ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្ត៖ ការបង្កើតច្រកផ្លូវច្បាប់ បញ្ឆេះការលើកទឹកចិត្ត

GD&TĐ - ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ការបំប្លែងឌីជីថល និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ដែលជារបកគំហើញមួយក្នុងការធានាគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (VET) និងការអប់រំបន្ត (CEE)។

ពីគោលនយោបាយស្របគ្នារបស់បក្ស និងរដ្ឋដល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ដំណើរនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្តកំពុងត្រូវបានលើកកម្ពស់យ៉ាងខ្លាំង ប៉ុន្តែក៏ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន។

ភាពចាំបាច់នៃពេលវេលា និងការទាមទារនៃការអនុវត្ត

ការដាក់ពង្រាយការបំប្លែងឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត លោក Pham Kim Thu - នាយកមហាវិទ្យាល័យមិត្តភាព (Nghe An) បាននិយាយអំពីគុណសម្បត្តិ នៅពេលដែលគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋមានភាពច្បាស់លាស់ បង្កើតច្រកផ្លូវច្បាប់ និងការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងមុតមាំសម្រាប់ស្ថាប័ន អប់រំ ដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការអនុវត្ត AI ក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រុមបុគ្គលិកវ័យក្មេងដែលមានចំណេះដឹងផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា រួមជាមួយនឹងអ្នកសិក្សាជំនាន់ Gen Z ដែលមានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ជួយឱ្យដំណើរការនេះក្លាយជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងរីករាលដាលយ៉ាងឆាប់រហ័សពេញប្រព័ន្ធ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើន រួមទាំងមហាវិទ្យាល័យមិត្តភាព បានចាប់ផ្តើមដំណើរផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់ពួកគេមុនកាលកំណត់៖ ការកសាងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ (LMS) សម្ភារៈសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក ការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាលឌីជីថល និងការលើកទឹកចិត្តឱ្យសាស្ត្រាចារ្យប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការរចនា និងការបង្រៀន។ សិស្សមានមូលដ្ឋានគ្រឹះបច្ចេកវិទ្យាល្អ ធ្វើឱ្យការរៀនអនឡាញ ការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងកាន់តែងាយស្រួល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោក ផាម គឹមធូ បានចង្អុលបង្ហាញពីឧបសគ្គធំនៅពេលដែលហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងខ្សែបញ្ជូននៅក្នុងមូលដ្ឋានជាច្រើននៅមានភាពទន់ខ្សោយ មិនធានាបាននូវប្រតិបត្តិការនៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតទ្រង់ទ្រាយធំនោះទេ។ ធនធានមនុស្សឌីជីថលមានកម្រិត គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅក្នុងជំនាញឌីជីថល ជំនាញរចនាសម្ភារៈសិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិក និងការកេងប្រវ័ញ្ច AI ក្នុងការបង្រៀន។

ការចំណាយលើការវិនិយោគនៅតែមានតិចតួចនៅឡើយ ខណៈពេលដែលការបំប្លែងឌីជីថលតម្រូវឱ្យមានការចំណាយច្រើនសម្រាប់កម្មវិធី ការរក្សាសិទ្ធិ សុវត្ថិភាព និងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សឡើងវិញ។ ការយល់ដឹងមិនស្មើគ្នាក៏ជាឧបសគ្គផងដែរ។ នៅតែមានការយល់ឃើញមួយថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលគ្រាន់តែជាការអនុវត្តកម្មវិធីគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនចាត់ទុកវាថាជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយនៅក្នុងគំរូនៃការគ្រប់គ្រង និងវប្បធម៌នៃការបង្រៀននោះទេ។

នៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានភាសាបរទេសនៃខេត្ត Quang Tri តាមព័ត៌មានរបស់នាយក Le Van Hoa បានឲ្យដឹងថា ដោយសារភារកិច្ចចម្បងរបស់ខ្លួនគឺបំពេញតម្រូវការសិក្សាដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកសិក្សាតាមរយៈការប្រឹក្សា ការចុះឈ្មោះចូលរៀន បណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញសកម្មភាពអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅមជ្ឈមណ្ឌលមិនមានភាពចម្រុះទេ គឺផ្តោតតែលើកិច្ចការមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

លោក Hoa ជឿជាក់ថា គុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀន និងការអប់រំ គឺជាកត្តាសម្រេចចិត្តក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលមានវ័យចំណាស់ មិនមានភាពក្លាហានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេនោះទេ។

