教育訓練省は、カリキュラムに従って自然科学の指導を優先し、歴史と地理を2つの副科目として同時に教えるよう学校に指示している。
教育訓練省は10月24日、自然科学、歴史・地理、体験活動、進路指導の指導における困難を解消するよう地方自治体に指示する文書を発行した。
具体的には、自然科学科には、物質とその変化、エネルギーとその変化、生物、地球と空という4つの主要な内容領域があります。文部科学省は、教育内容に適した専門知識を持つ教員を配置することを推奨しています。教員が複数の内容領域、あるいは科目全体を担当することを許可する場合は、専門知識を確保するために、段階的に進めていく必要があります。
同省は、学校は内容の流れに適しており、科学的な時間割を柔軟に調整でき、教授法と教師の実施能力を確保できる指導計画を策定する必要があると指摘した。
テストと評価に関しては、各クラスの教科担当教員が他の教員と連携し、成績を統一します。定期テストのマトリックスと内容は、プログラムの内容と授業時間に合わせて構築する必要があります。
歴史と地理については、学校は学期中に歴史と地理の2つのサブ科目を同時に教えることができます。各サブ科目の授業過程においては、定期的なテストと評価も実施されます。
ホーチミン市カンザー区タンアン中学校の生徒たちが2021年10月20日に登校する様子。写真：クイン・トラン
また、体験活動や進路指導活動においては、各教科の担当教員を優先し、それぞれの内容に適した専門知識を有する教員を配置しています。
例えば、自然関連のトピックでは、地理の教師は、生徒が環境保護や自然景観の保全に関する知識とスキルを学び、活用できるよう支援する上で有利です。一方、技術の教師は、キャリア関連のトピックでは、生徒が機器、労働用具、安全技術について学習できるよう支援する上で有利です。
体験プロセスは、活動の内容と性質に応じて、個人、小グループ、または大グループの活動、教室の内外、学校の内外を問わず行うことができます。
新しいプログラムによると、2021年から中等学校の生徒は生物学、物理学、化学、歴史学、地理学を個別に学ぶのではなく、統合科目と呼ばれる自然科学、歴史学、地理学を学ぶことになる。
理論上、この科目は1人の担当で済むはずですが、現代の教師のほとんどは1つの科目を教えることに訓練されているため、学校では各科目に担当教師を割り当て、その授業を担当する教師が担当することになります。一部の学校では、教科書に記載されている各科目を順番に担当教師を配置しているため、時間割が混乱し、週に数十コマ教える教師がいる一方で、コマ数が足りない週もあります。
8月中旬、グエン・キム・ソン大臣は統合教育が新プログラムの実施における最大の障害と困難の一つであり、調整の余地があることを認めた。
教師を含む多くの人々が、これらの科目を従来のように単一の科目として分離することを提案しています。VnExpressが8月29日に実施した調査では、約4,400人のうち3,900人以上がこれを望んでいることがわかりました。
しかし、ベトナム教育科学研究所教育評価研究部長のチュー・カム・ト准教授は、統合科目が個別の科目に分離されるのは残念だと述べた。統合教育は、新プログラムの目標である生徒の資質と能力の育成を支援するという正しい方針だからだ。同准教授によると、学校にはこの点に関して自主性を持つ機会が与えられるべきだ。好調な学校は継続を奨励し、苦戦している学校は支援すべきだ。
以前、教育訓練省は統合科目の指導要件を満たすため、20～36単位の教員研修プログラムを発行していました。約6ヶ月で歴史教師は地理を教えられるようになり、他の教科も同様に指導できるようになります。
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