AI ដាក់សម្ពាធខ្លាំងលើគ្រូបង្រៀន ហេតុអ្វី?

យោងតាមអ្នកជំនាញ ថ្វីត្បិតតែការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ឆ្លាតវៃសិប្បនិម្មិត (AI) នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនក៏ដោយ ក៏វាមិនអាចប្រកែកបានថា វាក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនសម្រាប់ការបង្រៀន ជាពិសេសនៅពេលដែលសិស្សកាន់តែពឹងផ្អែកលើ AI ។

លោកបណ្ឌិត Vien Cao បានអត្ថាធិប្បាយថា ការរីកសាយភាយនៃ AI បន្ថែមពីលើអត្ថប្រយោជន៍របស់វា វាក៏នាំមកនូវបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗជាច្រើនដល់គ្រូបង្រៀនផងដែរ - រូបថត៖ HUFLIT

នាព្រឹកថ្ងៃទី ៨ ឧសភា INTESOL វៀតណាម VEDUCON មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល (សកលវិទ្យាល័យជាតិអប់រំហាណូយ) សហការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទីក្រុងហូជីមិញ បានរៀបចំសន្និសីទអន្តរជាតិលើកដំបូងស្តីពីការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅទីក្រុងហូជីមិញ។ កម្មវិធីនេះមានរយៈពេលរហូតដល់ថ្ងៃទី 9 ខែឧសភា ដោយប្រមូលផ្តុំនូវបទបង្ហាញចំនួន 65 ដោយអ្នកអប់រំក្នុងស្រុក និងបរទេស លើប្រធានបទនៃការបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេសក្នុងយុគសម័យ AI ។

បញ្ហាប្រឈមមុននិន្នាការ AI

ថ្លែងក្នុងពិធីនេះ សាស្ត្រាចារ្យ Vien Cao អ្នកសម្របសម្រួលកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា សេដ្ឋកិច្ច និងធុរកិច្ច (ESEN) និងជាសហស្ថាបនិកនៃគំនិតផ្តួចផ្តើម Teachers Up ដែលឧបត្ថម្ភដោយស្ថានទូតអាមេរិកប្រចាំប្រទេស El Salvador បាននិយាយថា AI មិនមែនជានិន្នាការឆ្លងកាត់នោះទេ ប៉ុន្តែកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងពិភពលោក។ វាត្រូវបានព្យាករណ៍ថានៅចុងឆ្នាំនេះ ចំនួនអ្នកប្រើប្រាស់ ChatGPT សរុបនឹងកើនឡើងដល់ 1 ពាន់លាននាក់ ស្មើនឹង 1/8 នៃចំនួនប្រជាជនពិភពលោក នេះបើយោងតាម OpenAI ។

"កាលពីមុន នៅពេលដែលសិស្សជួបប្រទះការលំបាក ពួកគេនឹងសួរ Google មិត្តល្អរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះពួកគេមានមិត្តថ្មី ChatGPT" នាងបន្ថែមថា 77% នៃអ្នកអប់រំជិត 800 នៅសហរដ្ឋអាមេរិកជឿថាឧបករណ៍ AI មានប្រយោជន៍ក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀន និងដោះស្រាយការងាររដ្ឋបាល នេះបើយោងតាមការស្ទង់មតិដែលធ្វើឡើងដោយអង្គការ Carnegie Learning (សហរដ្ឋអាមេរិក)។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ការស្ទង់មតិដែលធ្វើឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យ Vien Cao ជាមួយគ្រូបង្រៀនចំនួន 136 នាក់ក្នុងប្រទេស El Salvador បានបង្ហាញថា 49% នៃគ្រូបង្រៀនបាននិយាយថាពួកគេបានប្រើប្រាស់ AI ប៉ុន្តែមានអ្នកខ្លះបានសុំត្រឹមតែ AI ដើម្បីរៀបចំផែនការ ធ្វើដំណើរ ប៉ុណ្ណោះ និងមិនប្រើប្រាស់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ChatGPT គឺជាឧបករណ៍ដែលប្រើច្រើនបំផុតដែលមានគ្រូចំនួន 72 នាក់ជ្រើសរើសវា បន្ទាប់មក Gemini (65), DeepSeek (46), Canva (33), Duolingo (25) និងផ្សេងទៀត។