មូលហេតុចម្បងគឺសមត្ថភាពឌីជីថលមានកម្រិត ការគិតបែបអភិរក្ស និងកង្វះយន្តការវាយតម្លៃជាក់លាក់សម្រាប់សមត្ថភាពឌីជីថលរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងសាលា និងគ្រូបង្រៀន។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងការបំប្លែងឌីជីថលមានភាពមិនស្មើគ្នា ហើយខ្វះការធ្វើសមកាលកម្មក្នុងចំណោមអង្គភាព ដែលនាំឱ្យទិន្នន័យមិនស៊ីគ្នា និងខ្ជះខ្ជាយ។

ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលមិនទាន់បំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ទេ។ សុវត្ថិភាពព័ត៌មានមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែមិនបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់... បញ្ហាប្រឈម និងឧបសគ្គខាងលើកំពុងពន្យឺតដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងសាលារៀន។

ដោយបញ្ជាក់ពីភាពជៀសមិនរួចនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល លោក Nguyen The Luc - នាយករងមហាវិទ្យាល័យឱសថហាណូយបានចែករំលែកថា អត្ថប្រយោជន៍ធំបំផុតគឺគោលនយោបាយស្របរបស់បក្ស រដ្ឋ និង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការពិចារណាលើការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាសសរស្តម្ភនៃនវានុវត្តន៍នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

លើសពីនេះ ក្រុមបុគ្គលិក និងសាស្ត្រាចារ្យវ័យក្មេង សកម្ម និងសកម្មកំពុងស្រាវជ្រាវយ៉ាងសកម្ម និងអនុវត្តវេទិកាបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗក្នុងការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការគ្រប់គ្រងសិស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិជ្ជា វេទិកាពពក និងឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិមិត្តបើកចំហរក៏ជួយសាលារៀនក្នុងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការចំណាយដ៏សមហេតុផលជាងមុនផងដែរ។

ទន្ទឹមនឹងគុណសម្បត្តិ ក៏មានឧបសគ្គ និងការលំបាកជាច្រើនផងដែរ។ យោងតាមលោក Nguyen The Luc ឧបសគ្គធំបំផុតគឺធនធាន រួមទាំងការចំណាយលើការវិនិយោគសម្រាប់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល សមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យារបស់ក្រុម និងប្រភពទិន្នន័យអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលឌីជីថល។ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្នាតតូច និងមធ្យមជាច្រើនមិនមានលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវិនិយោគលើប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ (LMS) សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ឬឧបករណ៍វាយតម្លៃតាមអ៊ីនធឺណិត។

ការយល់ដឹង និងទស្សនៈរបស់មេដឹកនាំជាច្រើននៃស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈស្តីពីសារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងកម្មវិធី AI គឺមិនពេញលេញនោះទេ។ ជាពិសេស ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃ AI ក្នុងការអនុវត្តការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ក្រុមមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ការផ្តល់ការគាំទ្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការងារ ក៏ដូចជាការពង្រីកចំណេះដឹងផងដែរ។

ការគិតបែបគ្រប់គ្រងបែបប្រពៃណីក៏បន្ថយល្បឿននៃការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមកាន់តែខ្លាំងសម្រាប់អ្នកដឹកនាំវ័យចំណាស់ ដោយសារតែធម្មជាតិនៃបច្ចេកវិទ្យា និងការធ្វើឱ្យទាន់សម័យរៀងរាល់ម៉ោង និងប្រចាំថ្ងៃនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។

រូបថតរបស់ INT។

ទម្លាយការយល់ដឹង ធនធានមនុស្សឌីជីថល និងយន្តការគោលនយោបាយ

ការបង្ហាញដំណោះស្រាយ លោក Nguyen The Luc បាននិយាយថា ការទទួលយកការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងកម្មវិធី AI ជារបកគំហើញក្នុងការធានាគុណភាពតម្រូវឱ្យមានដំណោះស្រាយបីក្រុមសំខាន់ៗ៖

ទីមួយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងត្រូវបង្កើតយន្តការជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសង្គម។ និងមានគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តដល់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗក្នុងការបង្រៀន និងរៀន។

ទីពីរគឺ ការបណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញធនធានមនុស្សឌីជីថល។ ធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញក្នុងប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិជ្ជា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យជាច្រើន រួមទាំងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺ "មិនសម្បូរបែប និងមិនមានភាពស្មុគស្មាញ"។ យើងត្រូវតែពិចារណាលើការកែលម្អសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់ក្រុមជាកិច្ចការចាំបាច់។ បុគ្គលិក និងសាស្ត្រាចារ្យនីមួយៗត្រូវបំពាក់ដោយជំនាញ AI ជាមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តពួកគេទៅនឹងជំនាញរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ។

