ダン・クオック・トン准教授：高校卒業試験を現実に合わせて調整する必要がある。

TPO - ティエン・フォン記者の取材に対し、ドアン・ティ・ディエム学校（ハノイ）の理事長で准教授のダン・クオック・トン博士は、上級試験と卒業試験の廃止を求める意見が多いと述べた。しかし、トン博士は、生徒の学力と教師の指導方法を評価するためには、学習と試験を密接に結び付ける必要があると述べた。高校卒業試験については、依然として二重の目標を設定すると、試験作成者と生徒の双方にとって負担が大きくなり、今後は現実に合わせた調整が必要になると述べた。

Báo Tiền Phong•01/08/2025

先生、全国で100万人を超える受験者が参加する高校卒業試験は、世論から大きな注目を集めています。この試験は「二重の」目的を持つことから欠陥が露呈し、共通試験は廃止すべきだという意見もあります。現状の教育と試験の実態について、先生はどのようにお考えですか？

教育訓練省は、卒業の考慮、高等学校での教育の評価、およびその結果を学校の生徒入学の基準として使用することを目的として、長年にわたり高等学校卒業試験の組織を維持してきました。

一つの試験に多くの目標を詰め込むのは、望ましい結果を得るのが難しくなるため、賢明ではないと思います。実際、この目標を達成するためには、試験は大多数の学生が教科書に記載されている基礎知識を習得できるようにしつつ、大学入学のための差別化も図らなければなりません。問題は、各試験において、どの程度の割合の差別化問題が適切であるか、そしてこのレベルが科目間で均等であるかどうかです。これは、各試験の後に常に議論の的となっています。

私の意見としては、小学校・中学校を問わず、各教育段階の終了後に生徒の質を評価するための試験を実施すべきです。一度勉強したら必ず試験を受けるという考え方に基づき、生徒は常に真剣に学習する意識を持つと同時に、教師の指導成果を評価し、適切な調整を行うことができます。

准教授、Dang Quoc Thong博士、Doan Thi Diem School（ハノイ）の理事長。

卒業試験は、高校教育を修了した生徒に卒業証書を授与するために、教科書の基礎知識を問う形で、地方自治体が緩やかな方法で実施するべきです。大学やアカデミーは、入学条件を満たしていない学校が他の学校の試験結果を利用できるような、適切な入学選考計画を策定すべきです。例えば、国立大学の能力評価試験やハノイ工科大学の思考力評価試験の結果などが挙げられます。米国を含む多くの国には、数千もの大学があるにもかかわらず、入学選考のための共通試験が実施されていません。

最近、教育訓練省との会議で、私は教育訓練省の方針として追加教育や追加学習を制限するという意見を述べましたが、数学や英語など、試験問題は難易度が上がっています。練習と追加学習がなければ、生徒たちはなかなか合格できないでしょう。

私たちは社会へのコストとプレッシャーを軽減するという問題を提起していますが、現実には、現在の試験方法では、保護者が追加授業や試験対策にどれだけの費用を費やしてきたかを計算することは不可能です。大学入学で最良の成績を得るために、卒業試験、IELTS、SAT、思考力テスト、能力テストなど、5～6つの試験を受ける生徒もいると知っています。保護者は多額の費用を費やし、生徒もまた大きなプレッシャーにさらされています。一方で、これは、特に経済的に恵まれない地域では、資格試験の練習やコンピュータを使った試験対策を行う経済的余裕がなく、すべての生徒にとって公平性を保証していません。

追加教育を制限することの問題点

教育訓練省の通達第29号が施行されてから半年が経ちました。多くの賛同意見が寄せられる一方で、より適切な調整が必要な勧告や提案も数多く寄せられています。学校教育の実態を踏まえ、解決すべき問題点や困難点があればお聞かせいただけますか？

現在、小中学校や高校の1クラスは約40名で、生徒数が多すぎるため、教師に一貫した質の高い授業を提供することが困難になっています。クラスには優秀な生徒、優秀な生徒、平均的な生徒、そして成績の悪い生徒もいます。1クラス45分という規定の授業時間では、教師は生徒一人ひとりに寄り添うことができません。成績の悪い生徒の学習を支援する個別指導は、限られた時間のみに限られ、延長するには費用がかかります。

教授や専門家と話をする中で、私たちは追加教育や追加学習を制限することは不可能だと確信しました。なぜなら、追加教育や追加学習は実際的なニーズから生まれるものであり、優秀な生徒はより良くなるために勉強したい、優秀な生徒はより良くなるために改善したい、そして成績の悪い生徒はより良くなるために改善したいからです。さらに、多忙な仕事や指導力不足など、様々な理由から、親は子供に追加授業を受けさせたり、家庭教師を雇ったりするでしょう。

