あらゆるレベルの生徒は、デジタル、ソーシャル、グリーンの 3 つのスキルを身につける必要があります。

10月22日午後、ダナン市、トゥエンクアン省、カオバン省の国会議員代表団を含む第16グループにおいて、教育法の複数の条項を改正・補足する法案について意見を述べ、デジタルスキル、ソーシャルスキル、グリーンスキルを育成するための規定を追加し、学生同士をつなぐ開発軸の形成を確保し、新時代のベトナム国民の能力形成に貢献するよう提案した。

研修プログラムは相互に関連した開発軸の形成を確実にする必要があります。

第16グループでの議論において、国会議員らは、 教育法の複数の条項を改正・補足する法案を提出した政府の努力を高く評価した。これは、教育訓練の発展に関する党の重要な決議を速やかに制度化するために必要な措置である。また、法案にはデジタル卒業証書の承認や地方分権の強化など、多くの進歩的な点が含まれていることを認めた。

国会議員クアン・ミン・クオン（ カオ・バン）がグループディスカッションの議長を務めた。

国会議員のドゥオン・ヴァン・フオック氏（ ダナン）は、「国家教育制度はベトナム国民を新しい時代へと導く架け橋である」と強調し、法案には相互に関連した発展軸に沿った最も重要な「支援要素」、すなわちデジタルスキル、グリーンスキル、ソーシャルスキルが欠けていると主張した。

「今回の教育法改正は、私たちにとって『技術を更新する』だけでなく、21世紀のベトナム国民の能力を形作る歴史的な機会でもある」と代表は強調した。

国会議員ドゥオン・ヴァン・フオック氏（ダナン）がグループ会議で演説。

学生のデジタルスキル、ソーシャルスキル、グリーンスキルを補うために、代表のドゥオン・ヴァン・フック氏は、第30条に別の条項を追加し、一般教育では教育レベルに応じて最低限のデジタル能力（デジタルの安全性、データと情報の使用、デジタル思考とコンピューティング、デジタル倫理）の形成と開発を確保しなければならないと明確に規定することを提案した。

同時に、教育訓練大臣はデジタル能力の基準と評価ツールを策定する任務を負っています。第19条には、世界および地域の労働市場の要件に沿って、学習者のための国家的なデジタル能力フレームワークを策定する責任を政府に課す規定が追加されています。

「若い世代にデジタルスキルの基盤を築かなければ、デジタル変革は単なるスローガンに留まり、現実にはならないでしょう。旧来の学習方法に『縛られた』世代では、国はデジタル時代を迎えることはできません」と、代表のドゥオン・ヴァン・フオック氏は強調した。

国会議員のヴオン・クオック・タン氏（ダナン選出）も同様の見解を示し、起草機関は、あらゆる教育レベルにおいて科学研究活動を促進するために、生徒に科学的思考、研究アプローチ、研究手法を身につけさせるための規則の策定と研究を継続すべきであると提案した。これにより、生徒が科学者を目指す情熱を育む基盤が築かれ、中等教育段階から科学研究活動におけるキャリアガイダンスが確実に提供されることになるだろう。

国会議員のヴオン・クオック・タン氏（ダナン）がグループ会議で演説する。

社会スキルに関しては、法案草案は小学校段階における「社会情動的スキル」の重要性を認めています（第30条の比較解釈文書による）。しかし、一部の代表者は、この能力育成の道筋は、生徒が中学校や高等学校に進むと完全に機能しなくなると指摘しました。

数学から理科まで、あらゆる教科に社会情動的スキルを統合し、バランスの取れた人材を育成してきたフィンランドとノルウェーの経験を踏まえ、ドゥオン・ヴァン・フオック議員は、現行法第30条第2項を改正し、中等教育段階および高等教育段階における社会性、情動的スキル、デジタル市民としての責任感の育成に関する要件を盛り込み、シームレスな能力開発ロードマップの構築を確保することを提案した。同時に、教員研修においては、教員が生徒に対して心理的・社会的なカウンセリングと支援を提供できる能力を身に付けることを規定すべきである。

