'ពិបាកជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន ដោយសារប្រាក់ខែតិច'

ក្នុងសន្និសីទបូកសរុបឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ និងដាក់ពង្រាយភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ នាព្រឹកថ្ងៃទី១៩ ខែសីហានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានឲ្យដឹងថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ (គិតត្រឹមខែមេសា) មូលដ្ឋានបានជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនចំនួន ១៩,៤៧៤នាក់ លើមុខតំណែងបន្ថែមសរុបចំនួន ២៧.

ក្នុងនោះកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សាជ្រើសរើសគ្រូចំនួន ៥.៥៩២នាក់ កម្រិតបឋមសិក្សាជ្រើសរើសគ្រូចំនួន ៧.៧៣៧នាក់ កម្រិតមធ្យមសិក្សាជ្រើសរើសគ្រូចំនួន ៤.៦០៩នាក់ កម្រិតវិទ្យាល័យជ្រើសរើសគ្រូចំនួន ១.៥៣៦នាក់។ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រហូតមកដល់ពេលនេះ បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងបរិមាណ ជម្នះភាពខ្វះខាតផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធបន្តិចម្តងៗ។

ដើម្បីលុបបំបាត់ការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាតជាបណ្តើរៗក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មី តាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបង្កើត ហើយរដ្ឋាភិបាលបានស្នើឱ្យបង្កើតសេចក្តីសម្រេចរបស់រដ្ឋសភាស្តីពីការអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមនុស្សដែលមានសញ្ញាបត្រមហាវិទ្យាល័យមកបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយចំនួនតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏កំពុងស្រាវជ្រាវលើការអនុគ្រោះប្រាក់បំណាច់សម្រាប់មន្ត្រីរាជការក្នុងវិស័យអប់រំ និងពិនិត្យ និងដាក់ចេញនូវគោលនយោបាយស្តីពីរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់មន្ត្រីរាជការនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច និងសាលាទូទៅដែលមានសិស្សានុសិស្សនៅតាមតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាព សេដ្ឋកិច្ចសង្គម លំបាក ជាពិសេស។

កង្វះគ្រូបង្រៀនបង្កការលំបាកសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា កង្វះគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុកនៅតែមាននៅក្នុងមូលដ្ឋានភាគច្រើន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មី (ភាសាអង់គ្លេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ) ប៉ុន្តែមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការដោះស្រាយ។

ជាពិសេស ភាសាអង់គ្លេស និង IT ដែលជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីមុន គឺត្រូវបានទាមទារចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 ។ មុខវិជ្ជាសិល្បៈវិទ្យាល័យថ្មីត្រូវបានបន្ថែម; មានការខ្វះខាតគ្រូសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដូចជាភាសាជនជាតិភាគតិច។ នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា និងផែនការបង្រៀន។

ថ្លែងក្នុងសន្និសីទនេះ តំណាងខេត្ត Dien Bien លោក Vu A Bang អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្តបានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ បុគ្គលិកបង្រៀននៅមូលដ្ឋាននេះនៅមានកម្រិតនៅឡើយ បើធៀបនឹងបទដ្ឋាន ជាពិសេសមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។ ក្រុមនេះច្រើនតែមានភាពប្រែប្រួលខ្លាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ ដោយសារតែគ្រូផ្ទេរទៅធ្វើការនៅតំបន់ទំនាប បង្កការលំបាកដល់ការអនុវត្តឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

ទោះបីជាខេត្ត Dien Bien ក៏មានគោលនយោបាយជាក់លាក់ក្នុងការទាក់ទាញការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផ្នែក IT ភាសាអង់គ្លេស និងមុខវិជ្ជាឯកទេសក៏ដោយ ក៏នៅមិនទាន់មានប្រភពជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅឡើយ។

យោងតាមអនុក្រឹត្យលេខ ១៤១ យើងផ្តល់អាទិភាពដល់កុមារក្នុងស្រុក អនុវត្តគោលនយោបាយជ្រើសរើសបុគ្គលិក និងផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលលើវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា ភាសាបរទេស។ល។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីអនុវត្តបាន ៣ ឆ្នាំ មានតែនិស្សិតចំនួន ៧២ នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យសិក្សាលើមុខជំនាញទាំងនេះ ក្នុងនោះ ៤៥ នាក់ជាភាសាបរទេស ៥ ជំនាញព័ត៌មានវិទ្យា និងជំនាញផ្សេងទៀត”។

