生徒が自主的に学習できるよう追加授業を強化する。生徒を「独学」させるのではなく、指導する必要がある。

tự học - Ảnh 1. — ハノイ市ドンダー区のファン・フイ・チュー高校の生徒たちが学校で自習の時間を過ごしている。生徒たちは一緒に話し合い、与えられた課題を完了させなければならない - 写真：HUY TRAN

しかし、実際に自習することと、自習の仕方を教えるということの間には、まだ大きなギャップがあります。

生徒が知識や技能の要件を満たすために、過剰に追加の授業を受けるのではなく自習を奨励することについて、ハノイの学校管理者は「それは単なる理論だ」と率直に述べた。なぜなら、現実には教師が生徒を指導しなければ、要件を満たすのは難しいからだ。

親からのプレッシャーと期待

グエン・タット・タン中等学校（ハノイ）の教師、レ・ヴァン・クオン氏は、一部の生徒が「自習」をあまり重視せず、代わりに「補習」を過度に重視するのは、親が心配しすぎて子どもに一生懸命勉強することを望まないためだと述べた。

さらに、試験は依然として厳しく、プログラムの要件をはるかに超えることが多く、親も子も、高得点を取ってストレスの多い試験に簡単に合格するためには、余分に勉強しなければならないと感じています。

グエン・タット・タン中等・高等学校の化学教師、ヴー・ゴック・トアン氏も、子どもに試験で良い成績を取って良い学校に入学してほしいという焦りから、多くの親が子どもに自主学習を促すのではなく、補習授業に通わせてしまうと述べています。一方、高学年の生徒を除いて、他の学年の生徒は電子機器など、様々なことに気を取られています。

「インターネット、グーグル、人工知能（AI）などの最新ツールの使用は現在人気があり、学習プロセスを容易にする利点がある一方で、教師の監督がなければ生徒が依存的になり、思考が怠惰になるという欠点もある」とトアン氏は語った。

教師の中には、「自分のためではなく、親のために勉強する」という考え方から、多くの生徒が学習意欲を失っていると考える者もいます。しかし、教師たちは同時に、生徒の自学自習能力の育成に教師が注意を払わない原因となる様々なプレッシャーがあることも認めています。

「すべての生徒が学習意識を持っているわけではないので、課題の割り当てや生徒の自習管理は非常に難しいのが現実です。試験のプレッシャー、新しいポイントの多いカリキュラム、達成目標、そして保護者の期待といった要因が、教師を指導と、最短で生徒が学習し試験の成績を伸ばせるように支援することだけに集中させてしまうのです」と、タイホー地区のある高校教師は本音を語った。

自習を正しく理解する必要がある

ハノイ教育職員養成学校の校長であるグエン・スアン・タン准教授は、「自習」が良い変化をもたらすためには、まずそれを正しく理解する必要があると述べた。

生徒の視点から見ると、自習は生徒の年齢やタイプに適したものでなければなりません。つまり、教師は生徒に「放っておいて」自習をさせるのではなく、年齢（小学校または中学校）や生徒のタイプ（レベルや意識レベルによってグループ分け）に応じて、課題の割り当てや指導方法を変える必要があります。

自習は、生徒が自宅で一人で行う活動だけでなく、授業中や様々な活動の中で行うことができます。生徒に、読んだり、測定したり、練習したり、資料を探したり、提供された図表やデータを活用したりするなど、自分で物事をやらせる方法は、学習内容や、単純なものから複雑なものまで、能力やスキルの要件によって異なります。

生徒が一人で行う課題もありますが、グループで行うこともできます。テキストを読んだり、質問に答えたり、体験の結果を記録したりすることも自習と言えるでしょう。自習活動全体は、教師が設計し、課題を出し、指導し、監督する必要があります。

このプロセスにおいて、保護者も子どもの指導に参加できますが、教師や保護者が代わりに行うことはできません。自主学習は、スキルが形成され、習慣となり、学習者が主体的に学習できるよう、低学年の頃から始める必要があります」とタン氏は述べました。

タン氏によると、2018年度の一般教育課程では、生徒に高い自習能力が求められます。しかし、それを実現するには、教師が研修を受け、生徒への「自習指導」について意識を高める必要があります。

