教師は教育の原動力です。

NDO - 教師法が施行されれば教師が真に尊重され、有利な条件が与えられるだろうという希望を表明し、ト・ラム事務総長は次のように断言した。「教師自身が教育制度の原動力となるだろう。」

11月9日午前、教師法案に関するグループ討論会で演説したト・ラム事務総長は、教師の研修に重点を置いた教育と研修の戦略的位置と重要性を強調した。

教師の戦略と役割を徹底的に理解しなければなりません。

ト・ラム事務総長は冒頭の挨拶で、「これは教師という職業を称える機会であり、11月20日を祝う機会でもあります。この機会に、すべての教師の皆様と、私たちの教育制度に祝意を表したいと思います」と強調しました。

ト・ラム事務総長は、教育と研修は人事戦略において極めて重要な役割を果たし、重要な意味を持つと述べた。人事業務において研修は不可欠であり、研修といえば、教師の存在が不可欠である。

「これは国家的な躍進であり、重要な焦点です。教師の研修は極めて重要です。教育の発展には、まず教師と学校が必要です」と、ト・ラム事務総長は強調しました。

党のこうした全体的な方向性に沿って、ト・ラム書記長は教師の戦略と立場を徹底的に理解する必要があると考えています。

「法案を読ませていただきましたが、これまで規定されていなかった問題に取り組んでいることが分かりました。私たちはその範囲を超え、教育と訓練の重要な役割を定義する必要があります。教育と訓練においては、教師が中心的な役割を担いますが、他にも理解すべき要件が数多くあります」と事務総長は指摘した。

ト・ラム事務総長は、教師の戦略と役割を徹底的に理解する必要があると示唆した。

事務総長によると、教師について語るには生徒がいなければならない。したがって、問題は、教師法が教師と生徒の関係をどのように規定し、どのようにして両者の真に良好な関係を保証できるか、ということである。生徒がいなければ、教師は存在しない。この法律は、この非常に重要な関係を規定しなければならない。

事務総長は、就学年齢の子どもは学校に通わなければならず、さらに国が授業料を免除し、食事を提供することで子どもを支援しなければならないという普遍的教育政策に取り組む例を挙げた。

「進歩はこのレベルに到達しなければなりません。ですから、教師が不足しているなどと言うことはできません。生徒がいるところには教師がいなければなりません。これは明確に定められています。そして、これは今や非常に都合の良いことです。各コミューン、区、地区などにおいて、3歳児が何人いるかが正確に把握されています。つまり、生徒がいるなら、生徒がいるところには教師がいなければなりません。さて、何十万人もの教師が不足したら、子どもたちはどうやって学校に通うのでしょうか。不足しているものは何であれ、対処しなければなりません」と事務総長は強調した。

第8回国会に提出された教員法案は、9章50条から構成されています。この法案は、2023年7月7日付の政府決議第95/NQ-CP号で承認された、同法案で概説された5つの政策を具体化したものです。具体的には、教員の定義、教員の基準と職位、教員の採用、雇用、勤務体制、教員の研修、専門能力開発、報酬、表彰、そして教員の国家管理です。

学校計画について、事務総長は次のように述べた。「生徒と教師がいるところには学校が必要です。学校がなければ、どうやって計画し、運営できるでしょうか。就学年齢の児童に対する普遍的な教育政策は未だ実施されていません。あらゆる問題を解決しなければなりません。これは非常に時宜を得た問題です。言うまでもなく、遠隔地や恵まれない地域では、非常に具体的かつ特別な政策が実施されています。教師と生徒の関係性と相関性にも対処する必要があります。教師がいるところには生徒がいます。そして、大学レベル、さらには生涯学習もあります。法案には多くの政策を盛り込む必要があります。」

教師を科学者として認識することが必要である。

教師も「科学者」であることを強調し、ト・ラム事務総長は「教師と科学者の関係とは一体何なのか」と問いかけた。事務総長は「科学者に関する法律はもはや存在し得ないため、この点を明確にし、一般化する必要がある」と指摘した。

ト・ラム事務総長は、「科学者と教師、研究機関と企業と国家の関係は透明でなければならない。現在、科学と知識人は「決して止まることはない」ため、教師は科学者のようなマインドセットと深い専門知識を持つ必要がある」と断言した。

事務総長はまた、ベトナムの現状と教育セクターにおける教師の統合プロセスについても言及した。事務総長は例を挙げてこう述べた。「先日、私たちは教育における英語の普及、つまり英語を第二言語にすることを発表しました。これを達成するには、教師はどの程度の英語力が必要でしょうか？彼らの英語レベルはどの程度でしょうか？外国人教師に関する規制はありますか？彼らはベトナムの教師法を遵守する必要がありますか？私たちはすでにこの問題に対処しましたか？」

統合を実現するには人材が必要です。まず最初に育成すべき人材は教師です。非常に具体的な政策が必要です。今、英語教師がいなければ、英語を学ぶ生徒はどうやって受け入れることができるでしょうか？外国語教師だけでなく、数学教師や文学教師も英語を学ぶ必要があります。私たちは適応し、統合しなければなりません。これらの政策は、具体的な要求と要件を伴って、ここに反映されなければなりません。

教師は教育の原動力です。

さらに、事務総長は、生涯学習の政策も教員法案に明記する必要があると指摘し、定年退職した教授はもはや教員ではなく、教育に参加しないという意味に厳密に定義することはできないと述べた。

「高齢の教師は評判が良く、指導者としての役割も果たしています。しかし、一定の年齢に達すると、『教育法の規定により、年齢制限に達したため、もう教師ではなくなった』と言います。明らかに、これは困難を生じさせるでしょう。しかし、私たちは教育と指導において社会の力を結集させています」と事務総長は述べた。

事務総長はまた、特に刑務所のような特殊な環境や、山岳地帯や少数民族の中で働く教師などにおいて、社会参加を奨励し、社会を動員して教育と指導に従事させる必要があると示唆した。

ト・ラム書記長がハノイ市国会代表団の代表者らと記念撮影をしている。

山岳地帯における教育と学習の更なる事例を挙げ、ト・ラム書記長は、自身も視察し「多くの困難を目の当たりにした」と述べた。多くの地域では寄宿学校や教員宿舎が不足している。こうした現状を踏まえ、ト・ラム書記長は「各学校には教員宿舎が設けられなければならない。教員には住む場所がなければならない」と訴えた。

事務総長は、この地域も特別な地域として捉えるべきだと強調した。なぜなら、教師は教えるだけでなく、生徒を学校に来るよう促し、励まし続けなければならないからだ。したがって、この特殊な環境で働く教師を奨励するための、具体的かつ包括的な政策が必要である。なぜなら、この地域は社会経済的な困難に直面しており、教育・訓練においても不利な立場にあり、人材育成にも課題を抱えているからだ。

最後に、事務総長は、教師法が制定されれば教師たちに歓迎されるだろうという希望を表明した。

「教師たちがこの法律に真に熱意を持ち、この法律が真に尊厳あるものであること、そしてこの法律が教師たちにとって好ましい条件を創り出すことを、私たちは保証しなければなりません。この法律によって教師たちの状況がさらに困難になることがあってはなりません。教師たちが優れた成果を上げれば、生徒たちは惹きつけられます。教師は教育の原動力なのです」と事務総長は強調した。

出典: https://nhandan.vn/tong-bi-thu-to-lam-nguoi-thay-la-dau-tau-cho-giao-duc-post843982.html