ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយស្តីពីការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ដូចជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអាជីព សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេស។
យោងតាមលោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ គឺជាឆ្នាំទីបីដែលវិស័យ អប់រំ បានអនុវត្តការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ ព្រមទាំងសកម្មភាពណែនាំអាជីពនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ លោកបានទទួលស្គាល់ថា “នេះគឺជាខ្លឹមសារថ្មី និងពោរពេញដោយបញ្ហាប្រឈម ហើយដោយសារលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នាទាក់ទងនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងបុគ្គលិកបង្រៀននៅទូទាំងតំបន់ និងមូលដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា ការលំបាក ឧបសគ្គ និងភាពច្របូកច្របល់គឺជៀសមិនរួច”។
សន្និសីទនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ចម្រុះ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការចូលរួមដោយផ្ទាល់ និងការចូលរួមតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយភ្ជាប់ខេត្ត និងក្រុងទាំង ៦៣។
យោងតាមលោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រី ដើម្បីឱ្យសកម្មភាពបង្រៀន និងអប់រំនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព អង្គភាពមុខងារក្រោមក្រសួងត្រូវបន្តស្តាប់មតិយោបល់ពីថ្នាក់មូលដ្ឋាន ដើម្បីផ្តល់ដំបូន្មាន និងការណែនាំ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានដំណោះស្រាយដើម្បីដោះស្រាយការលំបាកនៅក្នុងតំបន់ដែលកំពុងប្រឈមនឹងបញ្ហាប្រឈម ការចម្លងគំរូជោគជ័យ និងការដោះស្រាយទាន់ពេលវេលាចំពោះអង្គភាពធ្វេសប្រហែស។
លោក ធឿង ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីដ៏សំខាន់របស់មន្ត្រីគ្រប់គ្រង និងបានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំដ៏ម៉ឺងម៉ាត់ ដោយកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងដំណោះស្រាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានឆាប់រហ័ស និងជៀសវាងការពន្យារពេល។ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានត្រូវមានភាពសកម្ម បត់បែន និងច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែត្រូវធានាថា សកម្មភាពរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ សមហេតុផល អនុវត្តតាមកម្មវិធី និងតម្រូវការរបស់ក្រសួងយ៉ាងដិតដល់ និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។
យោងតាមលោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ គឺជាដំណើរការបន្តមួយ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងគោលដៅរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង ដោយផ្តោតជាយុទ្ធសាស្ត្រលើបុគ្គលិកបង្រៀន។
នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន សួនថាញ់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា បានចង្អុលបង្ហាញពីមូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការអនុវត្ត និងបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅតាមមូលដ្ឋាន រួមទាំងកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈពិសោធន៍ ភាពច្របូកច្របល់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាព និងការធ្វើការវាយតម្លៃ និងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។
លោកប្រធាននាយកដ្ឋានបានវិភាគថា បច្ចុប្បន្នបុគ្គលិកបង្រៀនមានភាពមិនស្មើគ្នានៅទូទាំងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការធានាថាគ្រូបង្រៀនបង្រៀនតាមជំនាញរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនខ្វះបទពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ឬមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ ហើយដូច្នេះមិនមានលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់ ឬទំនុកចិត្តក្នុងការបង្រៀនប្រធានបទនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជានោះទេ។
នៅតំបន់ខ្លះ គ្រូបង្រៀនមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នាទេ ដែលនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការបង្រៀន (ដូចជា ឡុងអាន ទៀនយ៉ាង សុខត្រាំង ក្វាងទ្រី បាកលីវ និងកូនតុម)។
លោក ង្វៀន សួន ថាញ់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា។