ភ្ញៀវពិភាក្សាជាមួយវាគ្មិនអំពីការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការអប់រំ - រូបថត៖ NGOC LONG

ថ្វីត្បិតតែគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងមានការប៉ះពាល់នឹង AI ច្រើនក៏ដោយ គ្រូខ្លះនិយាយថាពួកគេមិនទាន់ច្បាស់ថាតើត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សប្រើ AI ទេ ព្រោះពួកគេខ្លាចថាវានឹងប៉ះពាល់ដល់ការគិតរិះគន់របស់ពួកគេ។ គ្រូជាច្រើនក៏មានការព្រួយបារម្ភផងដែរថា សិស្សនឹងប្រើ AI ដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ប៉ុន្តែមិនបានរៀនអ្វីទាំងអស់ ហើយខ្លាចថាសិស្សនឹងពឹងផ្អែកខ្លាំងលើឧបករណ៍ទាំងនេះ នេះបើយោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Vien Cao ។

ការរកឃើញគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយទៀត យោងទៅតាមសាស្រ្តាចារ្យ Vien Cao គឺថា គ្រូបង្រៀននៅ Salvadoran ជាច្រើនមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការប្រើប្រាស់ AI ដោយសារតែភ័យខ្លាចថាមិត្តរួមការងារ និងអ្នកដឹកនាំសាលានឹងវិនិច្ឆ័យពួកគេថាខ្ជិល ឬគ្មានសមត្ថភាព ទោះបីជាពួកគេនិយាយថាឧបករណ៍នេះផ្តល់នូវអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន ដូចជាជួយផ្តល់មតិកែលម្អដល់សិស្ស ការផ្តល់សម្ភារៈបង្រៀនបន្ថែម និងកាត់បន្ថយពេលវេលារៀបចំមេរៀន។

អ្នកស្រី Vien Cao បានផ្តល់ដំបូន្មានថា "AI នៅទីនេះ ហើយវានឹងនៅទីនេះយូរ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវរៀនពីរបៀបយកឈ្នះវា មិនមែនជៀសវាទេ។ មនុស្សគឺជា "អព្ភូតហេតុ" នៅពីក្រោយឧបករណ៍ AI" ។

ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាពីភូមិសាស្រ្តក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀននៅប្រទេសវៀតណាម និង El Salvador ចែករំលែកបញ្ហាប្រឈមទូទៅមួយ៖ របៀបប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ នាងបាននិយាយថា "សង្គមមានការរំពឹងទុកខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែយើងមិនមានការណែនាំគ្រប់គ្រាន់ ធនធាន និងពេលវេលាដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹង AI" ប៉ុន្តែជឿជាក់ថា AI នឹងនាំមកនូវឱកាសក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀន និងការរៀន ស្រដៀងទៅនឹងរបៀបដែល Covid-19 បានជួយវិស័យអប់រំដោយអចេតនា។

"ទោះបីជាមនុស្សគិតថាយើងជាគ្រូបង្រៀនមិនមានអំណាច លុយ និងកិត្តិនាមក៏ដោយ ក៏ពួកគេជឿថាយើងមានអំណាចក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជីវិតអ្នកដទៃ មិនថាយើងប្រើ AI ឬអត់ ពួកគេនៅតែជឿថាគ្រូបង្រៀនអាចធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់សិស្ស។ ឥឡូវនេះ ដោយមានការគាំទ្រពី AI សង្ឃឹមថាយើងអាចបង្កើតឥទ្ធិពលកាន់តែច្រើន និងផ្តល់ឱកាសកាន់តែច្រើនដល់សិស្ស"។

