最も注目すべき意見の一つは、現在、 教育分野には統合研修を受けた教師がいない一方で、短期間の研修後に単一科目を教えていた教師が統合科目の指導に転向し、その結果、教育の質が期待どおりに向上していないというものである。
2018年一般教育計画によると、中等学校レベルで統合科目を教えることに関する困難や欠点についての多くの教師の意見に応えて、教育訓練大臣のグエン・キム・ソン氏は、近い将来に変更があるだろうと述べた。
では、混乱を招かないようにするには、統合科目（自然科学、歴史・地理、芸術、地域教育内容）の指導の変更はどのように行うべきでしょうか？
ホーチミン市の7年生に総合的な自然科学を1時間教える
37 年の教育経験を持つ歴史の教師として、私は総合科目を変えるためのいくつかの解決策を提案したいと思います。
プログラムはそのままにして、統合された科目をサブ科目に調整する
教育訓練省は、2018年度の一般教育プログラムを維持する必要があります。これは、科学的、現代的、先進的であり、ベトナムの現実に適合し、教師と生徒が徐々に近づき、いくつかの初期成果を達成することを保証する、標準的で統一されたプログラムだからです。
しかし、最大の問題は、統合教科を指導できる要件を満たす教師が不足していることです。統合教科の教科書は、依然として独立した教科ごとに編纂されており、内容が統合されていません。そのため、2～3人の教師が同じ教科書を教え、同じテストを採点し、時間割を分割する状況が生じています。
したがって、教育訓練省は、2018年度の一般教育プログラムの全体的な内容に影響を与えずに、各科目の必要な目標を確保するために、統合された科目の内容を物理、化学、生物、歴史、地理、 音楽、美術の独立した内容に分割する必要があります。
統合教科書の再印刷は不要
出版済みの統合教科書は、歴史と地理の統合教科書 1 冊を使用して歴史と地理の 2 つの科目を学習できるため、再版したり分離したりする必要はありません (他の教科書を購入する費用を節約できます)。
再版する場合、出版社は利用の便宜を図るため、各科目を分離するだけで済みます。歴史地理総合科目の総合テーマも簡潔です。総合テーマの内容が特定の科目の知識に重点を置く場合は、その科目も適しています。
同様に、自然科学も、教育を容易にするために、物理学、化学、生物学といった独立した科目に分割されるべきです。
ホーチミン市の書店で、親たちと生徒たちが教科書を購入しようとしている。
また、6年生、7年生、8年生向けの地域教育コンテンツは現在、地方自治体によって編集されており、6つのサブ科目（文学、歴史、地理、音楽、美術、公民教育）が1冊の本にまとめられています。
多くの教師は、地域教育の内容を分離し、独立した部分に分け、各教科に戻すべきだと提言しています。そうすれば、教師は各教科において統合・統合し、指導、専門活動、そして時間割の分割に好ましい環境を作り出すことができます。
統合教育を行うために単一教科の教師を使用しないでください。
十分に訓練された統合科目担当教員が不足している状況で、単科教員を統合科目の指導に引き続き投入すれば、質の保証は得られず、2018年度一般教育計画にも沿わないものとなる。したがって、このような状況下では、教員がそれぞれの単科科目を担当することは必要かつ合理的であり、科学的でもある。
さらに、評価と評価はより適切な方向に調整されるべきです。例えば、現在のような統合科目の複合評価のような問題や複雑化を避けるために、単科目採点を実施することも可能でしょう。これは最も重要な点であり、教育訓練省は、2018年度一般教育計画をより適切に実施するために、学生の能力と資質を育成するための教育と学習という中核に重点を置き、迅速に調整を行うべきです。
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