តំបន់ខ្លះខ្វះគ្រូបង្រៀនដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញក្នុងសកម្មភាពណែនាំអាជីពតាមបទពិសោធន៍ (ដូចជា ឡុងអាន ទៀនយ៉ាង សុខត្រាំង ក្វាងទ្រី និងដាក់ណុង)។
លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនធ្វើឱ្យសាលារៀនមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំ និងកំណត់ពេលវេលាសិក្សា។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដើម្បីធ្វើឱ្យចំនួនមេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍មានស្ថេរភាព ប្រធានបទអាចមានភាពច្របូកច្របល់ ដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានឹងស្មារតីនៃមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ពីព្រោះកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងស្របតាមរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងឡូជីខល» ។
លោកក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ការអនុវត្តសកម្មភាពនានាខ្វះការសម្របសម្រួលរវាងការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងគោលការណ៍ណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាស្តីពីសកម្មភាពបទពិសោធន៍ណែនាំអាជីព ដែលបង្កការលំបាកដល់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចំនួនម៉ោងបង្រៀនដែលប្រើដើម្បីគណនាបន្ទុកការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើង ខណៈពេលដែលចំនួនគ្រូបង្រៀននៅក្នុងបញ្ជីបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍នៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយមិនមានថវិកាសម្រាប់បង់ប្រាក់បន្ថែមម៉ោងនោះទេ។ សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនក៏មានការភ័ន្តច្រឡំអំពីការកំណត់ខ្លឹមសារ និងប្រធានបទសម្រាប់ពិធីលើកទង់ជាតិ របៀបរៀបចំពិធីទាំងនោះក្នុងពេលដំណាលគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងកម្រិតថ្នាក់ជាច្រើន។ និងរបៀបគណនាម៉ោងបង្រៀន និងកំណត់ប្រាក់បំណាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
លើសពីនេះ ការរៀបចំ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សគឺពិបាក ពីព្រោះកម្មវិធីសិក្សាគឺផ្អែកលើប្រធានបទ មានន័យថាមុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃឆមាស ហើយត្រូវបានធ្វើតេស្តនៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា ដោយហេតុនេះរំខានដល់ភាពបន្តនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការលំបាកទាំងនេះ លោកប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សាបានស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីគាំទ្រ និងកាត់បន្ថយបញ្ហានានាសម្រាប់មូលដ្ឋាន និងស្ថាប័នអប់រំ។
ជាពិសេស ជាមួយនឹងការធ្វើសមាហរណកម្ម សាលារៀនចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញស្របតាមខ្លឹមសារបង្រៀន (ដោយអនុវត្តតាមផ្នែកខ្លឹមសារសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីសិក្សា ឬប្រធានបទជាក់លាក់)។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលើកទឹកចិត្តឱ្យចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឱ្យបង្រៀនមុខវិជ្ជាពីរ ឬកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងមូល ប៉ុន្តែវាត្រូវតែធ្វើជាជំហានៗ ដោយធានាបាននូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវការ និងទំនុកចិត្ត និងការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីធានាគុណភាពនៃការបង្រៀន។
ផែនការមេរៀនគួរតែអាចបត់បែនបានទាក់ទងនឹងពេលវេលា និងការអនុវត្តផ្នែកខ្លឹមសារសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីសិក្សា ឬប្រធានបទនៅក្នុងផ្នែកទាំងនោះ។ កាលវិភាគគួរតែត្រូវបានរៀបចំដើម្បីជៀសវាងការផ្ទុកគ្រូបង្រៀនលើសទម្ងន់ និងដើម្បីធានាថាខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀនពីមុនបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារជាបន្តបន្ទាប់។
ចំពោះសកម្មភាពណែនាំអំពីបទពិសោធន៍ និងអាជីព សាលារៀនត្រូវបង្កើតផែនការអប់រំដោយផ្អែកលើប្រធានបទជាក់លាក់។ កាលវិភាគគួរតែអាចបត់បែនបាន មិនតម្រូវឱ្យប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់តាមលំដាប់លំដោយនៃសៀវភៅសិក្សានោះទេ ដោយហេតុនេះជៀសវាងការផ្ទុកលើសទម្ងន់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យសិក្សាលើប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយ...
ហា គួង
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព
Kommentar (0)