したがって、専門家はロードマップが必要であることを推奨しています。
教育訓練省（MOET）によると、新たな状況において、人工知能（AI）教育は、学生が知識を獲得・拡大し、デジタル環境において創造性を発揮し、現代社会に適応する上で重要な役割を果たします。AIはまた、学習や仕事においてテクノロジーを活用する能力の形成を支援します。
2025年12月からパイロット実施
教育訓練省は、一般学校におけるAI 教育コンテンツの試行に関するガイドライン案について意見を募集しています。この案によると、教育訓練省は2025年12月から、1年生から12年生までの一般教育プログラムへのAI導入の試行を開始する予定です。
AI教育コンテンツフレームワークは、人間中心思考、AI倫理、AI技術と応用、AIシステム設計という4つの能力領域に対応する4つの知識ストリームに基づいて構築されています。これらの知識ストリームは互いに補完し合い、学生がテクノロジーの利用と社会的責任の境界を理解し、AIが人間に安全かつ人道的に役立つように支援します。
コンテンツフレームワークは、基礎教育（初等・中等教育）とキャリアオリエンテーション（高等教育）の2段階に分かれており、相互に関連していながらも、年齢特性に応じて差別化されています。初等教育レベル（習熟レベル）では、生徒は視覚的なアプリケーション（画像認識、音声認識）を通じてAIを認識し、AIが人間によって作成されていることを理解し、個人データ保護に関する意識をまず形成します。
ホーチミン市カウオンラン区のチャン・フンダオ小学校の生徒たちは、AIを活用し、STEMを授業に取り入れた授業に熱心に取り組んでいます。写真：ダン・トリン
中等学校レベル（基礎理解）では、生徒は動作原理（データ、アルゴリズム）を理解し、AI ツールを使用して学習問題を解決し、AI のリスクとバイアスを識別します。
高校生になる頃（キャリアデザインとオリエンテーション）には、生徒はシンプルな AI システムを設計し、複雑な問題解決思考を発達させ、テクノロジー分野でのキャリアを志向できるようになります。
学校は、実際の状況に適した、教科への統合、セミナー、プロジェクト、クラブの編成など、実施方法を積極的に選択できます。
教育訓練省はまた、地方自治体に対し、利用可能な資源と施設を最大限に活用し、分散的で効果のない投資を避け、専門知識、教材、実践経験を支援するための資源を動員するために協力と社会化を促進することを要求しています。地方自治体は、すべての学生、特に恵まれない地域の学生がAI教育を受ける機会を得られるよう、適切な解決策を講じる必要があります。
教育訓練省は、2025年12月までにAI教育を実施するための資料を作成し、中核スタッフを育成する予定です。2025年12月から2026年5月にかけて、複数の教育機関でパイロットプログラムが実施されます。2026年6月には、教育訓練省はパイロットプログラムの結果を総括・評価し、AIコンテンツの枠組みを完成させ、次年度以降の広範な導入を提案する予定です。
ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、同研究所が実験校において1年生から12年生までを対象に、年間16時間の授業でAIプログラムを試験的に導入していると述べた。同研究所は一般教育におけるAIプログラムを開発しており、学校はこれを基に適用規則を策定することができる。
レ・アン・ヴィン教授によると、AI教育には現在3つの視点がある。AIを科目に完全に統合する、AIをコンピュータサイエンスの一部として捉える、そしてAIを独立した科目として捉える、という3つの視点だ。「ベトナム教育科学研究所の視点は、AIを一般科目に統合し、重複を避けることです」とヴィン教授は強調した。
段階的に、基礎から実践まで
ホーチミン市サイゴン区にあるグエン・ビン・キエム小学校のド・ゴック・チ校長は、学校におけるAI導入の経験について、同校は基礎的かつ実践的なステップから着手したと述べました。インフラの構築、教師の研修、そして教育・学習方法の革新により、デジタルトランスフォーメーションが真に各クラス、各生徒に届くようになりました。学校は、コアとなる課題に焦点を当て、複数のソリューションを同期的に導入することの利点と課題を明確に認識しました。
