多くの学生がソーシャルメディアプラットフォームの使い方に非常に習熟している - イラスト写真：QUANG DINH
子どもは、友達の多くが授業中に携帯電話を使い、勉強をおろそかにしたり、部屋でゲームをして午前 3 時まで起きていたりして、親がコントロールするのが難しいと話していました。
多くの懸念すべき結果
今年、学校は教師が許可した場合を除き、授業中の携帯電話の使用を厳しく禁止したが、一部の生徒は依然として密かに使用しており、管理が容易でないことがわかった。
2022年のGoogle調査によると、ベトナムの子供は一般的に9歳までに携帯電話を所有しますが、オンラインの安全性について議論されるのは13歳頃までです。これは、子供たちはテクノロジーに早くから触れる一方で、デジタルスキルの習得が遅いことを示しています。携帯電話は便利な学習ツールであると同時に、適切に管理されなければ多くのリスクを伴います。
携帯電話は、学生にとって、資料の調査、外国語の学習、勉強会とのつながりにおいて間違いなくメリットをもたらします。
しかし、これらのデバイスの過剰使用は、実際には多くの懸念すべき結果を引き起こしています。ソーシャルメディア、ビデオゲーム、そして頻繁なテキストメッセージは生徒の注意をそらし、集中力を低下させ、学業成績を低下させます。そのリスクは、不眠症、視力低下、脳の発達障害など、健康にも及びます。
さらに懸念されるのは、社会的な影響です。携帯電話への依存は、生徒の対面での交流を制限し、社会性を弱め、有害なコンテンツの影響を受けやすくします。
ユニセフによると、2022年のベトナムでは12〜13歳の82％、14〜15歳の93％が毎日インターネットにアクセスしています。
子どもたちは平均して1日に5～7時間をソーシャルメディアに費やしていますが、ユニセフの調査によると、1日に3時間以上ソーシャルメディアを利用すると、不安やストレスのリスクが2倍になる可能性があることが示されています。これは、個人の意識だけに頼るのではなく、ソーシャルメディアの利用行動を管理する必要性を緊急に浮き彫りにしています。
プラスの効果
グラフィック：TUAN ANH
教育訓練省は、潜在的な危害を認識し、学生の携帯電話の使用に関する数多くの規制を制定している。
回覧 32/2020 では、教育目的で教師の許可を得た場合を除き、学生が授業中に携帯電話を使用することを禁止しています。
公式文書5512はまた、学校が学生に携帯電話の所持を義務付けることはできず、授業中の使用は教師の判断に委ねられるとも明言している。
これらの規制は、過度に緩いわけでも、完全に禁止的でもない、慎重な管理アプローチを反映しています。しかしながら、実際には、施行の程度は各学校と各教師に大きく依存します。
この違いにより管理ギャップが生じ、法的規制が十分に効果を発揮することが困難になります。
多くの地域では、より具体的な対策が実施されています。 ハノイでは、生徒は授業開始時に携帯電話を預け、授業後に回収し、教師の指示があった場合にのみ使用することが義務付けられています。
ホーチミン市も、2025～2026年度から、学生の休憩時間中の携帯電話の使用を禁止する条例を提案している。ハイフォン市、 バクザン市、タイグエン市も同様の措置を実施しており、携帯電話を没収し、厳重に管理している。
いくつかの場所では、生徒がより集中し、より直接的なコミュニケーションを取り、こっそり歩き回る行動が減ったなど、肯定的な結果が報告されています。
しかし、多くの学校はこれらの対策を一貫して実施しておらず、生徒たちは依然としてソフトウェアを巧みに利用しています。教師は監督責任を負い、保護者は家庭で怠慢になることもあります。この現実は、行政的な対策だけに頼ると、成果を持続させることが難しいことを示しています。
世界中で人気のトレンド
国際的な経験から、学校での携帯電話の使用を制限する傾向は一般的であることがわかります。米国の一部の州では携帯電話の使用を全面的に禁止していますが、子供とのコミュニケーション手段を失うことを懸念する保護者からの抵抗も見られます。
オランダでは、小中学校ともに教育目的以外での携帯電話の使用は禁止されていますが、必要に応じて例外が認められています。タイでは、テクノロジー依存を防ぐため、教室での電子機器の使用を制限しています。
同様に、フィンランドは2025年に、授業中のモバイル機器の使用を厳しく制限する新しい法律を導入し、教育上または医療上の理由による場合、教師の許可を得た場合にのみ使用を許可します。スウェーデンは2026年から学校での携帯電話の使用を禁止します。
これらの国々に共通するのは、デジタルスキル開発の機会を奪うことなく、損害を最小限に抑えながらバランスを追求することです。
ベトナムにとっての教訓は、硬直したモデルを適用するのではなく、各学校の文化、資源、経営状況に適したデジタルスキル教育と条件付きの禁止を柔軟に組み合わせる必要があるということです。
学生にデジタルスキルを身につけさせる。
より合理的なアプローチは、スマートな管理です。この管理は、意識啓発教育、具体的な監視メカニズム、そして魅力的な学校環境という3つの柱に基づく必要があります。生徒たちは、デジタルスキル、フェイクニュースを見分ける能力、有害なコンテンツを避ける能力、そしてスクリーンタイムを制限する方法を学ぶ必要があります。
学校には、携帯電話の使用時間と目的を明記した明確な規則と、違反への対処方法が必要です。携帯電話を保管するためのロッカーの設置、授業開始時の返却義務付け、教師の指示があった場合のみ使用を許可するといった対策は、効果的に実施されれば実現可能となるでしょう。
出典: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm
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