新学期に向けて明るい兆し

2024-2025 学年度には、全学年を対象とした 2018 年度一般教育プログラムが正式に完了します。 教育訓練省（MOET）が最近発行した、文学の定期テストに教科書を使用しないことを求める公式通達3935号は、新学期を前に多くの革新が起こる前途有望な兆候である。 [広告_1]

過去を振り返ると、昔、学校で文学の生徒をテストし評価する際に、教科書の資料をよく使用していたのは偶然ではありません。

この方法を使用すると、学習プロセス中に各生徒が習得する必要がある基礎的かつ中核的な知識の量を評価できます。

避けられない変化

このアプローチは、すべての学生に対する公平性を維持するのにも役立ちます。なぜなら、実際には、各受験者の学習教材へのアクセス能力は、学生の学習能力という主観的な要素だけでなく、居住地域、経済状況、教師や学校のリソースなど、さまざまな客観的な要素によって決まるからです。

そして特に、文学の試験問題を教科書の素材と一緒に使用することで、生徒と教師のストレスもある程度軽減されます。これは、私たちのように儒教の影響が強く、学位を重視する国では常に懸念事項です。

しかし、時間が経つにつれて、文学の教科書の資料を使って問題を作る方法にも、避けられない限界が明らかになりました。

教科書の教材を使わずに文学試験の効果を最大限に高めるには、実施の過程で達成病に絶対にノーと言う必要があります。 （出典：VGP）

この方法は生徒の基礎レベルを評価するのに役立ちますが、特に生徒がより高いレベルの知識を理解して応用できる場合には、その能力を完全に反映するものではありません。これにより、学習者の批判的思考力と創造力が制限されることになります。

生徒たちは、文章タイプ、質問タイプ、分析タイプを暗記してオウム返しするだけで、文学作品や文学上の登場人物について「別の声」、つまり自分自身の声を話す機会がなく、教師の気持ちや考えを「再現」するだけです。

質問の作り方に関するこうした制限により、時間が経つにつれて、文学の教え方や学び方がマンネリ化し、試験勉強のプレッシャーや推測、暗記に陥るという状況に陥ります。学習者個人の文学を認識する能力を養うことはできません。教師も生徒も、暗記による指導と暗記による学習という罠に陥ります。

したがって、教科書の資料を使わずに問題を作成する方法を実施することは、避けられない方向です。社会が発展するにつれて、学生はあらゆる地域で多様かつ平等な資料にアクセスできる機会が増え、これも私たちが変化するための好ましい基盤となります。

私たちは、2018年度の一般教育プログラムの教科書を各学年で入れ替え始めた当初から、この変更のロードマップも持っていました。

そして、2024～2025年度には、5年生、9年生、12年生に新しい教科書が適用され、全学年を対象とした2018年度プログラムが正式に完了します。

新しい質問方法を効果的にするために

テストと評価は、教育学習活動の重要な業務の 1 つであり、多大な労力を必要とし、慎重に計算および検討する必要があります。

生徒の創造性と批判的思考を奨励しながら、生徒の学習能力を総合的かつ正確にテストする必要があります。

教科書の教材を使わない文学の試験問題を作成するという問題が教師と学習者の双方にとってプレッシャーにならないようにするために、いくつかの注意点を考慮する必要があります。

試験が変われば、それに応じて指導方法も変えなければなりません。教師は、読書クラブの構築、読書会、ニュースチャットなどの活動を通じて、生徒がカリキュラム外でテキストを読んで分析することを奨励する必要があります。

読むだけに留まらず、教科書以外の文章について生徒が議論し、発表し、個人的な意見を共有できるような環境を整えることも必要です。ジャーナル、セミナー、研究プロジェクトなどを読んだりすることは、学習者の認識力、分析力、プレゼンテーション力を向上させるために実践できる方法です。

上記の教授法では、教師は学習者にテキストを開く力を取り戻します。学習者に「鍵」を与えるだけで、「扉」を開けてあげない。答えではなく方法だけを述べてください。

それぞれの質問設定方法には、良い面と悪い面があります。おそらく両者を調和的に組み合わせることができるでしょう。

つまり、テストには教科書や教科書以外の資料に基づいた質問が含まれる可能性があります。これにより、生徒の学習能力と成績の公平性と安全性が確保されます。同時にテストの差別化にも役立ちます。

試験では、自由形式の質問を通じて分析、統合、応用のスキルにも重点を置く必要があります。たとえば、以前学習したトピックとの関連づけを求めたり、文学理論を新しいテキストに適用したりすることなどです。

専門管理職レベルでは、テストに含める教科書以外の教材を選択するための基準を明確に定義した具体的なガイダンス文書が必要です。

また、独創的な試験問題を作成するための新しい技術や手法に関する短期・中期の研修コースを通じた教師の研修と能力開発にも注意を払う必要がある。

現実には、間違いを恐れる気持ちや責任を恐れる気持ちから、ネットワークの専門家は教材の選択に関して一般的な要件のみを述べることが多く、その結果、テスト問題を作成する教師は混乱し、多くの困難に直面し、大胆に作成するのではなく、安全な方向の問題作成を選択することがよくあります。

各テストと評価の後に、試験問題について議論し、限界（もしあれば）を指摘する必要があることに加え、教師が問題設定の経験を共有できるようにフォーラムを開催する必要もあります。

これは十分に活用すべき非常に重要なアイデアの源です。これらのフォーラムは、教師の視点からのフィードバックや貢献を記録する機会でもあり、教育目標に沿った試験準備の改善に役立ちます。

教科書の教材を使わずに文学試験の効果を最大限に高めるには、実施の過程で達成病に絶対にノーと言う必要があります。点数の問題が強調されない場合にのみ、教師と生徒の両方が文学の指導と学習で良い成績を収めようという純粋な動機を持ち、新しい形式の質問に対処するための新しい方法を考える状況を避けることができます。

出典: https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html