ទីបីគឺ ការភ្ជាប់ និងចែករំលែកហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងសម្ភារៈសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ន​កម្មវិធី​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មាន​មុខវិជ្ជា​ទូទៅ​ចំនួន ៦ (ព័ត៌មានវិទ្យា អង់គ្លេស ច្បាប់ នយោបាយ អប់រំកាយ អប់រំ​ការពារជាតិ)។ នៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ការស្រាវជ្រាវលើការចែករំលែកសម្ភារៈសិក្សាទូទៅ ធនធានបង្រៀន វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃលទ្ធផល... តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

លើសពីនេះ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈអាចបង្កើតសម្ព័ន្ធភាព និងចែករំលែកវេទិកាបច្ចេកវិទ្យា បណ្ណាល័យឌីជីថល ឃ្លាំងវិទ្យាសាស្ត្របើកចំហជាដើម ដើម្បីជួយកាត់បន្ថយការចំណាយលើការវិនិយោគ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាសបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីអនុវត្តដំណោះស្រាយ AI ក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។

សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យមិត្តភាព ស្មារតីឈានមុខគេសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 គឺ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ការបង្រៀនពីរបៀបក្លាយជាមនុស្ស - ការបង្រៀនការបន្សាំក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។ ជម្រាប​ជូន​ព័ត៌មាន​នេះ លោក ផាម គឹមធូ បាន​ស្នើ​ដល់​ក្រុម​ដំណោះស្រាយ​សំខាន់ៗ។

ដូច្នោះហើយ យន្តការហិរញ្ញវត្ថុជាក់លាក់មួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្ត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការកៀរគរធនធានសង្គម និងភាពជាដៃគូសាធារណៈ-ឯកជន ដើម្បីវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ វេទិកា និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល។ បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីជំរុញជំនាញឌីជីថល សមត្ថភាពរចនាសម្ភារៈសិក្សា AI និងសមត្ថភាពសុវត្ថិភាពទិន្នន័យសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាងសង់ឃ្លាំងវិទ្យាសាស្ត្របើកចំហថ្នាក់ជាតិសម្រាប់សាលារៀនប្រើប្រាស់រួមគ្នា ជួយកាត់បន្ថយការចំណាយ កែលម្អគុណភាព និងធានាឱ្យមានបច្ចុប្បន្នភាព។ រួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សមត្ថភាពឌីជីថល កម្រិតកម្មវិធី AI និងកម្រិតនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌវាយតម្លៃគុណភាពសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត។ មាន​តែ​ពេល​នោះ​ទេ​ដែល​ការ​បំប្លែង​ឌីជីថល​នឹង​ក្លាយ​ជា​កម្លាំង​ជំរុញ​ពិត​ប្រាកដ មិន​មែន​ជា​ចលនា​ទេ។

លោក Le Van Hoa បានសង្កត់ធ្ងន់លើដំណោះស្រាយនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ រួមជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ និងការបង្វឹកជំនាញឌីជីថលសម្រាប់ក្រុម។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការវាយតម្លៃមន្ត្រីរាជការ ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹង និងណែនាំសកម្មភាពជាក់លាក់សម្រាប់កម្មាភិបាល និងគ្រូបង្រៀននីមួយៗ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បង្កើតការរួបរួម និងការធ្វើសមកាលកម្មក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលទូទាំងឧស្សាហកម្ម ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអនុវត្តការតភ្ជាប់ទិន្នន័យធំ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងធានាទិន្នន័យសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ ដោយមានកម្មវិធីចម្រោះទិន្នន័យ គ្រប់គ្រងខ្លឹមសារយ៉ាងតឹងរ៉ឹង លុបបំបាត់ព័ត៌មានដែលមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់ ជៀសវាងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង ប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។

"វាចាំបាច់ដើម្បីលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់មជ្ឈមណ្ឌល GDTX ដែលភ្ជាប់ជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាសហគមន៍ក្នុងការកសាងឯកសារពេញនិយមលើការអនុវត្តកម្មវិធី VNe.ID ដើម្បីបង្រៀនសិស្ស និងប្រជាជន រួមចំណែកដល់ចលនានៃ "ការអប់រំឌីជីថលសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពលរដ្ឋឌីជីថល។

លោក Le Van Hoa បានស្នើឡើងថា ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការស្វ័យភាពបើកចំហ វិមជ្ឈការ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងក្នុងការវិនិយោគលើការទិញគ្រឿងម៉ាស៊ីន និងឧបករណ៍ ដើម្បីបម្រើដល់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល”។

លោក ផាំ គឹមធូ នាយកមហាវិទ្យាល័យមិត្តភាពបាននិយាយថា “មិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការទេ ការបំប្លែងឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្តបានក្លាយទៅជាលំដាប់នៃសម័យកាល។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html