadu.

Di samping itu, perlu dilakukan survei untuk mengevaluasi pokok bahasan terkait pemanfaatan buku teks dalam proses belajar mengajar sebagai uji coba penerapan buku teks guna meningkatkan kesesuaiannya dengan praktik selama proses penerapan.

Seperangkat buku teks yang terpadu merupakan landasan standar, yang menjamin standarisasi, konsistensi, keadilan dan efektivitas, membantu siswa di semua wilayah memiliki kondisi yang sama untuk mengakses pengetahuan dan meningkatkan mutu pendidikan.

Pada saat yang sama, buku teks yang tersisa masih dapat digunakan untuk membantu siswa dan guru merujuk pada materi tambahan yang sesuai dengan karakteristik daerah atau kebutuhan belajar masing-masing siswa dan guru. Hal ini tidak melanggar filosofi dan tujuan program, tetapi juga membantu siswa belajar secara fleksibel, mengembangkan kreativitas, dan menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan nyata.

Proses penyusunan satu kesatuan buku pelajaran tetap memerlukan keterlibatan para penyusun, guru, pakar pendidikan, dan penerbit yang selama ini telah ikut serta dalam tahapan pengesahan buku pelajaran, sekaligus memastikan buku-buku tersebut sesuai dengan kurikulum, metode pengajaran, dan ujian yang telah dibakukan sesuai arahan pimpinan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan.

Sinkronkan kurikulum, buku teks, dan ujian

Program pendidikan umum telah melahirkan banyak inovasi penting, tetapi keberadaannya saat ini menunjukkan perlunya peninjauan, evaluasi, dan revisi yang komprehensif. Hal ini menjadi dasar untuk membangun satu set buku teks berstandar nasional yang terpadu, yang disinkronkan dengan program, pengajaran, dan pengujian, guna menjamin kualitas, keadilan, dan pengembangan sumber daya manusia yang berkelanjutan.

Menggabungkan buku teks standar dengan buku teks tambahan yang fleksibel akan membantu program tersebut memastikan standar, kesesuaian dengan kenyataan, mendiversifikasi pembelajaran, dan meningkatkan efektivitas pendidikan secara nasional.

Dr. Sai Cong Hong

Sumber: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm