教師：子どものリーダーシップ

教師自身は、社会の期待においても、生徒自身の目においても、自分自身を生徒の「リーダー」だとは考えていないことがあります。

教師の役割は明確に述べられておらず、ほとんど言及されていないが、それは子供たちを導く役割である - 写真：NHU HUNG

教師が「リーダー」の役割を自覚していれば、職務を遂行する際に「リーダー」に寄せられる信頼に応えようと、より一層努力するだろう。

新しい一般教育プログラムでは、教師の役割が以前よりもはるかに包括的に定義されています。

教師は「教師であり教育者」、「メンター」、「学習プロセスの参加者」、「学習者であり研究者」です。しかし、教師の役割の中には、明確に述べられておらず、ほとんど言及されていないものがあります。それは、子どもたちを導く役割です。

人生にはさまざまなタイプのリーダーがいますが、それらすべてに共通点があります。

多くの場合、学位を通じて実証される専門的能力に加えて、リーダーの能力と資質は、社会的知性、感情的知性、紛争解決能力、意思決定能力、変革管理などを通じても実証されます...

メディアやさまざまな公的団体の関与が増え、学校環境がますます複雑化しているにもかかわらず、こうしたタイプのスキルセットや能力は、今日の教師研修プログラムでは標準からは程遠いようです。

では、リーダーであるということはどういう意味でしょうか?

グループの目標とビジョンを設定し、個人を動機づけ、励まし、支援し、導くことです。教師が間違いを見つけ、叱り、罰することしか知らないのであれば、良いリーダーとは言えません。

それは他の生徒に模範を示すことです。読書をしない教師が、生徒たちに読書を奨励することは期待できません。

仕事に飽き飽きし、疲れ果てている教師は、生徒が情熱と献身を追求できるような好きな仕事を選ぶよう促すことなど到底できません。不適切な発言をする教師は、現代の生徒が失礼で横柄だからといって責めることはできません…

リーダーが失敗するのってどんな時でしょうか?

それは、リーダーが自分の仕事に自信を持てず、同時に他のメンバーの信頼も失っている状態です。リーダーシップの本質は、リーダー個人の評判に対する集団の信頼に基づいています。

教師が個人としても集団としても威信を築けば築くほど、生徒をうまく指導できる可能性が高まります。「教師は教師である」からこそ、「生徒は生徒である」という意識が生まれ、「学校は学校であり、授業は授業である」という意識が生まれるのです。

メディアは教員の欠点を強調し、教師のイメージを多少なりとも傷つけてきました。しかし、これらは個別の話であり、日々子どもたちの世話と教育に尽力している何百万人もの他の教師たちの静かな貢献を否定することはできません。

彼らは、数え切れないほどの責任とプレッシャーを抱えながら、授業時間、勤務日数、学校生活を通じて、国家教育の大義に静かに貢献しています。

彼らはメディアで自らを弁護したり、釈明したりする機会を与えられていないかもしれません。メンタルヘルスケアや残業代といった、自分自身のための追加的な福利厚生を要求する機会も与えられていないかもしれません。教育の成果を数十年後に目にする機会も与えられていないかもしれません…。

しかし、教師が自分たちが子どもたちのリーダーであることを知っていれば、不満や非難を言わず、孤独や静かな犠牲を受け入れて前進するだろう。なぜなら、リーダーの遺産に完全に答えることができるのは時間だけだからだ。

教師は自分がリーダーであることを自覚していれば、間違いに対してより寛容になり、生徒ができないことやできていないことではなく、生徒ができることややろうとしていることに目を向けるようになります。

教師が自分自身をリーダーとして認識していれば、教育科学と心理学の知識を活用して、「魚に木登りをさせる」のではなく、すべての生徒が幸せになれるような環境をデザインすることができます。

教師が自分が指導者であることを自覚しながら、生徒を指導するために暴力を振るうなら、「どんな犠牲を払ってでも子どもたちを守る」という教師の使命に背いていることになる。

そして、教師が自分がリーダーであると知っている場合、彼らは常に、生徒全員の前で自分は十分に優れておらず、十分に利他的ではないと感じるでしょう。

すべての教師が、自分が子どもたちのリーダーであることを自覚していれば、社会にとってどれほど大切な存在であるかを理解できます。その職業意識、その誇りは、他人からのどんな賞賛や感謝の言葉よりも大切なものです。

出典: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm