Creazione di una banca di domande: Adattamento proattivo e miglioramento della qualità della revisione.

GD&TĐ - L'esame di maturità del 2025, il primo esame a livello nazionale previsto dal Programma di Istruzione Generale del 2018, mostra chiaramente un cambiamento nei metodi di valutazione, con una maggiore enfasi sull'applicazione e sul collegamento a situazioni del mondo reale.

In considerazione di questa realtà, molte scuole hanno proattivamente adeguato e integrato le proprie banche dati di domande in base alla nuova struttura, aiutando gli studenti a familiarizzare gradualmente con essa e ad adattarsi.

Attenersi rigorosamente agli standard richiesti.

Tại Trường THPT số 2 Đức Phổ ( Quảng Ngãi ), xây dựng ngân hàng đề là nhiệm vụ trọng tâm của các tổ chuyên môn. Khi sinh hoạt chuyên môn để chuẩn bị cho năm học 2025 - 2026, nhà trường yêu cầu các tổ phân tích kết quả thi của học sinh theo từng môn học để có cơ sở điều chỉnh công tác dạy – học, kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu của Chương trình GDPT 2018 cũng như đáp ứng yêu cầu của đề thi tốt nghiệp theo chương trình mới. Trong đó, giáo viên được yêu cầu xây dựng kho bài tập bám sát yêu cầu cần đạt của từng bài học, môn học.

Il signor Bui Quang Liem, capo del dipartimento di matematica, ha affermato che il dipartimento ha rivisto l'intero sistema di domande del test e lo ha adeguato alle nuove direttive. Il cambiamento più evidente è l'inclusione di problemi tratti dalla vita reale nella banca dati delle domande, pur continuando a perfezionare il formato delle domande vero/falso precedentemente utilizzato.

"Nelle valutazioni regolari della scuola, una certa percentuale di problemi di applicazione pratica è sempre stata presente, ma non si trattava di situazioni e contesti realmente diversificati. Quando l'esame aumenta il numero di problemi pratici, gli studenti devono dedicare più tempo alla lettura e alla comprensione delle situazioni, all'analisi dei dati e all'individuazione delle 'parole chiave' per collegarle alle conoscenze e alla tipologia di problema", ha analizzato il signor Liem.

Per soddisfare questo requisito, il team di matematica non solo ha aggiunto domande, ma ha anche ricostruito la banca dati delle domande secondo una matrice che ricalcava fedelmente la struttura dell'esame di maturità del 2025. Il gruppo di insegnanti del dodicesimo anno è stato incaricato principalmente di sviluppare domande per test, valutazioni e ripasso, integrando al contempo la banca dati di domande di esempio con l'obiettivo di ottenere "una struttura corretta e adeguata alle competenze richieste". Ogni domanda doveva aderire alla matrice, presentare un livello di differenziazione e servire chiaramente all'obiettivo di valutazione.

Secondo il signor Liem, la difficoltà maggiore risiede nella disponibilità di materiali didattici. Le fonti di esempi di domande e il sistema di esercizi basato sul Programma di Istruzione Generale del 2018 sono limitati, costringendo gli insegnanti a compilare e sviluppare autonomamente sistemi di domande e ad adattarli dopo ogni revisione di gruppo o dopo l'analisi dei risultati dei test degli studenti. In particolare, per i problemi pratici, la creazione del materiale necessario richiede tempo e impegno considerevoli.

“Esistono alcune tipologie di problemi matematici del mondo reale che sono molto aperti, senza modelli specifici. Gli insegnanti devono creare i propri scenari, raccogliere dati e rivederli più volte per soddisfare i requisiti, perché non si tratta solo di conoscenze corrette, ma anche di pertinenza al contesto. Solo attraverso la pratica si può acquisire esperienza, costruendo così un sistema di domande che aderiscano strettamente agli obiettivi di apprendimento, siano differenziate e collegate a situazioni del mondo reale”, ha affermato il signor Liem.

Illustrazione INT.

Applicazione della tecnologia nella creazione di una banca dati di proposte.

