他の生徒は、難しい問題にぶつかると、親に助けを求めることができます。授業で理解できない時は、先生が助けてくれたり、補習授業を受けたり、最新の参考書で答えを見つけたりするものです。しかし、私にはそれがありませんでした。古い本と、前日にコピーした数ページだけ。そして、頭の中でずっと同じ疑問が渦巻いていました。「誰も教えてくれなかったら、どうやって学ぶんだろう？」
通達29/2024が発効し、法律の規定に基づき、補習授業と学習はより具体的かつ厳格に規制されるようになりました。長年にわたり、補習授業は教育制度の不可欠な要素であり、特に小学生の生徒が学校で補えない学習の遅れを補うための手段であると多くの人が考えてきました。しかし、通達29によってこれが厳格化された今、問題は生徒が自習能力を持っているかどうか、そして、私たちはどのように生徒の自習能力を高めてきたのかということです。
これまでの歩みを振り返ると、出発点は人それぞれ異なるものの、成功の鍵はメンターの数ではなく、自ら学び、適応する能力にあると気づきます。長年にわたり、 世界中の多くの教育者と協力し、グローバルなリーダーシップ育成プログラムに参加する機会に恵まれてきました。これらの経験を通して、真に効果的な教育とは、知識を与えるだけでなく、より重要なのは、生徒たちが自学自習の精神、批判的思考、そしてあらゆる状況に適応する能力を身につけることだと理解することができました。
長年にわたり、私たちの教育システムは一方通行の伝達モデルに基づいて運営されているように思われてきました。教師が中心的な役割を担い、知識を授け、生徒はそれを吸収して指示に従うというものです。補習授業はそのプロセスの延長線上にあるものであり、生徒は理解していない点を復習し、再度説明を受け、テスト対策を練習する場となっています。こうした慣れ親しんだ環境が、学習の責任が生徒ではなく教師にあるという、受動的な学習マインドセットを生み出しています。
しかし、個別指導制度が厳格化されるにつれて、積極的な生徒と消極的な生徒の境界線はますます明確になるでしょう。誰かに指摘されたり、指導を受けたりすることに慣れている生徒は、指導なしでは混乱してしまうでしょう。一方、自力で学習する方法、資料の探し方、質問の仕方、そして自分で学習計画を立てる方法を知っている生徒は、補助的なシステムを必要とせずに進歩し続けるでしょう。
インターネットが誰にでも知識への扉を開いた時代に生きていますが、誰もがその扉をくぐる方法を知っているわけではありません。学生は世界中の無数の無料の講義や参考資料にアクセスできますが、情報を選別し、質問し、評価する方法を知らないと、知識は手の届かないままです。
補習授業や補習授業の強化は転機となるかもしれませんが、それがチャンスとなるか障壁となるかは、生徒一人ひとりの学習への取り組み方に大きく左右されます。一つの扉は閉ざされましたが、別の扉は必ず開きます。問題は、あなたはその扉をくぐる準備ができているか、それともまだ誰かが道を示してくれるのを待っているのか、ということです。
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出典: https://thanhnien.vn/tu-hoc-ban-se-la-nguoi-dan-duong-185250222222220532.htm
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