「社会技能教育の格差は、校内暴力、紛争解決能力の欠如、卒業後の方向感覚の喪失などの問題の根本原因である」と代表者は強調した。

同時に、代表団は、グリーンスキル（持続可能な資源利用、持続可能な消費、環境安全、気候変動への適応）と持続可能な開発のための市民権に関する統合教育の内容を規定する条項を追加することにより、第30条でグリーンスキルを合法化し、教育訓練大臣に最低評価基準を規制し、グリーン体験活動/プロジェクトの組織に関するガイダンスを提供する権限を与えることも提案した。

統一された教科書の範囲を明確にする。

法案は、現行法第32条を改正・補足し、地方教育教材に関する規定を教科書に関する規定（第1項）に含まれていない別項（第2項）として分離し、同条の名称を「一般教育用教科書及び地方教育教材」に改める。地方教育教材の編纂は省人民委員会傘下の専門機関に、また、省評価委員会にその評価を委ねる。

全国で統一された教科書を提供するという国家の政策に賛同する国会議員マ・ティ・トゥイ氏（トゥエン・クアン）は、この規制が、特に経済状況、インフラ、教員が限られている遠隔地、少数民族地域、山岳地帯において、教育へのアクセスの公平性を確保するのに役立つと考えている。

国会議員マ・ティ・トゥイ（トゥエン・クアン）がグループ会議で演説する。

法案第1条第3項の国家教育制度の卒業証書と証明書に関する規定は、学習者の権利と国家管理の有効性に直接影響を与える法律の重要な内容であるため、国会議員から注目とコメントが寄せられている。

「職業高校の卒業証書の地位が明確でなく、『卒業』と『課程修了』の用語が統一されておらず、電子卒業証書データを保護する仕組みもないままに規則が公布されれば、教育システムに混乱が生じ、実際の運営に支障をきたすだろう」と、国会議員ダン・ティ・バオ・チン氏（ダナン）は強調した。

国会議員ダン・ティ・バオ・チン氏（ダナン）がグループ会議で演説。

ダン・ティ・バオ・チン議員は、中学校卒業証明書の要件を廃止し、課程修了証明書に置き換えるという法案草案の提案には賛成する一方で、現行法第28条および第35条の改正では依然として中学校卒業が進学の条件となっており、法案に矛盾が生じていると指摘した。そのため、同議員は起草委員会に対し、関連規定の見直しと修正を求め、「中学校卒業」という表現を「中学校課程修了」に変更することで、法律全体の整合性を確保するよう求めた。

ヴォン・クオック・タン議員は、中学校卒業証明書の発行を廃止する規制の実現可能性を確保するため、徹底的な調査と影響評価を実施し、直接関係する関係者からの意見を聴取することを提案した。また、電子卒業証書の活用や教育におけるデジタル変革に関する規制に加え、データの管理、共有、セキュリティ確保に関する原則に関する規制を補完し、効果と効率性を高め、私利私欲のための情報の搾取や利用を防止する必要があると指摘した。

この法案は、教育と訓練の発展における突破口に関する政治局決議71-NQ/TWの実施に貢献するために、国家奨学金基金に関する現行法第85条に第4a項を追加するものである。

この件に関して、国会議員ファム・トゥイ・チン氏（トゥエン・クアン選出）は、法案草案に規定されている国家奨学金基金と学習奨励基金の適用範囲に重複があると指摘した。

ファム・トゥイ・チン国会議員（トゥエン・クアン）がグループ会議で演説する。

さらに、予算外の国庫資金は、特定の期間のみに業務を遂行できるという特徴があり、国庫支出のような長期的な性質を欠いている。そのため、代表者は、学習促進基金に用いられているような仕組み、すなわち基金の運営費を国庫から賄う仕組みを検討することを提案した。

「このような規定は、国家発展という新たな段階における人材育成における国家の責任を明確に示すものとなるだろう」と、ファム・トゥイ・チン議員は強調した。同議員はまた、法案は国家予算からの国家奨学金基金の設立のみを規定すべきであり、設立、資金源、運営原則、組織・運営方法については政府が詳細に規定し、指導すべきだと提案した。

出典: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html