教師側も、収入を増やすために授業を補う必要性に迫られています。実際、現在の教師の給与は、たとえ増額されたとしても、家族や子どもたちの生活を支えるには不十分です。長年にわたり、多くの地域で教師は収入を増やすために様々な仕事をしてきましたが、それらはすべて副業です。そのため、教師が職務の中で副業を行えるような仕組みと適切な管理方法を構築する必要があります。

通達29号は、教師がセンターで補習授業を行うことを許可しているものの、自分の生徒を教えることを「禁じている」だけである。しかし実際には、各生徒の能力を理解しているのは、実際に授業に出席している教師たちである。センターに出向く際には、教師同士が生徒を交換して授業を行うことも可能である。

「学校が閉鎖」されると、生徒たちは高額な授業料を払ってセンターで補習授業を受けますが、設備は標準に達していません。生徒たちは路地裏の家で勉強しなければならず、教室は安全ではありません。

以前の学校では、優秀な生徒とそうでない生徒に学校が無償で指導するだけでなく、教師が校内の設備を利用して生徒を直接指導することを許可していました。放課後、補習授業を希望する教師は、生徒の状況と指導内容を校長に報告し、支援が必要な生徒の能力向上を図りました。教師は電気、エアコン、警備員が完備された学校の教室で授業を行いました。こうして、生徒たちは路地にこっそり部屋を借りる必要がなく、清潔で風通しが良く、安全な場所で、適切な教師の指導を受けながら勉強することができました。

しかし、私は教師たちにこう言っています。生徒の能力向上のための個別指導と、生徒から金を搾取することの境界線は非常に曖昧です。生徒を困らせたり、不公平な成績をつけたり、法外な授業料を請求して騒ぎを起こしたりする者は、警告を受け、場合によっては懲戒処分を受けるでしょう。教師として、あなたは職業上の威厳を保たなければなりません。

通達第29号以降、学校はそのようなことを強制的にやめさせられ、規定に従って最終学年の生徒、成績不振の生徒、優秀な生徒のみを対象に評価を行うようになりました。しかし、職員や教師が学校に愛着を持っているのではないかと懸念しています。彼らが安心して暮らせるような仕組みや環境を整える必要があります。業務量が増え、管理が厳しくなり、ストレスがたまるようでは、優秀な教師が職を去ってしまうでしょう。長年の訓練を受け、経験豊富な優秀な人材を採用するのは容易ではないため、人材流出は深刻な問題です。

教授殿、新学期が近づいていますが、卒業試験は今年度のように革新的で明確に差別化されていますが、高校は試験の要件を満たすためにどのような教育方法を採用する必要がありますか?

新たな一般教育プログラムの導入により、10年生（10年生）に入学する生徒は必修科目に加えて、科目の組み合わせを選択できるようになりました。しかし、一部の学校では、教職員や施設の事情により、現在の科目の組み合わせが自然科学と社会科学のグループのみに限定されており、生徒は科目を変更する際に困難に直面しています。長年にわたり、多くの生徒が将来の生活に必要な基礎知識を提供する物理学と化学を避け、社会科学を選択する傾向が見られます。専攻や職業に関わらず、人々は日々多くの物理学と化学の知識を活用しています。

実話をしましょう。環境汚染、温室効果に関する講義で、専門家が10年生から12年生の約500人の生徒に「温室効果を引き起こす気体は何ですか？」と質問しました。その時、会場全体が静まり返りました。3回目の質問で、ある生徒が恐る恐る「先生、窒素ガスです」と答えました。あるいは、専門学校で学ぶ生徒は、留学準備のために奨学金を獲得したものの、長い間物理と化学を怠っていたため、卒業試験で不合格になるのではないかと心配していました。

この現実は、学生を惹きつけ、将来の人材を育成するためには、経営側が基礎科学分野に対して適切な解決策を持つ必要があることを示しています。

一般の学校でも、来年度、学校と教師は生徒の能力と思考力を養うために、教育方法を革新し続けなければならないでしょう。

新しいプログラムを導入して以来、私たちは教科書を学習教材として捉え、教師はもはや教科書に沿った指導に集中するのではなく、生徒が自ら学び、より多くの知識を発見できるよう、学習方法を教える必要があることを深く理解しました。今日の生徒には、オンラインで多くのサンプル問題が提供されており、多くの教師、クラスメート、生徒が参考にできるという利点もあります。