ド・ゴック・チ氏によると、「デジタル変革にはデジタル基盤が不可欠」との認識に基づき、グエン・ビン・キエム小学校は、スマートでフレンドリーな学習環境を目指し、同期技術インフラの整備を計画・投資してきた。特に、オープンで柔軟性が高く、モダンなデザインの「デジタルスキル教室」プロジェクトに注力している。教室には40台のタブレット、スマートテレビ、顔認証出席管理機、高速インターネット、ネットワークセキュリティやデジタル市民権の原則を学ぶためのQRコードなどが備えられている。生徒たちはここで、テクノロジーに支配されるのではなく、テクノロジーを習得する方法を学ぶのだ。
グエン・ビン・キエム小学校の校長は、学校が職員と教師の意識から行動への変革に向けた研修に重点を置いていると述べた。職員と教師の100%が、教育を支援するデジタル学習教材とAIツールの活用、LMSプラットフォーム、Microsoft Teams、オンライン教室管理ソフトウェアの適用について研修を受けている。教師は、「知識の伝達」から「指導力」への移行を奨励され、テクノロジーとAIを共に活用し、サイバースペースにおける批判的思考、創造性、そして礼儀正しい行動を身につける。教師はまた、生徒が1年生からAIにアクセスできるように、授業の設計においても革新を起こさなければならない。
ホーチミン市にあるレ・ホン・フォン高等英才学校は、AI教育をいち早く導入した教育機関の一つです。ファム・ティ・ベ・ヒエン校長は、「現在、最大の課題はAIの適切な訓練を受けた教師の不足です。これは早急に解決すべき問題です」と述べています。
「現在、レ・ホン・フォン高等英才学校では、大学講師やAIエンジニアと契約を結んでいます。また、学校のIT教師向けに徹底的な研修も実施しています」とファム・ティ・ベ・ヒエン氏は説明した。
レ・アン・ヴィン教授によると、ベトナム教育科学研究所が2024年末に実施したAI準備状況に関する調査の結果、中等学校の生徒の87%以上がAIに関する知識を持ち、教師の76%がAIを教育に活用していることが明らかになった。特に、教師の30.95%がAI活用の有効性について確信が持てず、20%以上がAIを教育に活用することに自信がないことがわかった。
レ・アン・ヴィン氏は、一般教育におけるAIの導入は、倫理、データセキュリティ、長期的視点に関する要件を確保する一貫した政策枠組み、包括的かつ柔軟なカリキュラムと教材、そして人的資源と財源という3つの柱に基づくべきだと提言した。政策においては、生徒と教師のためのAI能力育成フレームワークの開発、教育におけるAIの活用に関するガイダンス、そして地域格差の縮小に向けたデジタルインフラへの投資を優先すべきである。
サイゴン国際大学情報技術上級顧問、ホアン・ヴァン・キエム教授：
3段階の展開
実際、多くの国が教育にAIの応用を導入していますが、十分な準備ができなかったために失敗した国もあります。教科書一式の作成には6～7年かかるため、ベトナムにおける一般教育へのAI導入には、準備と検証が必要です。
小学校におけるAI教育は3段階で実施できます。第1段階は、馴致・発見（小学校）：生徒はゲームや画像、AI要素を取り入れた楽しい学習アプリケーションなどを通して、AIに徐々に触れます。その目的は、生徒のテクノロジー思考と創造的な好奇心を育むことです。第2段階は、基礎理解・応用（中学校）：生徒はAIの動作原理を理解し始め、質問の仕方、簡単なデータの分析方法、そしてAIを他の科目の学習に応用する方法を学びます。第3段階は、創造的思考の形成・責任あるAIの利用（高校）：生徒はAIと協力して問題を解決し、小規模な研究プロジェクトに取り組む方法を学び、同時にテクノロジーを利用する際の倫理、責任、勇気を実践します。
EMG教育グループ ゼネラルディレクターNGUYEN PHUONG LAN 氏:
3つの柱に基づいて
AIは統合英語プログラムとテストに活用されています。これにより、学習からテスト評価まで、AIが関与するクローズドエコシステムが形成されます。スマートテストバンクの作成と管理、テスト採点のサポート、テスト準備やデータ分析をサポートするバーチャルアシスタントやバーチャルティーチャーなどがその例です。
AI応用の推進は、英語研修、デジタル能力研修、そしてメタバースと組み合わせたコアAI応用技術という3つの柱を基盤とする必要があります。
出典: https://nld.com.vn/truong-hoc-thu-nghiem-giao-duc-ai-can-co-lo-trinh-196251125213238165.htm
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