教師はプレゼンテーションや講義を減らすことができますが、教師の負担は減るどころか増加し、特に指導方法やアプローチが変化する時期には、より困難になります。学校の教育計画と教師の教育計画は、生徒の自主学習指導という課題に対処し、専門職グループ活動において定期的に議論・管理されなければなりません。

tự học - Ảnh 2. — 小学生は、教師の指導のもと、体験、観察、そして自分の意見を書いたり表現したりする活動を通して、自学自習のスキルを練習する必要もあります - 写真：グエン・ラム

新しいプログラム、教師と生徒は変化しなければならない

チュー・ヴァン・アン英才高等学校の文学教師、ホアン・アンさんは、昔の文学の授業では文学作品の内容を教え、その内容がテストされていたと話してくれました。生徒たちは彼女の講義をよく聞き、テストに合格するために講義を暗記していました。

しかし、新しいプログラムは大きく変わりました。生徒は読解力や文章力といったスキルの向上を目指して指導されます。プログラムで扱われる作品はあくまでも参考資料です。今年は、編入試験と高校卒業試験でもプログラム外の教材が使用される予定です。

この変更により、教師は、生徒が理論（テキストのジャンル、スキルテストの要件を実行する手順）をしっかりと理解し、読み書きをさらに練習できるように指導することに重点を置く必要があります。

「新しいプログラムの利点は、生徒がより多くの読書と執筆をしなければならないことです。しかし、教師と生徒の双方にとって、それは困難な作業となるでしょう。そのため、具体的な課題を通して生徒が自主学習できるよう指導することが非常に重要です。教師は、授業で講義を中心とするのではなく、活動内容の企画、生徒への学習内容の要求内容の変更、そしてより多くの課題の採点と添削など、多くの業務をこなさなければなりません」とホアン・アン氏は述べた。

ヴー・ゴック・トアン先生は、授業前、授業中、授業後の課題に生徒の自主学習指導を組み込むという自身のアプローチについて語りました。「これまでのように教師が行うのではなく、多くの課題を生徒に準備と実行を委ねることになります。しかし、教師はプログラム内容の要件に照らし合わせ、質問、演習、必要な活動のシステムを慎重に構築する必要があります。」

生徒のニーズと自発性から自主学習が生まれるためには、最初から教師や保護者からの指導と監督、そして生徒が共に学び、交流し、支え合う前向きな環境が不可欠です。私のホームルームクラスでは、生徒をいくつかの学習グループに分け、毎週、グループリーダーが学習成果や規律など、学習状況を報告します。

PHAM THU Phuong 氏（グエンタットタン中等・高等学校教師）

子どもが苦労しなくて済むように、子どものためにしてあげましょう

カウザイ地区の中学校の保護者たちは、子どもたちが試験勉強にとても苦労しているため、保護者同士で子どもの教科の復習の概要を共有するというアイデアをクラスグループで共有しました。

この保護者によると、先生が子どもたちの復習課題をチェックする時期が近づいており、課題課題に数十問も解答しなければならない科目もあるという。期末試験期間中は、補習授業に出席する時間があまりにも多く、課題課題を作る時間がない。保護者が子どもに代わって課題課題をこなせば、子どもの負担は「軽減」され、勉強に集中できるという。

「アウトラインを作ってあげる」理由は、多くの親が「先生に報告する」ためだけのもので、生徒を助けるためのものではないと考えているからです。親が手伝うことで、子どもが自分でやらなければならない手順が減り、アウトラインを暗記するだけで済むと考える親もいます。

自習テストにテクノロジーを応用する

ハノイ市ドンダー区のファン・フイ・チュー高校では、長年にわたり全生徒を対象に復習アプリを使用しています。このアプリにより、教師は生徒の自習と自主テストの進捗状況を綿密に把握できます。例えば、問題の正誤率の計算、生徒のテスト達成度の算出、採点、そして生徒の誤答率が高いセクションの簡単な分類、授業での議論、テストの採点などが行えます。

物理教師であり、学校のネットワーク管理者でもあるトラン・ヴァン・フイ氏によると、情報技術の応用により、教師は自宅での自習時間を開始していない生徒をすぐに検出できるようになり、同時に教科担当教師が生徒に割り当てている宿題や作業の量を明確に把握して、自宅での自習時間ごとに生徒の負担が過重にならないようにバランスをとることができるようになるとのことです。

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ヴィン・ハ

出典: https://tuoitre.vn/siet-day-them-de-hoc-sinh-tu-hoc-can-co-huong-dan-khong-bo-mac-cac-em-tu-boi-20250524002203209.htm