中等教育修了後の生徒の集団化：政策から意識まで「瓶詰め」

TPO - 2018年から2025年までの7年間、キャリア教育および学生オリエンテーションプロジェクトを実施した後、ハノイはわずかな成果しか達成していません。中学校卒業後の学生の大多数は依然として高校で勉強を続けることを選択しており、職業訓練に切り替える割合は毎年わずか数パーセントです。

Báo Tiền Phong•17/10/2025

ハノイ国立教育大学のレ・ミン・グエット准教授は、ハノイにおける中学校卒業後の生徒の分類に関する調査を実施したと述べた。調査結果によると、ハノイでは中学校卒業生が高校に進学する割合は毎年非常に高いものの、専門職に進む生徒が1%未満にとどまる年もあった。

2018年、政府は2018年から2025年までの期間における一般教育における生徒のためのキャリア教育とオリエンテーションに関するプロジェクトを発表しました。このプロジェクトでは、2025年までに中学校卒業後の生徒の40%が初等・中等教育レベルの職業訓練を継続するという目標が設定されています。

グエット准教授によると、ハノイは7年間の実施を経て収集したデータから、キャリアガイダンスとオリエンテーションの有効性が非常に低いことをまとめ、示したという。

2021年から2022年にかけて、ハノイ市全体では11万人を超える生徒が中学校を卒業します。そのうち約84%が公立・私立の高校に進学し、7.1%が文化と職業訓練を組み合わせたコースを選択し、2.1%が職業訓練のみを選択します。

中等学校卒業生のうち、職業訓練を選択する生徒数は少なく、わずか1.1%という年もあります。昨年、ハノイでは9年生（中等教育修了者）が13万3000人に達し、その大半は高校に進学し、約10%が職業学校に進学しました。

ハノイの学生たちは、教育訓練省が主催するキャリアオリエンテーションデーで飲み物作りを体験した。（写真：ハ・リン）

グエット准教授は、プロジェクトの目標は非常に高く設定され、期待も高かったが、実際の実施は効果がなく、不十分さ、矛盾、さらには学生の流れにおけるボトルネックさえも見られたと述べた。

研究チームは、より効果的な交通迂回を実現するために解消する必要がある主要なボトルネックを指摘した。

まず、現在の給与方針は初期の研修レベルに基づいており、学習者に昇進の機会を与えていません。

現行の公務員給与表によれば、中級レベルの学士の係数は1.86（430万の給与に相当）、大学レベルの労働者の係数は2.1（490万に相当）、大学レベルの労働者の係数は2.34（約550万に相当）となっている。

そのため、高等教育の資格を持つ学生は、他の資格を持つ学生よりも高い給与と昇進の機会を得られます。一方、職業中等学校に通う学生は、他の教育レベルに編入する場合、多くの時間を費やす必要があります。

ハノイ国立教育大学の研究チームは、過去5年間のハノイにおける学生の移動に関するデータを収集した。

「言うまでもなく、今日の発展した社会では、中等教育や大学卒業者だけでは労働者に十分な知識とスキルを提供できません。教師などの一部の業界では基準が引き上げられ、大学と幼稚園は統合を余儀なくされました」とグエット准教授は述べた。

第二に、生徒の大多数は高校進学を希望しているため、中学校卒業後に職業訓練を受けるという生徒の40%の「固定化」は固定的です。生徒一人ひとりの状況、事情、家庭の支援は異なります。

専門家によると、3 番目のボトルネックとなるのは、学生のストリーミングに対する現在の目標とアプローチが依然として非常に不十分であり、デジタル時代の教育の要件を満たしていないことです。

流れを分ける際には、特定の流れが存在することを想定する必要があります。例えば、才能のある優秀な生徒は中学校卒業後、専門学校や選抜クラスに進学し、一流大学に進学し、様々な分野の専門家や科学者になることができます。これは約10～20%を占めています。

高等学校や職業訓練校に進学する生徒は約7割を占めています。また、労働市場の旺盛な人材需要に応えるため、様々な理由から職業訓練を選択する生徒もいます。

ハノイ国立教育大学の研究チームは、現状を踏まえ、中等教育および大学卒業資格を持つ労働者の収入確保とキャリアアップの機会確保に向けて、公務員の給与水準と階級の調査・調整を提案した。教育管理機関は、政治局決議71号の精神に基づき、学生への高等教育の普及を早急に進めるための強力な解決策を講じる必要がある。

さらに、親や生徒も、弱い人間だけが専門学校に行くべきだという認識を変える必要がある。

10月17日の午前、ハノイ国立教育大学は「デジタル時代の心理学と教育学」に関するワークショップを開催した。

ワークショップでは、心理学と教育の分野の研究者や専門家が教育の現在の実際的な問題について情報交換や議論を行い、現代社会におけるテクノロジーの知的で人道的かつ持続可能な利用のための解決策の構築に貢献しました。

専門家によると、デジタル環境は、精神衛生、テクノロジー依存、感情および行動障害、社会的関係の変化に関連した複雑な課題を引き起こしているという。