長年にわたり公民教育を指導してきたルオン・ティ・ヒエン先生（ハティン省アルバート・アインシュタイン小・中・高等学校）は、生徒の道徳的人格形成における公民教育の意義と重要性を理解し、この教科に多大な情熱を注いできました。彼女はこの教科を通して、「前向きな思考、前向きな言葉、前向きな行動」をモットーに、健全な思考と前向きな人生観を持つ生徒たちを育てたいと考えています。公民教育という教科は、生徒の道徳的人格を涵養すると同時に、生活能力を育むという共通の目標を掲げています。公民教育（小学校レベルの倫理教科、中学校レベルの公民教科、高校レベルの
経済・法学教科）は、生徒が市民としての意識と行動を形成し、発展させる上で重要な役割を果たします。[caption id="attachment_604931" align="alignnone" width="768"]
人権に関する内容を教科に統合することで、生徒が容易に吸収し、本質を理解し、実践できるようにします。生活、倫理、法律、経済などの授業を通して、公民
教育は、生徒に市民としての主要な資質と中核的な能力、特に倫理基準と法的規制に従った感情、信念、認識、行動、そして生活スキルと、祖国建設、防衛、そして国際社会への統合という大義において、学び、働き、市民としての責任を果たすための勇気を育むことに貢献します。公民書から得られる教訓は、徐々に生徒の心に浸透し、生徒を変革し、優れた資質を身につけさせます。私は生徒たちに、故ヴァン・ヌー・クオン教授の言葉をしばしば伝えます。「将来どんな人間になろうとも、まず第一に、立派な人間にならなければならない！」 そして、私は毎回の授業を通して、生徒を教育する目標としてこれを掲げてきました。
「好き」になって初めて、公民教育の知識は他の科目ほど難しくはありません。公民教育において、生徒に理解させることは難しくありません。しかし、生徒が「吸収」できるような方法で教える必要があります。生徒は道徳的な話や法律的な話を吸収し、自分自身の教訓として捉えなければなりません。生徒は、善行に心を動かされ、悪や邪悪を憎み、寛容に生き、思いやり、共感し、分かち合うことを教えなければなりません。親孝行や感謝の気持ちを持って生きること…他人の幸せを喜び、他人の痛みを痛感し、誰に対しても無関心にならないことを教えなければなりません。この目標を達成するためには、公民教育の1時間1時間に真摯に心を注ぎ、授業を退屈ではなく活気のあるものにし、生徒の学習への集中力を高める必要があります。多くの教師や保護者は公民教育をマイナー科目と見なしており、「マイナー科目の中でも最もマイナー科目だ」と言う人もいます。この考え方は、生徒のこの科目に対する態度に多少影響を与えています。生徒にとって、公民教育は退屈で、あまり魅力的ではなく、知識も簡単な科目であるため、多くの生徒は学習に対して表面的な態度を取ってしまうのです。 [キャプション id="attachment_604938" align="alignnone" width="768"]
生徒たちが人権を正しく理解し、より規範的な行動をとるためには、書籍の知識や実生活の事例などから学ぶ必要があります。[/caption] 生徒の心理を理解し、私は公民の授業を生徒たちにとって最も好きな授業にしようと決意しました。生徒たちが「好き」になって初めて、授業を「好き」になるのです。そうして初めて、教科書の各ページに要約されている人間としての教訓を効果的に理解し、受け取ることができるのです。生徒たちは、各授業単元を、日々の実践を通して、実生活に落とし込むことができなければなりません。公民を最も効果的に教えるために、私は常に実生活で役立つ情報を更新しています。「実生活とのつながり」とは、情報、画像、出来事、実際の法律問題、時事問題、社会の喫緊の課題などを通して、授業内容に関連する実生活の問題について生徒が考え、分析、比較、そして図解するための好ましい環境を作り出す方法です。その上で、生徒たちは自分自身の態度、意見、行動様式を表現したり、授業内容と比較対照したりすることで、学ぶべきことをより深く理解することができます。生徒たちは、自分の態度や行動を授業内容と比較対照し、良い面を強化し、間違いをすぐに正し、行動を調整することができます。このように、物語の経験を通して、生徒たちは生活スキルを鍛えてきました。授業をより生き生きとさせるために、編集者が厳選した教科書のデータに加え、授業内容に関連する写真や
