テクノロジーは使うが…携帯電話の使用は制限する
必ずしも携帯電話を使わず、紙に印刷されたQRコードだけを使って、ホーチミン市タンホア区のマックディンチ中学校の教師、カオ・ティ・グエットさんと生徒たちは、興味深いデジタル歴史・地理の授業を実施しました。
グエット先生は、過去のレッスンの振り返りと生徒の授業準備状況を確認するために、4つの選択肢からなる多肢選択式問題で授業を進めます。学習内容に関わらず、グエット先生の授業では生徒にスマートフォンやスマートデバイスの使用を強制しません。その代わりに、生徒一人ひとりにA4用紙を配り、その用紙に生徒の名前とクラス番号が印刷されたQRコードを貼ります。用紙の四角形の4隅には、A、B、C、Dの答えを示すQRコードが印刷されています。
Cao Thi Nguyet 先生と生徒たちは、興味深いデジタル歴史と地理の授業を行っています。
写真：ヴ・クオック・ドアン
例えば、8A2クラスの実習「ベトナムの主要鉱物の分布特性の分析」では、グエット先生は、前回の授業で学んだベトナムの鉱物資源の一般的な特性と、鉱物資源の分類に関する知識を組み合わせた6つの問題を用意しました。生徒たちはWaygroundアプリを通じてQRコードを使って質問に答えました。
グエット先生は質問ごとにスクリーンに答えを投影しました。生徒たちは答えを選び、その角を上げました。グエット先生は教壇に立ち、インターネットに接続されたスマートフォンで各生徒のQRコードをスキャンしました。すると、生徒の回答結果が即座に先生のコンピューターに表示されました。生徒たちは自分の選択が正しかったか間違っていたかをすぐに理解し、次の質問にワクワクしながら準備を整えました。
タンニエン紙の記者に対し、カオ・ティ・グエット校長は、デジタルトランスフォーメーションを導入し、すべての生徒にデバイスやスマートフォンの使用を義務付けるのは最適ではないと述べた。さらに、すべての生徒がスマートフォンを利用できる環境が整っているわけではない、あるいはスマートフォンは持っているもののインターネットに接続できない生徒もいるため、学習に支障が生じる可能性もある。そのため、教師は技術の進歩に迅速にアクセスし、それを教育に応用し、生徒をサポートし、生徒にとって負担にならないよう、研究、自己研鑽、革新に努める必要がある。
デジタルプラットフォームを通じて保護者とのコミュニケーションを強化
フートー小学校（ホーチミン市フートー区）の5年生担任であるグエン・ソン・タン・トゥイ先生も、教育方法の革新においてデジタル変革を推進しています。
タン・トゥイ先生はテクノロジーを活用して、デジタル講義の作成、オンライン学習ゲームの編成、デジタルライブラリ（学習教材倉庫）の構築、自習およびオンラインコラボレーションスキルの開発、デジタルプラットフォームを介した保護者とのコミュニケーションの強化などを行っています。これらの形態は、生徒の学習効果を真に高めます。
グエン・ソン・タン・トゥイ氏は、教育方法の革新におけるデジタル変革を推進しています。
写真：ヴ・クオック・ドアン
タン・トゥイ先生は、デジタルツールを使って画像、音声、 動画、マインドマップなどを授業に取り入れていると述べました。そのおかげで、生徒たちは授業をより深く理解し、より長く記憶に残り、授業への関心を高めることができました。
同時に、彼女は講義中にインタラクティブなゲームクイズシステムを構築し、学生の授業理解度を素早く確認できるようにしました。これらのデジタル講義はオンラインで共有され、学生は自宅で何度も復習することができます。
「授業内容に密接に関連したゲームもプラットフォームを使ってデザインしています。このアクティビティは、生徒が穏やかに、プレッシャーを感じることなく知識を復習し、素早い思考力を養うのに役立ちます。同時に、ゲームの結果はすぐに表示されるため、教師は生徒の理解度を把握しやすくなります。内気な生徒も、デジタルインタラクションを通して参加することで、より大胆になります」とトゥイ先生は語りました。
デジタル変革アプリケーションの授業を教える過程で、フートー小学校の教師たちは、デジタルプラットフォームを介して保護者とのコミュニケーションを強化するチャンネルも作成し、生徒の指導において学校と家庭をつなぐのに役立ちました。
グエン・ソン・タン・トゥイ氏は次のように述べました。「授業で生徒たちにこのプログラムを適用していく中で、生徒たちは大胆で自信に満ち、教科書以外の教材を積極的に探すようになりました。情報技術の活用、グループワーク、プレゼンテーションのスキルが明らかに向上しています。また、学校と家庭は生徒の学習内容の管理において、より緊密な連携を築くことができるでしょう。」
教室で「火を灯し続ける」ことで教師と生徒の関係を温かく保つ
カオ・ティ・グエット氏は、テクノロジーを適切に活用すれば、特にアイデア出しや指導計画の作成といった段階で、授業がはるかに容易になると語りました。テクノロジーと人工知能（AI）は、教師にとって「バーチャルアシスタント」のような存在となり、新しい指導アイデアの提案、学習シートやテスト問題の作成支援、学習ゲームの提案、マインドマップの迅速な作成など、多くの時間節約につながる便利なツールとなるでしょう。
しかし、グエット氏は、実際の授業プロセスにおいて生徒と生徒の繋がりを保つために、教室の「熱気」を維持することに依然として注意を払っています。テクノロジーやAIは、短い指示でより迅速かつ正確な情報を提供できるため、指導方法に変化がなければ、生徒との繋がりを失ってしまう可能性があります。
マックディンチ中学校（ホーチミン市タンホア区）の生徒たちのための楽しい授業
写真：ヴ・クオック・ドアン
それ以来、グエット先生は毎回の授業で、「テクノロジーはあくまでもサポートツールであり、教師は知識の伝達者から設計者へと変化し、生徒たちを正しい学習の方向に導いていくことを生徒たちに明確に示しています。教師たちはグループディスカッション、討論、ディベート活動を通して、指導法の革新に注力しています。これはテクノロジーでは実現できないことです」とグエット先生は語りました。
グエット先生と同様に、トゥイ先生も、授業中の指導過程において、教師は生徒の感情表現、態度、心理状態を注意深く観察し、適切な指導方法を調整する必要があると考えています。生徒が教師の思いやりと分かち合いを感じることで、教師と生徒の絆は深まり、生徒は「教師が自分のことを理解してくれている」と感じます。
テクノロジーや AI がいかに新しくて刺激的であったとしても、テクノロジーを乱用して教室を冷たくするのではなく、教師と生徒の関係を温かく保つために「情熱を燃やし続ける」必要があることをすべての教師は理解しています。
出典: https://thanhnien.vn/khong-de-lop-hoc-lanh-vi-cong-nghe-185251113165529838.htm
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