ប្រឈមមុខនឹងការពិតនេះ លោក Bang បានស្នើឱ្យបន្តអនុវត្តគោលនយោបាយទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ពេលវេលាធ្វើការទាំងមូលនៅក្នុងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាកជាពិសេស។ កិច្ចសន្យាមិនកំណត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងតំបន់លំបាកជាពិសេសសម្រាប់រយៈពេល 10 ឆ្នាំឬច្រើនជាងនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលធ្វើការនៅតំបន់លំបាក ពិសេសនឹងទទួលបន្ទុកលើការចំណាយដូចជា៖ ថ្លៃជួលផ្ទះ ថ្លៃធ្វើដំណើរ (ប្រសិនបើបង្រៀននៅចំនុចភូមិ) ប្រាក់ឧបត្ថម្ភអាហារថ្ងៃត្រង់។ល។

នៅទីក្រុងហូជីមិញ លោកស្រី Tran Thi Dieu Thuy អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងបានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ វាមានការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស វិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រីនៅទីក្រុងហូជីមិញ ដោយសារប្រាក់ខែតិចណាស់។

លោកស្រី Thuy មានប្រសាសន៍ថា “ជាមួយនឹងកម្រិតប្រាក់បៀវត្សរ៍មធ្យមនាពេលបច្ចុប្បន្ននៅទីក្រុងហូជីមិញ គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យទាំងនេះមិនអាចជ្រើសរើសបានឡើយ ហើយមិនអាចស្នើទៅក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញនូវយន្តការ និងគោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុ និងជំនួយដាច់ដោយឡែក ដូចវិធីដែលក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជនមានយន្តការ និងគោលនយោបាយដាច់ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

លោកស្រី ធុយ បានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសិក្សា និងណែនាំដល់រដ្ឋាភិបាលឱ្យដកការលំបាកក្នុងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុ បង្កើតលក្ខខណ្ឌឱ្យខេត្ត-ក្រុង បង្កើតយន្តការពិសេសក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស វិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រី។

គិតត្រឹមខែមេសា ឆ្នាំ 2024 ប្រទេសទាំងមូលនៅតែខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនចំនួន 113,491 នាក់នៅគ្រប់កម្រិតនៃមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ។

លើសពីនេះ រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកបង្រៀននៅតែមិនមានតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជាក្នុងកម្រិតដូចគ្នា រវាងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។ កូតាសម្រាប់បែងចែកគ្រូទៅមូលដ្ឋានភាគច្រើនគឺទាបជាងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ សមាមាត្រគ្រូ/ថ្នាក់នៅគ្រប់ថ្នាក់គឺទាបជាងបទដ្ឋានកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា មូលហេតុចម្បងគឺការទាក់ទាញមានកម្រិតចំពោះឧស្សាហកម្មនេះ។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលចាកចេញពីការងាររបស់ពួកគេនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់។ ប្រភពនៃគ្រូសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួននៅតែខ្វះខាត។ ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅតាមតំបន់មានភាពយឺតយ៉ាវ ដោយមានមុខតំណែងប្រហែល 72,000 ដែលបច្ចុប្បន្នមិនទាន់បានបំពេញ។

លើសពីនេះទៀតចំនួននៃថ្នាក់និងសិស្សបានកើនឡើងដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀន; ការធ្វើផែនការ និងការព្យាករណ៍តម្រូវការគ្រូបង្រៀនពីកម្រិតយុទ្ធសាស្ត្រដល់មូលដ្ឋានគឺមិនជិត និងមិនតាមការពិត។ បម្រែបម្រួលចំនួនប្រជាជន និងការធ្វើចំណាកស្រុករវាងតំបន់មានច្រើន និងមិនទៀងទាត់។

គុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀនគឺជាឧបសគ្គដ៏ធំក្នុងវិស័យអប់រំ។

សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Thi Doan ប្រធានសមាគមលើកកំពស់ការអប់រំវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា បញ្ហាដែលបានចាត់ទុកជាឧបសគ្គជាមូលដ្ឋានបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំសព្វថ្ងៃដែលត្រូវដោះស្រាយគឺគុណភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

«នេះជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់វិស័យអប់រំ»។

បើតាមលោកស្រី Doan គ្រូជំនាន់បច្ចុប្បន្នគឺស្ថិតក្នុងជំនាន់ Gen Y ចំណែក Gen X គឺកម្រណាស់។ Gen Y ដែលកើតនៅចន្លោះឆ្នាំ 1971 និង 1986 បានចាប់ផ្តើមស្រូបយកវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាបានយ៉ាងល្អ។ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមបំបែកខ្លួន និងហ៊ានបង្កើតថ្មី មិនដូច Gen X ទេ។