動画も活用し、生徒たちが授業内容をスムーズに吸収できるようにしています。そして特に効果的なのは、生徒が公民の授業を教条的で退屈なものと捉えて退屈しないように、授業に能動的な教授法とテクニックを取り入れたことです。生徒にロールプレイングゲームを組ませ、現実の状況を解決させ、そこから教訓を引き出させています。また、グループで話し合ったり、日常生活で身の回りで起こる問題について、現実と関連付けて自分の考えや主張を表現させたりすることで、授業を要約させています。
良き市民になろう高校生には、薬物防止や校内暴力など、現実に近い仮想状況を想定した「模擬裁判」やロールプレイングといった体験活動を通して、法の教えを深く浸透させています。各学年のカリキュラムにある公民の授業を、良き人間になるための授業と統合し、良き人格形成の道へと導いています。例えば、「公民教育9」の「国民の労働の権利と義務」の授業では、ヒエン先生は2時間の授業後に生徒たちに授業の内容をまとめ、将来の職業の夢を描いたイラストを描かせました。ヒエン先生は生徒たちに、大人になったらどんな仕事に就いてもいいが、必ず「良き」という言葉を添えなければならないと伝えました。医者になるには、良い医者でなければならない。教師になるには、良い教師でなければならない。レストランのオーナーになるには、良いレストランのオーナーでなければならない。農家になるには、良い農家でなければなりません…「良い」というキーワードを使って、生徒たちは図の次の枝を描くことを考えます。良い医者とはどのような医者でしょうか？良い教師にはどのような資質が必要でしょうか？…しかし、最も楽しく有意義なのは、この本から学ぶことです。彼女は生徒たちの心を変えました。私の公民教育の宿題は、教科書の練習問題だけでなく、日常生活での実践的な応用問題もたくさん出しています。ヒエン先生は生徒たちに「実践ノート」と呼ばれるノートを作るように勧めています。そこには、家庭での小さな日常の仕事から、教室や地域社会での活動まで、良い行いを記録します。これは、生徒たちに良い日常習慣を身につけさせるためです。多くの生徒たちが、家庭で、他人を助ける方法を知っていること、田舎に帰った祖父母の世話をする方法を知っていることなど、自分が行った良い行いについてヒエン先生に話します。ある子供が、昨日近所に物乞いが来たと教えてくれました。私は路上で遊んでいました。先生が家に入ってくるだろうと予想し、走って家に帰り、ドアを開けて米の袋と1万ドンを取り、座って先生が入ってくるのを待ち、先生に言われた通りに両手で渡しました。ある子どもが私に言いました。「昨日は私の誕生日でした」私は母に言いました。「今日、私の誕生日に、私が最初に感謝するのは母です。12年前のこの日、母は私を産むために多くの苦しみに耐え、そして今日の私があるように世話をしてくれたので、私は母に感謝しています。私は母にとても感謝しています。お母さん、愛しています！」彼女は話し終えると、母は私を抱きしめ、頬にたくさんキスしました。そして母は泣きました、先生。また、学校から帰る途中に立ち止まって、排水溝を詰まらせているゴミを見つけたので、立ち止まってゴミを掘り出し、捨てて排水溝をきれいにした生徒もいました。話を聞いた後、私は人々の良い習慣、良い性格を示す小さな行動についての物語を彼らに読ませました。生徒たちのこうした変化は、私にとって大きな喜びです。そして、彼らが公民教育の授業に熱心に取り組み、より一層好きになっているのを見ると、さらに嬉しくなります。それが、一つ一つの授業にもっと力を入れようというモチベーションにつながっています。人生にとって意義のあることを成し遂げられたという喜びと喜びを感じています。崇高な教職の使命を果たしているのです。
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