C多くの科目で補修
ホーチミン市の多くの中学校・高校の専門担当副校長は、2018年度一般教育プログラムの実施から4年が経過した現在、一部の教科が断片的に実施されており、継続性が確保されていないため、最大限の成果が得られていないと述べています。地域に根ざした教育内容の指導や、キャリアオリエンテーション体験活動の実施などは、依然として困難に直面しています。授業時間中の活動は、形式的で効果がなく、本来の姿にそぐわない場合が多くあります。教師の能力は依然として限られており、全教科を担当する能力を満たしていません。そのため、イノベーションの精神に反する実施となり、実施プロセスにおいて困難と非効率が生じています。
ホーチミン市1区の中学校の副校長は、プログラムの要件を満たすには教師が不足していることを認めた。例えば、新プログラムではキャリアガイダンスと地域教育活動が追加されているが、専門グループに割り当てられたものの、教師が専門知識を持っていないため、活動が適切に実施されているかを確認できない。
新しい教育プログラムを実施した結果、多くの学校では音楽教師が深刻に不足しているが、他の教科の教師は余剰となっている。
写真：ダオ・ゴック・タック
この副校長によると、キャリアオリエンテーション体験活動の実施には依然として多くの課題があるという。例えば、年間105コマ、つまり週平均3コマという時間配分だ。中には、校庭での活動に1コマ、担任の先生に1コマ、そして教科ごとの指導に1コマを割り当てている学校もある。このような集合的な形で体験活動を実施すると、望ましい要件は達成されず、教師の時間数に対する負担が増大することになる。
同様に、ホーチミン市タンフー区タイタン高等学校のグエン・クアン・ダット校長は、進路指導や体験教育の分野では、現地の教育には専門の教師がいないため、研修を受ければ誰でも教育に参加できると述べた。
ホーチミン市教育大学の講師はかつて、心理学以外の分野の教師は心理学の基本概念を吸収し、応用することが難しいことが多いと指摘しました。さらに、この講師によると、カウンセリングやキャリアガイダンスの研修コースに個人的な情熱ではなく、単に任務のために参加している教師もいるとのことです。その結果、カウンセリングの質が低下し、学生へのサポート能力に直接的な影響を与え、学生が自己啓発と専門能力開発に必要な質の高い支援を十分に受けられない状況になっています。これは、プログラム目標の有効性に重大な影響を与えています。
複数教科を担当する教師には教える授業がない
学校指導者らによると、もう一つの現実は、新しいプログラムを実施する際、生徒が教科を選択できるため、各学校で地元の教師が余剰となっていることだ。
タンニエンの記者によると、ホーチミン市第4区のグエン・フー・トー高校では、工業技術や農業技術を選択する生徒はほとんどいない。医学・薬学系の試験を受験する予定の生徒のうち、生物学を選択するのはごくわずかだ。
グエン・クアン・ダット氏によると、タイタン高校では生物、技術、情報技術、経済教育、法学の教師が過剰で、週17時間の勤務時間を確保できていないという。そのため、学校はこれらの教師を教育活動に割り当てたり、監督業務や事務業務に転用したりすることで、給与支給の基盤を確保し、ホーチミン市の決議に基づく収入増加の検討基準の根拠としている。
ブイ・ティ・スアン高校（第1区）のフイン・タン・フー校長は、化学に限って言えば、以前は学校の人員配置に基づき、旧カリキュラムでは各学年15クラスを教えるのに十分な教員を配置する必要があったが、現在は新カリキュラムに基づいて科目を選定すると、各学年で化学の授業が4クラスしか開講されないと述べた。校長は規則上、依然として一定数の授業を担当しなければならないが、教員の授業時間が不足しているため、フー校長は「私の専攻は化学ですが、余剰教員が多すぎて教えることができません。規則に従って十分な授業を行うには、現地の教育学を専攻しなければなりません」と述べた。
ブイ・ティ・スアン高校の校長によると、技術科の教師にも授業時間数は割り当てられていないという。学校は、給与と収入を得るために、あらゆる方法で授業時間数を割り当て、換算し、要件を満たすようにする必要がある。
プー氏によると、教師の不均衡と不足は学校によって異なる。生徒が自然教科を選択する傾向があり、社会や技術の教師が過剰になる学校もあれば、逆に生徒が社会教科のみを選択する傾向があり、自然教科の教師が過剰になる学校もある。
「通常、トップクラスの学校では、生徒が自然科学系の科目を選択すると社会科学系の教師の必要授業時間が不足し、その逆も同様です。そのため、余剰教員のみに頼って教職員の合理化を図ったとしても、ある年で生徒数に変化があれば、学校は間に合うように教員を追加で採用することができなくなってしまいます」とプー氏は述べた。
そのため、各学校の内部的な解決策に加えて、プー氏は、学校がクラス編成を完成した後、学校Aの教師が不足している一方で学校Bの教師が過剰であるという状況を抑えるために、学校間で、できればクラスター内で、教師を異動させるよう検討し、教育訓練省に報告すべきだと提案した。
新しいプログラムの実施にあたり、生徒が教科を選択できるようになったため、各学校では地域の教師が余剰となる状況が生じています。
写真：ダオ・ゴック・タック
音楽と美術の教師の深刻な不足
それどころか、今日、ほとんどの高校は、採用枠の不足により、音楽と美術の教員が深刻な不足に直面しています。現在、多くの高校では、この2つの芸術科目の教員不足により、教科や副教科の廃止を余儀なくされています。
そのため、グエン・クアン・ダット氏は率直にこう認めた。「このプログラムの目標は、生徒が自分の科目を選択できるようにすることですが、真の意味では実現されていません。もし生徒が真の意味で選択できるとしたら、教師はどこにいるというのでしょうか？」
さらに、ダット氏によると、現在、教師の指導は知識重視から資質・能力の形成へと変化しているという。しかし、依然として旧来のやり方に固執している教師もいる。中には、カリキュラムを注意深く読み、その要件を遵守せず、教科書の内容だけを頼りにしている教師もいる。そうした教師の多くは、教科書の内容を組み合わせるという無難な方法を選んで教えている。
学校によっては、必要な機能を果たす部屋が十分にありません。
ホーチミン市教育訓練局は、10月初旬に教育訓練省に提出した新学期の課題実施状況報告書の中で、市内の一部地域（第12区ビンタン、ビンチャン区ホックモンなど）ではまだ1日2コマの授業環境が確保されておらず、一部の学校では2018年度一般教育プログラムの規定に従った機能教室が不足していると述べた。
一部の学校では依然として生徒数が多すぎるため、学習の質が低下しています。多くの教科で教員が不足している教育機関もあり、授業に必要な教員を確保するために契約教員や非常勤講師を雇用せざるを得ない状況です。教員不足は主に英語、体育、音楽、美術の科目に集中しており、特に資格を持つ教員の不足が顕著です。
ホーチミン市教育訓練局は、一部の地区、特に人口の多い地区において、教員の育成や学校・教室システムの開発への投資において依然として困難に直面している。
課外活動を組織する上で、参加する生徒間の合意形成と学校の実施条件を確保するための実施時間の調整が困難です。
教育機関の教師は専門的な訓練を受けておらず、ライフスキル教育活動を企画する経験も乏しいため、多くの教育機関は企業と連携して実施しています。一部の教育機関は、課外活動に関する情報を保護者に十分に提供しておらず、これらが義務教育活動であるという誤解や混乱を招いています。これは、生徒の体験的、実践的、実生活的な活動を増やすという社会化教育の方針に影響を与えています。
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出典: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm
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