Pendidikan berorientasi ujian adalah model pendidikan yang berawal dari pengaruh gagasan "gelar menentukan segalanya", "nilai menilai kemampuan", atau "belajar untuk menghadapi ujian". Model ini muncul di banyak negara Asia Timur, terutama di Tiongkok.

chinese-education.png
Pendidikan bahasa Inggris di Tiongkok berfokus pada nilai ujian, bukan keterampilan praktis.

Cendekiawan Tuc Hieu Van dalam Jurnal Teori dan Praktik Pendidikan mendefinisikan "pendidikan berorientasi ujian sebagai metode yang menyimpang dari kebutuhan aktual perkembangan pribadi dan sosial. Ini adalah metode tradisional yang melanggar aturan pendidikan dan pengajaran untuk memenuhi kebutuhan pendaftaran pendidikan tinggi".

Pendidikan yang berorientasi pada ujian menekankan secara sepihak pada nilai, menyimpangkan tujuan dan motivasi belajar siswa, terlalu menekankan strategi mengerjakan ujian sambil mengabaikan pengembangan kemampuan komprehensif siswa.

Guru berfokus pada nilai dalam mengajar. Orang tua juga menggunakan nilai sebagai tolok ukur dan mendaftarkan anak-anak mereka untuk kelas tambahan di akhir pekan tanpa pandang bulu.

Pendidikan yang berorientasi pada ujian terbukti dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris. Pentingnya kosakata dan tata bahasa jauh lebih penting daripada kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Di bawah tekanan untuk meraih nilai tinggi untuk masuk universitas, pengajaran bahasa Inggris cenderung lebih berfokus pada hasil ujian daripada mengembangkan kemampuan berbahasa siswa.

Pendidikan yang berorientasi pada ujian bertentangan dengan tujuan awal pendidikan Bahasa Inggris, menghasilkan generasi siswa dengan nilai tinggi tetapi kemampuan praktis yang buruk, menurut sekelompok cendekiawan universitas Tiongkok dalam publikasi Kemajuan dalam Penelitian Ilmu Sosial, Pendidikan, dan Humaniora .

Menurut data skor IELTS British Council tahun 2019, kandidat Tiongkok memperoleh skor rata-rata 6,2 untuk kemampuan Membaca, 5,9 untuk kemampuan Menyimak, 5,5 untuk kemampuan Menulis, dan 5,4 untuk kemampuan Berbicara. Tiongkok adalah satu-satunya negara dalam survei yang memperoleh skor lebih rendah untuk kemampuan Berbicara dibandingkan tiga keterampilan lainnya. Kemampuan Menulis biasanya merupakan yang terendah.

Indeks Kecakapan Bahasa Inggris EF 2023 juga menempatkan Tiongkok di peringkat ke-82 dari 113 negara dan wilayah di dunia , dengan skor 464, lebih rendah dari rata-rata global sebesar 502 dan dianggap sebagai "kecakapan rendah". Di Asia, Tiongkok berada di peringkat ke-14 dari 23 negara dan wilayah.

Hasil ini sebagian mencerminkan keterbatasan pendidikan berorientasi ujian dan sebagian menunjukkan bahwa siswa Tiongkok tidak memiliki keterampilan komunikasi bahasa Inggris yang diperlukan.

Hampir setengah abad belajar bahasa Inggris

Pendidikan bahasa Inggris di Tiongkok telah berkembang pesat dalam 50 tahun terakhir. Pada tahun 1978, bahasa Inggris secara resmi dimasukkan sebagai salah satu mata pelajaran dalam ujian masuk perguruan tinggi nasional Tiongkok dan semakin penting sejak saat itu.

Pada akhir 1980-an, ujian bahasa Inggris tingkat perguruan tinggi Level 4 dan Level 6 dimulai. Pada 1990-an, sejumlah besar mahasiswa Tiongkok mengikuti tes internasional seperti Graduate Record Examinations (GRE), International English Language Testing System (IELTS), dan Test of English as a Foreign Language (TOEFL), menurut People's Daily .

Bahasa Inggris adalah mata pelajaran wajib sejak kelas 3 dalam kurikulum nasional standar Tiongkok. Banyak siswa mulai belajar bahasa Inggris sejak usia dini, bahkan ada yang mulai di taman kanak-kanak.

Diperkirakan 400 juta orang Tiongkok sedang belajar bahasa Inggris, lebih banyak daripada seluruh populasi Amerika Serikat. Pada tahun 2018, jumlah orang Tiongkok yang mengikuti tes TOEFL mencapai 300.000, terbanyak di dunia, menurut China.org .

“Tiongkok memiliki pasar pendidikan bahasa Inggris terbesar di dunia,” kata Zou Yimin, mantan pejabat Kementerian Luar Negeri Tiongkok, pendiri dan editor surat kabar berbahasa Inggris China Daily , yang terlibat dalam pendidikan bahasa Inggris setelah pensiun.

Pada tahun 2000-an, merek pendidikan bahasa asing swasta New Oriental menjadi raksasa dalam industri, mencerminkan semakin populernya bahasa Inggris dan besarnya pasar pendidikan bahasa Inggris di Tiongkok.

Perlu memperjelas tujuan pengajaran bahasa Inggris

Dengan populasi lebih dari 1,4 miliar orang dan sekitar 200 juta siswa, Tiongkok memiliki permintaan besar akan pendidikan berkualitas tinggi dan komprehensif, terutama dalam pembelajaran bahasa kedua.

Namun, sistem pendidikan berorientasi ujian sudah tertanam kuat dalam masyarakat dan diterima secara luas, membuat peralihan ke pendidikan bahasa terapan dan komunikatif menjadi tantangan, menurut banyak pengamat.

Untuk mengatasi tantangan yang ditimbulkan oleh sistem pendidikan berorientasi ujian di Tiongkok, para ahli mengusulkan sejumlah reformasi.

Pertama, jelaskan tujuan pengajaran bahasa Inggris dan nyatakan dalam kurikulum. Tujuan utama pendidikan bahasa Inggris adalah membekali siswa dengan keterampilan komunikasi, termasuk berbicara dan menulis.

Kurikulum harus menekankan penerapan praktis, alih-alih menghafal buku teks. Guru harus mengembangkan konten pengajaran baru yang mendorong siswa untuk menggunakan bahasa Inggris dalam situasi kehidupan nyata.

Kedua, perlu ada peralihan dari penilaian berbasis skor ke penilaian yang lebih holistik. Pendekatan ini akan menghasilkan penilaian keterampilan siswa yang lebih seimbang dan komprehensif.

Ketiga, reformasi ujian bahasa Inggris dan kurangi ketergantungan pada nilai ujian. Ujian penting seperti ujian masuk universitas harus direstrukturisasi untuk menekankan keterampilan komunikasi, alih-alih menghafal.

Selain itu, mengurangi ketergantungan pada nilai ujian dalam penerimaan mahasiswa baru akan membantu mengurangi fokus sepihak pada ujian dan mendorong pengalaman pendidikan yang lebih holistik.

Keempat, optimalkan metode pengajaran dan dukung guru. Guru bahasa Inggris harus fokus membantu siswa menemukan metode pembelajaran yang efektif, meningkatkan komunikasi di kelas, dan mengalihkan tujuan pengajaran dari persiapan ujian menjadi penguasaan keterampilan untuk penerapan praktis.

Meningkatkan pendapatan guru dan mengurangi biaya pengajaran lainnya akan mendorong mereka untuk mengadopsi metode pengajaran inovatif yang mengutamakan interaksi dan komunikasi.

Kelima, tingkatkan kualitas dan pengembangan profesional guru. Guru memainkan peran penting dalam minat dan keberhasilan siswa dalam belajar bahasa Inggris. Sistem pengembangan profesional guru yang komprehensif sangat penting untuk meningkatkan jumlah guru yang berkualitas.

Guru harus terus meningkatkan keterampilan mereka, menyediakan konten yang menarik dan menghindari gaya mengajar “guru-berbicara-siswa-mendengarkan” untuk memaksimalkan pembelajaran siswa dan memastikan bahasa Inggris diajarkan sebagai alat komunikasi dalam kehidupan nyata.

Menjadikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua dan Pelajaran dari Singapura dan Malaysia Mantan Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan Tran Van Nhung mengatakan bahwa Vietnam harus belajar dari pengalaman sukses Singapura dan Malaysia saat memperkenalkan Bahasa Inggris ke sekolah dan masyarakat.
Kontroversi siswa sekolah dasar di China yang 'berlomba-lomba' mengikuti ujian sertifikasi Bahasa Inggris CHINA - Tren usia yang 'lebih muda' untuk mengikuti ujian sertifikasi Bahasa Inggris internasional tengah terjadi di China karena banyak orang tua di negara ini yang telah menyekolahkan anak-anak mereka untuk mengikuti ujian sejak kelas 1, bahkan mempersiapkan anak-anak mereka dengan dasar Bahasa Inggris sejak usia 3 tahun.