ប្រតិភូចូលរួមសិក្ខាសាលា - រូបថត៖ HUFLIT

របៀបឆែកក្រដាសក្នុងសម័យ AI

នៅប្រទេសវៀតណាម ការស្ទង់មតិរបស់និស្សិតចំនួន 308 នាក់នៅសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 4 ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានរកឃើញថា និស្សិតសព្វថ្ងៃនេះមានទំនោរពឹងផ្អែកលើឧបករណ៍ AI ច្រើនពេកដោយសារតែភាពងាយស្រួល និងប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។ ពួកគេប្រើ AI ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ បង្កើតគំនិត ឬកែសម្រួលប្រយោគ។ នៅពេលដែលស្ថិតក្រោមសម្ពាធ ដូចជាពេលកំណត់ជិតមកដល់ ឬនៅពេលដែលពួកគេឃើញមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់កាន់តែប្រសើរ សិស្សក៏ងាកទៅរក AI ជាអ្នកសង្គ្រោះជីវិតផងដែរ។

ក្នុងនាមជាអ្នកនិពន្ធនៃការស្រាវជ្រាវខាងលើ លោកបណ្ឌិត Tran Vu Diem Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានភាសាអនុវត្ត មហាវិទ្យាល័យភាសាបរទេស សាកលវិទ្យាល័យភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទីក្រុងហូជីមិញ បានបន្ថែមថា មានកត្តាជាច្រើនដែលប៉ះពាល់ដល់ការយល់ដឹងរបស់និស្សិតអំពីក្រមសីលធម៌ AI ដូចជាប្រេកង់ និងកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ AI ។ ការត្រិះរិះពិចារណា និងជំនាញឌីជីថល; អាកប្បកិរិយារបស់សាស្ត្រាចារ្យ ឥទ្ធិពលពីមិត្តភក្តិ និងវប្បធម៌ក្នុងថ្នាក់...

អ្នកស្រី ធុយ មាន​ប្រសាសន៍​ថា​៖ «​អ្វី​ដែល​សំខាន់​គឺ​ថា​បើ​គ្មាន​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​ច្បាស់លាស់​ឬ​ការ​ព្រមាន​ជាក់លាក់​ទេ សិស្ស​នឹង​គ្មាន​ស្តង់ដារ​ដើម្បី​អនុវត្ត​តាម​នោះ​ទេ។ បណ្ឌិត ធុយ បាន​បញ្ចេញ​មតិ​ថា​៖ «​ពេល​ខ្លះ​អ្នក​គ្រូ​ខ្លួនឯង​យល់​ច្រឡំ​ដោយ​មិន​ដឹង​ថា​អ្វី​ត្រូវ និង​អ្វី​ខុស ដូច្នេះ​តើ​ពួកគេ​អាច​ជួយ​សិស្ស​មាន​ទិសដៅ​ត្រឹមត្រូវ​ពេល​ប្រើ AI យ៉ាងដូចម្តេច​?»។

ដើម្បីការពារសិស្សពីការពឹងផ្អែកលើ AI បណ្ឌិត Thuy ស្នើឱ្យអនុវត្តវិធីសាស្ត្រសាកល្បង "AI-proof" ដូចជាកិច្ចការផ្ទាល់មាត់ គម្រោងក្រុម ឬទិនានុប្បវត្តិឆ្លុះបញ្ចាំង។ លើសពីនេះ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបង្រៀនសិស្សអំពី AI និងមានការពិភាក្សាបើកចំហនៅក្នុងថ្នាក់អំពីការប្រើប្រាស់ AI ។ នៅកម្រិតគ្រប់គ្រង អង្គការត្រូវចេញគោលការណ៍ណែនាំ ដូចជាសៀវភៅណែនាំ និងសៀវភៅណែនាំដែលបញ្ជាក់ពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចអនុវត្តតាម និងធ្វើតាមពួកគេ។

បណ្ឌិត Tran Vu Diem Thuy បានអត្ថាធិប្បាយថា សិស្សជាច្រើនកំពុងពឹងផ្អែកលើ AI កាន់តែខ្លាំងឡើង ដូច្នេះតួនាទីរបស់សាស្ត្រាចារ្យ និងសាលារៀនក្នុងបរិបទនេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ - រូបថត៖ HUFLIT

ថ្លែងទៅកាន់លោក Thanh Nien នៅខាងក្រៅព្រឹត្តិការណ៍នេះ លោកស្រី Thuy បានអត្ថាធិប្បាយថា ក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងវិស័យអប់រំបច្ចុប្បន្នគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលដំបូងប៉ុណ្ណោះ។ តាមពិត គ្រូជាច្រើនគ្រាន់តែជ្រើសរើសវិធីធ្វើ "នៅទីនេះបន្តិច ទីនោះបន្តិច" ដើម្បីអនុវត្តសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ការមានគោលនយោបាយច្បាស់លាស់លើ AI ពីអ្នកដឹកនាំមហាវិទ្យាល័យ ជាពិសេស និងសកលវិទ្យាល័យជារឿងបន្ទាន់ក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។

តើគ្រូរំពឹងអ្វីខ្លះ?

ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន លោកបណ្ឌិត Nguyen Thuy Hong Van នាយក INTESOL វៀតណាម ដែលជាអង្គភាពជំនាញក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបានអត្ថាធិប្បាយថាតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ AI កំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ពី​ការ​ចង់​រៀន​ពី​របៀប​ប្រើ​ឧបករណ៍ AI ឥឡូវ​នេះ​គ្រូ​រំពឹង​ថា​នឹង​ដឹង​ពី​របៀប​គិត​ពិចារណា​ពេល​ប្រើ AI។ កញ្ញា វ៉ាន់ បាននិយាយថា "ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែផ្តល់ការបំផុសគំនិត (បញ្ជាទៅ AI - PV) ទទួលមតិកែលម្អ ហើយអនុវត្តវាក្នុងការបង្រៀន នោះយើងនឹងក្លាយជាទាសកររបស់ AI"។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត វ៉ាន់ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងប្រទេសជាច្រើនក្នុងពិភពលោក វៀតណាមក៏គួរតែបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីស្តីពី AI ក្នុងវិស័យអប់រំ ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សាប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ទំនួលខុសត្រូវ និងសីលធម៌។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងក៏ត្រូវវិនិយោគលើបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើតឧបករណ៍ ដើម្បីជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណមាតិកាដែលបង្កើតឡើងដោយ AI ស្របជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ AI ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតដ៏លំបាកគឺថាល្បឿនដែល AI កំពុងរីកដុះដាល និងអភិវឌ្ឍគឺ "ដូចជាខ្យល់គួច" ដែលធ្វើឱ្យវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹង AI ។ តាមពិតទៅ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលកំពុងអនុវត្តនៅអង្គភាពរបស់កញ្ញា វ៉ាន់ មិនទាន់មានទំនាក់ទំនងជាមួយរឿង AI នៅឡើយទេ ដូច្នេះហើយ វេជ្ជបណ្ឌិតស្រីខ្លួនឯងត្រូវតែបញ្ចូលខ្លឹមសារទាក់ទងនឹង AI ទៅក្នុងផ្នែកអនុវត្ត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀន។

លោកបណ្ឌិត Van បានប្រាប់ Thanh Nien ថា “ក្នុងពេលខាងមុខនេះ យើងពិតជានឹងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សា ជាពិសេសផ្នែកទ្រឹស្តី ដូចជារបៀបប្រើប្រាស់ AI បញ្ហាសីលធម៌នៅពេលប្រើប្រាស់ AI និងវិធីការពារអ្នកសិក្សាពីការបំពានឧបករណ៍នេះ”។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Thuy Hong Van បានឱ្យដឹងថា បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការស្គាល់ និងរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ឥឡូវនេះ គ្រូបង្រៀនមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់ឧបករណ៍នេះ នេះបើយោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Thuy Hong Van - រូបថត៖ HUFLIT

Mihaela Dascalu គ្រូបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអន្តរជាតិ និងជាសាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៅ INTESOL Worldwide ដែលមានមូលដ្ឋាននៅចក្រភពអង់គ្លេសបានបន្ថែមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នោះថា AI អាចផ្តល់កន្លែងឯកជនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងដោយស្មោះត្រង់ និងដោយគ្មានការភ័យខ្លាចចំពោះការរិះគន់។ AI ក៏អាចផ្តល់នូវការវិភាគអំពី "ចំណុចពិការភ្នែក" ដែលគ្រូមើលរំលង ដូចជាការចូលរួមរបស់សិស្ស និងចំនួនពេលវេលាដែលគ្រូចំណាយក្នុងការបង្រៀន ជួយកែលម្អគរុកោសល្យ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/ai-tao-ra-nhieu-ap-luc-cho-giao-vien-vi-sao-185250805212703031.htm