読者からは、統合科目を教える際に教師が教え、研究し、経験から学ばなければならないという事実が、地域社会に不安と心配を与えているとのコメントがあった。
タン・ニエン記者が報じたように、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は中等学校レベルで統合科目を教える問題に関する有権者の請願に応じたばかりである。
中等学校レベルで統合科目を教えることは、依然として懸念と心配を引き起こしています。
写真：ダオ・ゴック・タック
具体的には、有権者は教育訓練省に対し、高校教育プログラムとの有効性と一貫性を確保するため、中等学校レベルでの統合科目の指導を調整することを検討するよう提案した。
この問題に対し、教育訓練大臣は、一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会決議第88号を引用し、初等・中等教育段階で現行プログラムの複数の教育分野・科目の関連内容を統合し、統合科目を形成するという革新の内容を明確に定義した。
グエン・キム・ソン氏は2023年8月に行われた教師との会合で、「統合的かつ学際的な科目の指導は、新しい一般教育プログラムの実施において最も困難な点の一つです」と認めました。この際、グエン・キム・ソン氏は教育省が近いうちに調整を行う可能性について言及しました。
大量適用前に完成させる必要がある
この問題提起において、読者（BD）のロン・ザップ氏は、「統合教育の潮流が教科分離よりも優れていると確信しているのであれば、なぜそれを広く適用することに対して否定的な意見が多いのでしょうか？」と質問しました。これに対し、BDのフー・ティン氏は、「準備段階が不十分だからです。本書の内容は単に教科をまとめているだけで、統合の部分が明確ではありません。教職員は統合教育について十分な研修を受けていません。」と述べました。
ミン氏は、「実際には、教えると同時に研究し、経験から学ぶ教員チームでさえ、地域社会の懸念や不安を避けることはできない」と分析した。そして、委員会は「私たちは十分に、正しく、そして徹底的に研究し、それを応用しなければならない。広く適用して経験から学ぶのではなく。統合学級の教員チームは、ある基準を満たす必要がある。もし十分でなければ、専門的な研修を行う。十分な場合は実施し、十分でなければ実施しない…」と提言した。
BĐ Binh Anさんは自身の家族の体験談を次のように共有しました。「子どもの実際の学習状況を観察する中で、統合学習ではほとんど何も理解していないことに気づきました。子どもは学習能力は高いのですが、それでも混乱していました。私も子どもの統合学習をサポートするために苦労しました。」BĐ Thuyさんも同じ懸念を抱き、「統合学習の内容は、2～3科目から、2～3つのパートに分かれた分厚い教科書になっただけです。教師たちは依然として、1冊の本で各科目を教えたり、2～3つのサブ科目すべてを指導しようとしたりしています。それ以上でもそれ以下でもありません。」と述べました。
調整は失敗を意味しない
教育訓練省からの最新の回答文書には、統合科目の調整の有無については直接言及されていないものの、理事会の大多数は、教育訓練省が早急に適切な調整を行うことを期待している。
統合教育の教師であるグエン・ホアン氏は、「私は統合教育の教師ですが、2冊か3冊の教科書を1冊に統合し、教師を統合するといったことは考えられません。期待通りの改革のための十分なリソースが準備されていないのに、私たちは主観的で性急ではないでしょうか？」と述べました。この意見に対し、統合教育の教師であるミン・ルアン氏は、「統合教育は正しい。統合教育の正規教師が不足しているからです。革新は常に、煩雑で現実離れした旧式よりも優れています。私の意見では、教育訓練省は、統合教育を指導できる十分な教師を確保するためのロードマップが必要です。」と述べました。
教育学部長のチュオン・ルー氏は、「新しい一般教育課程における教科統合の『複雑な点』について、多くの意見が厳しすぎる。教科書の切り替えが失敗したとは言えない。しかし、現実に合わせた調整は必要だ。調整は失敗を意味するものではない」と述べた。
* 物理、化学、生物、歴史、地理の各科目は、従来通り分離して実施します。体験活動は週1コマとし、地域教育は歴史と地理に統合します。
ソン・チン
※中学校では総合教科を勉強しますが、高校では教科の組み合わせを勉強するので、将来的に知識のギャップが生じるのではないかと心配です。
キム・トリン
[広告2]
出典: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm
コメント (0)