"ជំនាន់សិស្សដែលយើងកំពុងអប់រំគឺ Gen Z ជំនាន់ទាំងនេះបានជ្រួតជ្រាបក្នុងបច្ចេកវិទ្យា ដូច្នេះបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវចាប់យកលក្ខណៈរបស់សិស្សជំនាន់នេះដើម្បីពង្រឹងគុណភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់យើងនៅតែជាឧបសគ្គធំ។ យើងត្រូវវាយតម្លៃថាសិស្សរបស់យើងជានរណា និងនៅទីណា ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនក៏អាចជ្រមុជខ្លួនក្នុងបច្ចេកវិទ្យា សាកសមនឹងមុខវិជ្ជាដែលយើងបង្រៀន"។

ឧបសគ្គទីពីរ យោងទៅតាមលោកស្រី Doan គឺជាសម្ពាធនៃសមិទ្ធិផលដែលមានទម្ងន់ធ្ងន់ទៅលើគ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។

បញ្ហាទី៣ បើតាមអ្នកស្រី ឌឿន គឺជីវភាពគ្រូបង្រៀននៅតែលំបាក។ ដោយសារជីវិតនៅតែលំបាក គ្រូមិនមានពេលច្រើនដើម្បីអាន និងសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ អ្នកស្រី Doan បាននិយាយថា "តោះសួរថា តើគ្រូបង្រៀនចំណាយពេលប៉ុន្មានក្នុងការអាន សិក្សា និងពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ? ការអាន និងសិក្សាដោយខ្លួនឯងគឺជាបញ្ហា"។

អ្នកស្រី Doan ក៏បានលើកឡើងដែរថា ក្នុងបរិបទឌីជីថលភាវូបនីយកម្ម សៀវភៅ និងរបាយការណ៍នៅតែប្រើពេលវេលាសម្រាប់គ្រូ។

ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពធនធានមនុស្សវៀតណាម ប្រធានសមាគមលើកកម្ពស់ការអប់រំវៀតណាមបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ចាំបាច់ត្រូវតែលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ។ លោកស្រី Doan បានបញ្ជាក់ថា “ដើម្បីលើកកម្ពស់ យើងត្រូវពង្រឹងគុណភាពក្រុម ព្រោះគ្រូបង្រៀនគឺជា “គន្លឹះ” នេះជាបញ្ហាដ៏លំបាក និងយូរអង្វែង ហើយទាមទារឱ្យគ្រប់កម្រិត គ្រប់វិស័យ និងគ្រប់ខេត្ត-ក្រុងចូលរួម។

នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 អត្រាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងបំពេញតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលក្រោមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សាឆ្នាំ 2019 មានចំនួន 89.3% សាលាបឋមសិក្សាមាន 89.9% អនុវិទ្យាល័យមាន 93.8% និងវិទ្យាល័យមាន 99.9% ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 អត្រាគ្រូបង្រៀនបំពេញតាមស្តង់ដារក្រោមច្បាប់អប់រំឆ្នាំ 2019 នៅសាលាមត្តេយ្យបានកើនឡើង 1.9% សាលាបឋមសិក្សាកើនឡើង 5.5% និងអនុវិទ្យាល័យកើនឡើង 2.9% ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំមួយចំនួនតូចភ័យខ្លាចការច្នៃប្រឌិត និងមិនមានការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីសារៈសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលទៀងទាត់ ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ និងដំណើរការបាន ហើយពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងមានកំណត់។ គុណភាពគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំគឺមិនស្មើគ្នា ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាក ជាពិសេសមានគម្លាតធំបើធៀបនឹងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផល។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន 'បញ្ជាទិញ'៖ អ្នកស្រុកដាក់ការបញ្ជាទិញ 'ស្រក់' សូម្បីតែជំពាក់លុយសាលាក៏ដោយ

'បញ្ជា' បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូ៖ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានបញ្ជាឱ្យ 'ស្រក់' សូម្បីតែជំពាក់លុយសាលាក៏ដោយ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានឲ្យដឹងថា បន្ទាប់ពីអនុវត្តអនុក្រឹត្យលេខ ១១៦/ស.ស.យ.ក បានរយៈពេល ៣ឆ្នាំ អត្រានៃការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន ដែលតាមមូលដ្ឋានបញ្ជាទៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល មានកម្រិតទាប សូម្បីតែកន្លែងខ្លះបានបញ្ជាទិញ ប៉ុន្តែមិនទាន់បានបង់ថ្លៃសេវាក៏ដោយ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html