多くの学生がソーシャルメディアプラットフォームの利用に非常に熟練している - イラスト写真：QUANG DINH
うちの子は、友達の多くが授業中にスマホを使って勉強を怠り、部屋で午前3時までゲームをしているので、親がコントロールするのが難しいと言っていました。
多くの憂慮すべき結果
今年、学校は教師の許可がない限り授業中の携帯電話の使用を厳しく禁止したが、それでも一部の生徒はこっそりと使用しており、管理が容易ではないことを示している。
2022年のGoogleの調査によると、ベトナムの子どもたちは平均して9歳までに携帯電話を所有しているものの、オンラインの安全性について十分な教育を受けるのは13歳頃まで待たなければならない。これは、子どもたちが早期にテクノロジーに触れる機会はあるものの、デジタルスキルを習得するのが遅いことを示している。携帯電話は便利な学習ツールであると同時に、適切に管理しなければ多くのリスクをもたらす可能性がある。
間違いなく、携帯電話は学生にとって、教材の調査、外国語の学習、学習グループとの交流などにおいて多くの利点をもたらす。
しかし、これらの機器の過剰使用は、実際には多くの深刻な結果をもたらしている。ソーシャルメディア、ビデオゲーム、そして絶え間ないメッセージのやり取りは、学生の集中力を阻害し、学業成績を低下させる。さらに、不眠症、視力低下、脳の発達障害など、健康面にもリスクが及ぶ。
さらに懸念されるのは、社会的な影響である。スマートフォンへの依存は、学生の対面での交流を制限し、社会性を弱め、有害なコンテンツに触れやすくする。
ユニセフによると、2022年時点でベトナムでは12～13歳児の82％、14～15歳児の93％が毎日インターネットを利用している。
平均して、子どもたちは1日に5～7時間をソーシャルメディアに費やしており、ユニセフの調査によると、1日に3時間以上ソーシャルメディアを利用すると、不安やストレスのリスクが2倍になる可能性がある。これは、個人の意識だけに頼るのではなく、利用行動を管理することが喫緊の課題であることを示している。
プラスの効果
グラフィック：TUAN ANH
教育訓練省は、潜在的な害を認識し、学生の携帯電話の使用に関して数多くの規制を制定している。
回覧文書32/2020では、教育目的の場合および教師の許可がある場合を除き、授業中に生徒が携帯電話を使用することを禁止している。
公式文書5512号では、学校が生徒に携帯電話の所持を義務付けることは認められておらず、授業中の携帯電話の使用は教師の判断に委ねられていることも明記されている。
これらの規則は、過度に寛容でもなく、完全に禁止するものでもない、慎重な管理アプローチを反映している。しかし、実際には、その適用レベルは各学校、各教師に大きく左右される。
この違いが管理上のギャップを生み出し、法的規制が十分に効果を発揮することを困難にしている。
多くの地域では、より具体的な対策が実施されている。 ハノイでは、生徒は登校時に携帯電話を預け、授業後に受け取ること、そして教師から指示があった場合のみ使用することが義務付けられている。
ホーチミン市は、2025～2026年度から、休み時間中の生徒の携帯電話使用を禁止する規則を提案している。 ハイフォン、バクザン、タイグエンも同様の措置を実施しており、携帯電話を没収し、端末を厳しく管理している。
一部の地域では、生徒の集中力が向上し、より直接的なコミュニケーションが行われるようになり、こそこそする行動が減ったなど、好ましい結果が報告されている。
しかし、多くの学校ではこれらの対策が一貫して実施されておらず、生徒たちは依然としてソフトウェアを利用する方法を見つけている。教師は監督という追加的な責任を負い、家庭では保護者の監視が緩くなることもある。こうした現状は、行政的な対策だけに頼っていては成果を持続させることが難しいことを示している。
世界中で人気のトレンド
国際的な事例を見ると、学校での携帯電話使用を制限する傾向は一般的である。アメリカの一部の州では全面的に禁止しているが、これは子供とのコミュニケーション手段を失うことを恐れる親たちの抵抗にも遭っている。
オランダでは、小学校と中学校の両方で教育目的以外での携帯電話の使用を禁止しているが、必要に応じて例外を認めている。タイでは、テクノロジー依存を防ぐため、教室での電子機器の使用を制限している。
同様に、フィンランドは2025年に、授業時間中の携帯端末の使用を厳しく制限する新法を導入し、教育上または医療上の理由で教師の許可を得た場合にのみ使用を認める予定だ。スウェーデンは2026年から学校での携帯電話の使用を禁止する。
これらの国々に共通するのは、バランスを追求し、デジタルスキル開発の機会を排除することなく、害を最小限に抑えようとしている点である。
ベトナムにとっての教訓は、厳格なモデルを適用するのではなく、各学校の文化、資源、運営状況に適したデジタルスキル教育と条件付き禁止措置を柔軟に組み合わせる必要があるということである。
学生にデジタルスキルを身につけさせる。
より合理的なアプローチは、スマートな管理です。この管理は、意識啓発教育、具体的な監視メカニズム、そして魅力的な学校環境という3つの柱に基づいている必要があります。生徒は、デジタルスキルを身につけ、フェイクニュースを見分ける能力、有害なコンテンツを避ける能力、そしてスクリーンタイムを制限する方法を知る必要があります。
学校は、携帯電話の使用時間と目的を明確に定めた規則と、違反した場合の対処方法を定める必要がある。携帯電話を保管するためのロッカーを用意したり、授業開始時に携帯電話を預けることを義務付けたり、教師の指示があった場合のみ使用を許可したりといった解決策は、効果的に実施できれば実現可能だろう。
出典：https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm
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