学校における心理カウンセリングの役割が特に重要なのはなぜでしょうか？子どもは成長過程で、身体的および精神的なトラウマを経験する可能性があります。このトラウマは、家族、学校、あるいは社会全体から生じる可能性があります。
身体的な怪我は病院の医師によって治療されます。重度の精神的損傷も専門病院で治療されます。しかし、ごく一般的な軽度の精神的損傷についてはどうでしょうか？
マリー・キュリー・スクールにおける学校心理カウンセリングは、グループ活動を通して実施されることがあります。
11歳以上の生徒は、思春期において心理的・生理的に大きな変化の時期を迎えます。生活環境（家庭、学校など）に悪影響があると、生徒は害を受け、心理状態が複雑で予測不可能になる可能性があります。
ユネスコによれば、 教育には「共に生きることを学ぶ」「知ることを学ぶ」「行動することを学ぶ」「人間としてあることを学ぶ」という4つの柱がある。学校は読み書き能力だけでなく、人格形成も教えるべきだ。学校には、生徒たちの心の傷を癒す責任がある。
歴史的に見て、担任教師は生徒への心理カウンセリングなど、多くのことを担わなければならなかった。時には成功することもあるが、多くの場合、失敗する。
学校管理者として、私は生徒への心理カウンセリングの提供に非常に力を入れています。適切に行えば、生徒の人格形成に多くの良い影響を与え、学校内暴力の防止にもつながります。
なぜ「3C」が必要なのか？
2018年、マリー・キュリー・スクール（ ハノイ）は、ミーディンキャンパスに学校心理カウンセリング室を設置し、常勤職員5名、必要な設備がすべて揃った50平方メートルのオフィス、そして年間運営資金を確保した。
2022年、同校は新設のヴァンフーキャンパスに、ミーディンキャンパスと同規模の学校心理カウンセリング室を新たに設置した。
学校の心理カウンセリング室は、「専門知識」「プロ意識」「献身」という3つの言葉の頭文字をとった「3C原則」に基づいて組織・運営されている。
専門知識：これには、職員が心理学全般、特に教育心理学に関する深い研修を受けていることが求められます。専門知識に加えて、カウンセラーは、傾聴力、観察力、リーダーシップ、チームワーク、プレゼンテーション能力、記憶力などのソフトスキルも備えている必要があります。
同時に、生徒の問題を正確に把握するためには、感情をコントロールする技術、時間管理能力、問題解決能力を身につける必要がある。
プロフェッショナリズム：これは、予防措置（学生に影響を与える可能性のあるメンタルヘルスのリスクを最小限に抑える）からカウンセリングに至るまで、部門内のすべての活動が適切に割り当てられ、支援プロセスにおいて明確な目標が設定されていることを意味します。すべてのカウンセリング担当者は、適切な手順と職業倫理を遵守しなければなりません。カウンセリングの結果は、調査、開発、改良された様式に記録されます。
専門職：通常の業務を行うために雇用された人を指し、その業務と責任は割り当てられた職務の範囲内に限定される。
開校から約5年が経過し、当校は数千人の生徒と保護者を支援し、数万回のカウンセリングセッションを実施してきました（平均すると、生徒と保護者は心理的な問題を抱えた際に5回ほど支援を必要としています）。心理的な問題を抱える生徒の大多数は、自ら進んでカウンセリングルームを利用しています。これは、生徒と保護者が心理専門家によるカウンセリングサービスに高い信頼を寄せていることを示しています。
学校における心理カウンセリングの最も顕著な成果は、過去5年間で生徒間の問題行動が大幅に減少し、ほぼ完全に解消されたこと、友好的な環境が構築されたこと、生徒がより楽しく学校に通えるようになったこと、そして誰もがより幸せを感じていることである。
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