La signora Le Thi Kim Bong, responsabile del dipartimento di chimica presso la scuola superiore Binh Son (Quang Ngai), ha dichiarato: "Dopo aver partecipato a un corso di formazione sul Programma di Istruzione Generale del 2018 e aver elaborato domande d'esame in base al nuovo programma, gli insegnanti del nostro dipartimento hanno stabilito che è necessario un cambiamento radicale nei metodi di valutazione. Non stiamo modificando singole parti, ma stiamo ricostruendo tutto da zero, dalla struttura al contenuto delle domande."

Secondo la signora Kim Bong, il vantaggio della chimica risiede nella sua ricca fonte di materiale pratico. Il team di docenti ha utilizzato articoli scientifici , documenti di ricerca, processi produttivi, ecc., per integrarli nelle domande d'esame sotto forma di scenari specifici.

"Con un po' di impegno nella ricerca, gli insegnanti avranno accesso a una vasta gamma di materiali. L'importante è saperli trasformare in domande pertinenti per gli studenti", ha spiegato la signora Bong. Grazie a questo approccio, le domande non sono più aride e rigide, ma sono collegate alla vita reale, costringendo gli studenti a comprendere l'essenza delle questioni.

Quando il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha annunciato le domande di esempio per l'esame di maturità del 2025, il team di esperti ha rapidamente standardizzato l'intera banca dati delle domande secondo il formato corretto. Ad oggi, la conversione è praticamente completa. I test periodici e le domande di ripasso sono stati tutti accuratamente rivisti per garantire che seguano fedelmente la nuova struttura e abbiano un elevato grado di affidabilità.

Oltre alla creazione di contenuti, sta cambiando anche il modo in cui le banche operano, soprattutto grazie al supporto della tecnologia.

La signora Phan Thi Thao, insegnante di storia presso il Centro di Formazione Continua n. 2 (città di Da Nang ), ha constatato che l'utilizzo di piattaforme online supporta efficacemente lo sviluppo di banche dati di domande.

Strumenti come Google Form, Azota, Quizizz e Youngtest vengono utilizzati per creare sistemi di test che seguono fedelmente la matrice di valutazione del Ministero dell'Istruzione e della Formazione. Ogni test è progettato con un limite di tempo e prevede la randomizzazione di domande e risposte per garantire l'equità. Gli studenti sono suddivisi in piani di studio a fasi: esercitazione per argomento, esercitazione completa e esercitazione intensiva.

Basandosi sulla sua esperienza di insegnamento, la signora Thao ritiene che il vantaggio principale dell'applicazione della tecnologia nella progettazione e valutazione dei test risieda nella sua capacità di analisi dei dati. Dopo ogni test, il sistema fornisce statistiche dettagliate sul rapporto tra risposte corrette e errate per ogni domanda e argomento. Ciò consente agli insegnanti di monitorare i progressi di apprendimento degli studenti, adattare i piani di conseguenza e fornire un supporto personalizzato. Gli studenti possono inoltre autovalutare la propria comprensione, individuare le aree di miglioramento e concentrarsi su un ulteriore ripasso.

“Da tempo si verifica una situazione in cui gli studenti svolgono molti esercizi senza però comprendere il motivo dei loro errori. I metodi tradizionali di risoluzione dei problemi richiedono molto tempo e sono difficili da adattare alle esigenze individuali. In questo contesto, l'intelligenza artificiale apre una nuova prospettiva. Gli insegnanti guidano gli studenti nell'utilizzo di strumenti di IA come ChatGPT, Claude o Gemini per analizzare il loro lavoro. Gli studenti inseriscono domande, risposte e richieste di chiarimenti. Invece di limitarsi a sapere se una risposta è giusta o sbagliata, vengono introdotti al processo di ragionamento. Questo aiuta gli studenti a comprendere e memorizzare le conoscenze in modo più approfondito”, ha spiegato la signora Thao.

Gli studenti devono abbandonare l'abitudine di studiare basandosi sui programmi prima di ogni verifica periodica. Esercitarsi risolvendo ripetutamente problemi già noti renderà difficile affrontare domande di livello superiore che richiedono un'applicazione pratica. Al contrario, esercitarsi con simulazioni di test aiuta gli studenti a sviluppare capacità di problem solving e ad apprendere come collegare le conoscenze acquisite alla pratica. - Sig.ra Tran Thi Kim Van - Preside della scuola secondaria e superiore Nguyen Khuyen (Cam Le, Da Nang)

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-ngan-hang-de-chu-dong-thich-ung-nang-chat-on-tap-post771797.html