エッセイのテーマを作成するのに教科書の教材を使わない: 実現可能性について教師は何と言っていますか?

「驚きはない」

これは、ハノイのMVロモノソフ中等・高等学校の文学グループ責任者であるドゥオン・タン・トゥイ氏の断言です。

「この規則は、2018 年の一般教育プログラムに沿ったものです。

実際、このプログラムは6年前に発行されており、科目の特性、目標、要件、科目の教育内容から非常に明確な方向性が示されており、同時に、プログラムを実施するための具体的な説明と指示があります。

さらに、過去 10 年間にわたり、高校入学試験および高校卒業試験において教科書以外の資料の採点が部分的に実施されてきました。したがって、これは驚くべき情報ではないが、実施するのは難しい」とトゥイ氏は述べた。

ハノイの中等学校で文学を教えるMLA先生も、「過去3年間で、多くの学校が定期テストで教科書の教材を使用しなくなりました。コネクティング・テキストブック・スクールでは、カン・ディウ教科書の教材を使用したり、逆にカン・ディウ教科書の教材を使用したりすることで、生徒が新しいテストと評価方法に慣れるのを助けています」と述べました。

2024年度高校卒業試験を受ける受験生たち（写真：マイン・クアン）。

イエンホア高校、グエンティミンカイ高校、スアンフオン高校などハノイの多くの公立高校では、過去3年間の文学科の学期末試験で教科書が使用されなくなったことが確認されています。

私立学校でも同じことが起こります。

ドゥオン・タン・トゥイ氏は、2018年の一般教育プログラムの実施以来、MVロモノソフ中等高等学校では文学の定期試験を作成する際に現行の3種類の教科書のいずれも使用していないと語った。

「これを実現するために、ジャンルの学習を終えた直後に、生徒たちに教科書以外のテキストの読解を練習させ、応用させます。

さらに、この学科では、生徒が多読習慣を身につけ、学校で読書文化を育むことができるよう、課外プログラムやクラブの内容にも重点を置いています。

教師は、要件と適切な教授法を理解し、文学教授の目的を明確に定義し、生徒に読む、書く、話す、聞くスキルを確実に提供できるように訓練されます。

「特に、読み方を教える際には、ジャンルの特性に応じて読み方を教える必要性を重視しています」とトゥイ氏は語った。

暗記学習をやめて模範的な指導を

相談を受けた教師たちは、過去数十年のように生徒が課題を学習し、その課題に関する試験を受けるという状況がなくなり、生徒が暗記や暗記で学習する状況を終わらせることの利点を強調しました。

ドゥオン・タン・トゥイ氏によれば、この規制により、長年にわたって生徒と教師の自発性と創造性の欠如を引き起こしてきた暗記型の教授・学習の問題が完全に解決されるという。

この新しい規制を適用すると、教師と生徒は自らもっと勉強し、読書することになり、それによって自身の能力がよりよく発達するようになります。

さらに、試験を編成する過程で、試験作成者は教材の範囲に制限されなくなり、質問の内容もより多様化できるようになります。

試験官は、教科書の作品についてのよく知られた結論に影響されなければ、より客観的になります。

ハノイで10年生の試験を受ける受験者たち（写真：タン・ドン）。

クアンニン省の文学教師NTHさんは、「この規制は生徒の学習に影響を与えるだけでなく、何よりもまず教師の指導方法に影響を与えます。暗記学習がなくなると、模範的な指導もなくなるでしょう。教師は、生徒が文学作品に積極的に取り組む姿勢と自発性を育むよう指導するために、専門スキルを向上させる必要があります」と付け加えました。

ドゥオン・タン・トゥイ氏は次のように付け加えた。「テストに教科書の教材を使わないことで、生徒たちが深く読み、内容を徹底的に理解する習慣を失ってしまうのではないかと心配する必要はない。」

実際、定期テストの要件を満たすには、生徒はテキストの内容と形式の両方において優れた読解力を適用する必要があります。

テストの質問システムでは、学生は答えるためにテキストを注意深く読む必要があります。

これまで生徒は与えられた知識に基づいて読解する習慣がありましたが、今では読解戦略を使用して能動的に読解することができ、自由にテキストを探索できるため、深い理解と実感の基盤が得られます。」

本当のリスク

別の観点から見ると、NTH 氏は、文学の評価とテストの方法の変更について親が心配するのには理由があると考えています。

Hさんによると、文学の試験では教科書以外の不適切な資料が選ばれるケースがあり、例えば資料が長すぎるために平均的な学生がアクセスして読んで理解することが困難になっているとのこと。一方、優秀な生徒であっても、時間が足りないためにテストで良い成績を取ることができません。

品質の悪い材料や出所が不明な材料を選択することも発生しました。

「インターネットから拾ってきた作品の中には、作者名だけが記されていて、その作者が誰なのか、本当にその作品の作者なのか、どのような経緯で創作されたのか、誰も知りません。どれも情報がないのです。」

これは文学を教える上でタブーだと私は思います。教師は教材の選択に積極的かつ創造的ですが、好きな教材を自由に選べるわけではありません。

選択された資料は、美しさ、文学的価値、明確な出所、完全な引用を保証する必要があります。

多くの文学作品は、読者が作者と作品が創作された背景を明確に理解したときにのみ、その価値を理解できます。

一般の生徒は言うまでもなく、カリキュラム外の文学鑑賞に関するエッセイセクションでは、教材に関する情報が少なすぎると教師と生徒の両方に困難が生じます」とH氏は述べた。

Hさんによると、新しいプログラムは知識ではなくスキルに焦点を当てているため、テストでは方法に重点が置かれています。

そのためには、生徒がこれまで読んだことのないテキストに混乱することがないよう、教師がジャンル特有の特徴の活用をうまく教えることが必要です。

「教師が単語や文の構成、修辞技法を詳細に教えると、生徒は新しい文章に取り組むときにそれらを認識するのが難しくなります。

言うまでもなく、3 つの教科書には一貫性のない知識単位があります。たとえば、文学教科書コネクションの独立したコンポーネントは 4 個ですが、Canh Dieu という本には 5 個あります。

教師は生徒に総合的な指導法を提供するために、現行の教科書をすべて読む必要がある」とH氏はコメントした。

最近、教育訓練省は2024～2025学年度の中等教育課題の実施を指導する公式指示書を発行した。

したがって、文科省は、中学・高校の文学科の生徒を評価するにあたり、この科目の定期テストにおいて読解力や記述力を評価する教材として教科書の文章や抜粋を使用することを避けるよう求めている。

この要件は、生徒がレッスンを暗記したり、利用可能な資料をコピーしたりするだけの状況を克服するために作成されています。

教育訓練省はまた、教育訓練局に対し、2025年の10年生入学試験と2025年の高校卒業試験という2つの重要な試験を含む、2018年一般教育プログラムに基づく新しい試験方針に9年生と12年生の生徒が慣れるための質問バンクとテストマトリックスの構築を強化するよう要請した。

2018年度一般教育プログラムの方向性に従い、2025年からは10年生入学試験および高校卒業試験の文学試験で教科書の資料を使用しなくなります。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm