ការរៀន STEM មិនមែនគ្រាន់តែសម្រាប់ប្រកួតប្រជែង និងឈ្នះរង្វាន់ប៉ុណ្ណោះទេ។

(Dan Tri) - "STEM ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិតនិងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ មុខវិជ្ជានេះមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជួយសិស្សឱ្យគិតនិងដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។"

នោះគឺជាការចែករំលែករបស់លោក Dang Tuan Cuong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tam Thanh លោក Lang Son ក្នុងសន្និសីទអប់រំ STEM ដែលសហការរៀបចំដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នារសៀលថ្ងៃទី៣ ខែធ្នូ។ លោក Cuong បាននាំយកបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការបង្រៀន និងរៀន STEM នៅសាលាតូចរបស់គាត់នៅតំបន់ព្រំដែន។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមានសិស្ស STEM ខ្លាំងប្រសិនបើគ្រូ "នៅស្ងៀម"

យោងតាមលោក Cuong ទោះបីជាវាជាសាលាតូចមួយនៅតំបន់ព្រំដែនក៏ដោយ តាំងពីដើមដំបូងមក ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានកំណត់ STEM (មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា) ជាមុខវិជ្ជាដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្ត និងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “នេះជាមុខវិជ្ជាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សានុសិស្សមានការគិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា មិនត្រឹមតែម៉ាស៊ីន ឬចលនាប៉ុណ្ណោះទេ។

ដូច្នេះហើយ សាលាបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដែលមានសសរស្តម្ភសំខាន់ៗចំនួនបី៖ មុខវិជ្ជាស្នូល បទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព។

នាយកសាលាបាននិយាយថា "សាលាមិនត្រឹមតែ "ហៅចេញ" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកម្មវិធីសិក្សាច្បាស់លាស់ ការសង្កេតថ្នាក់ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលផងដែរ។

សិស្សធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនៅអនុវិទ្យាល័យ Tran Duy Hung (រូបថត៖ My Ha)។

មេរៀនសំខាន់មួយ ដែលលោក គួង បានរៀន គឺកត្តាមនុស្ស៖ "វាមិនអាចទៅរួចទេ ដើម្បីឱ្យសិស្សរឹងមាំក្នុង STEM ប្រសិនបើគ្រូឈរស្ងៀម"។

ដូច្នេះហើយ បុគ្គលិកបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Tam Thanh ទាំងអស់សុទ្ធតែមានវិញ្ញាបនបត្រ STEM និង AI (បញ្ញាសិប្បនិម្មិត)។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាទៀងទាត់ បន្ទាប់មកចែករំលែកជាមួយសហសេវិក និងផ្សព្វផ្សាយពាសពេញសាលា។

ជាមួយគ្នានេះ សាលាបានកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបង្រៀន ការច្នៃប្រឌិត STEM និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀន។ ទោះបីជាវាជាសាលាតូចមួយនៅតំបន់ព្រំដែន ហើយមិនអាចមានបន្ទប់ពិសោធន៍ទំនើបភ្លាមៗបានក៏ដោយ ក៏សាលាបានទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីមន្ទីរពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ ហើយបានវិនិយោគលើគ្រឿងចក្រទៅតាមសមត្ថភាពហិរញ្ញវត្ថុ។

ពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនោះ លោក Cuong បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ "ប្រសិនបើយើងចាត់ទុក STEM ជាចលនាមួយ វាប្រាកដជានឹងកើតឡើង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងចាត់ទុកមុខវិជ្ជានេះជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សាលា ជាមួយនឹងការវិនិយោគត្រឹមត្រូវ ជាមួយនឹងបរិក្ខារ ធនធាន ការតភ្ជាប់ និងការវាយតម្លៃ សូម្បីតែសាលាតូចមួយក៏នៅតែអាចដើរបានឆ្ងាយដែរ"។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នាអំពីសារៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន លោក Luu Van Thong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា កាលពីខែឧសភាកន្លងទៅ សាលាបានទទួលរង្វាន់ថ្នាក់ STEM ដោយអគ្គលេខាធិការ To Lam ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាគឺរបៀបប្រតិបត្តិការម៉ូដែលនេះឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។

ដោយដឹងថាកត្តាសម្រេចចិត្តគឺមនុស្ស ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន ដែលផ្តល់អាទិភាពដល់ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនមកពីក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងព័ត៌មានវិទ្យា និងគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងដែលមានសមត្ថភាពប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។

លោក ថុង បានមានប្រសាសន៍ថា “នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនជំនាញផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា និងឧបករណ៍មនុស្សយន្ត សាលានឹងបន្តផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់សិស្សស្នូល ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយដល់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងសាលា”។

ការសាងសង់បន្ទប់ STEM ចំនួន 100 ក្នុងរយៈពេល 100 ថ្ងៃក្នុងល្បឿនរន្ទះ

ទាក់ទងនឹងចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រ លោកបណ្ឌិត ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា ការអនុវត្តខ្លឹមសារអប់រំ STEM គឺជាកិច្ចការចាំបាច់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2020 មក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានណែនាំការអនុវត្តសកម្មភាពនេះនៅតាមសាលារៀន។

គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការស្រាវជ្រាវកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបង្កើតខ្លឹមសារសិក្សា ជួយអោយសិស្សមានឱកាសទទួលបានបទពិសោធន៍ គិតសមហេតុផល គិតពិចារណា និងសហការក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។

ដូច្នេះហើយ លោកថា ការបន្ថែមខ្លឹមសារស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល សមត្ថភាពឌីជីថល មនុស្សយន្ត និង STEM ដើម្បីបង្កើតធនធានមនុស្ស គឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃវិស័យអប់រំ។

សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងថ្នាក់ STEM (រូបថត៖ Ha Thu)។

លោក Thai Van Tai ប្រធាននាយកដ្ឋានបាននិយាយថា "ការសម្របសម្រួលរបស់វិស័យអប់រំជាមួយអ្នកឧបត្ថម្ភមួយចំនួនក្នុងការសាងសង់ថ្នាក់រៀន STEM គឺជាសកម្មភាពជាក់លាក់ និងទាន់ពេលវេលា ដែលជួយផ្សព្វផ្សាយដំណោះស្រាយអប់រំទៅកាន់តំបន់ និងសាលារៀនជាច្រើនក្នុងវិធីលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត"។

យោងតាមផែនការ បន្ទាប់ពីការសាងសង់ "លឿនដូចរន្ទះ" រយៈពេល 100 ថ្ងៃ ថ្នាក់រៀន STEM ចំនួន 100 ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងប្រគល់ទៅឱ្យសាលារៀនក្នុង 34 ខេត្ត ក្រុង ត្រឹមថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូ។

ដោយឡែកនៅតាមខេត្ត និងក្រុងនីមួយៗ ថ្នាក់រៀន STEM ចំនួន 3 រួមមាន 2 សម្រាប់វិទ្យាល័យ និង 1 សម្រាប់សាលាមធ្យមសិក្សា។

ថ្នាក់រៀនទាំងនេះត្រូវបានរចនាឡើងតាមគំរូ "ល្បឿនរន្ទះ - ស្តង់ដារ - និរន្តរភាព" ដែលបំពាក់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងឧបករណ៍ទំនើបៗដូចជា ក្តារអន្តរកម្មឆ្លាតវៃ ឧបករណ៍ពិសោធន៍ មនុស្សយន្តជាដើម។

លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ មានប្រសាសន៍ថា “ការសាងសង់យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃថ្នាក់រៀនទាំងនេះមិនត្រឹមតែមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សនាពេលអនាគត ដែលជាកន្លែងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូស្នូល បង្កើតឥទ្ធិពលលើសាលារៀនរាប់ម៉ឺននៅទូទាំងប្រទេស”។

ជាមួយគ្នានេះ បើតាមលោកអគ្គនាយកនៃអគ្គនាយកដ្ឋានអប់រំ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនាពេលថ្មីៗនេះ បានចេញឯកសារបន្ថែមមួយចំនួន ដោយប្រគល់ភារកិច្ចដល់មូលដ្ឋាន និងស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពអប់រំ STEM ឱ្យកាន់តែខ្លាំងក្លាថែមទៀតក្នុងរយៈពេលខាងមុខ។

ពីការវិនិយោគទាំងនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរំពឹងថានឹងបង្កើតប្រភពបញ្ចូលសម្រាប់មុខជំនាញ STEM កម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ឱ្យមានធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ស្របតាមទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ប្រទេសក្នុងរយៈពេលខាងមុខ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-stem-khong-chi-de-di-thi-lay-giai-20251203234311389.htm