អត្ថបទខាងក្រោមត្រូវបានចែករំលែកដោយលោកស្រី Pham Thi Thuong Huyen នាយកសាលាបឋមសិក្សា Nguyen Ba Ngoc ( Quang Tri )៖

ប៉ុន្មានថ្ងៃចុងក្រោយនេះ នៅលើបណ្តាញសង្គម និងសារព័ត៌មាន មានព័ត៌មានជាច្រើនអំពីសាលារៀនមួយចំនួនត្រូវបញ្ឈប់ ឬប្រគល់ប្រាក់ដែលគៀងគរពីប្រភពសង្គមមកឱ្យឪពុកម្តាយវិញ។ នៅកន្លែងខ្លះ ដោយសារពួកគេស្នើរប្រមូលលុយពីរបីសែនដុងក្នុងម្នាក់ ដើម្បីសាងសង់កន្លែងក្មេងលេង ឬទិញឧបករណ៍ សាលាត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីបទ "បង្ខិតបង្ខំ" ហើយបន្ទាប់មកបានក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការពិភាក្សា។

រឿងរ៉ាវហាក់ដូចជាប្លែកសម្រាប់សាលាមួយចំនួន ប៉ុន្តែតាមពិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រង អប់រំ បច្ចុប្បន្ន៖ នៅពេលដែលខ្សែបន្ទាត់រវាងត្រូវ និងខុសក្នុងការប្រមូលផ្តុំសង្គមមានភាពផុយស្រួយ វាធ្វើឱ្យសាលារៀនជាច្រើនមានការភ័ន្តច្រឡំ និងស្ទាក់ស្ទើរចំពោះរឿងដែលដើមឡើយមកពីសុច្ឆន្ទៈសម្រាប់សិស្ស។ ក្នុងនាមជាប្រធានសាលាបឋមសិក្សានៅតំបន់ជាយក្រុង ខ្ញុំយល់យ៉ាងច្បាស់ថា "ស្ថានភាពលំបាក" នៅពេលដែលចំណង់ចំណូលចិត្ត និងការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកអប់រំត្រូវតែឆ្លងកាត់ "ទ្វារចង្អៀត" នៃមតិសាធារណៈ និងបទប្បញ្ញត្តិ។

Paradox ពីគម្លាតរវាងបទប្បញ្ញត្តិ និងការអនុវត្ត

ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់សាលារៀន គឺជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវ ដែលបង្ហាញពីស្មារតី “រដ្ឋ និងប្រជាជនធ្វើការរួមគ្នា”។ ជាក់ស្តែងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដោយសារមានការជួយជ្រោមជ្រែងពីមាតាបិតា អតីតនិស្សិត អាជីវកម្មជាដើម សាលារៀនជាច្រើនមានកន្លែងលេង សម្ភារៈបង្រៀន បណ្ណាល័យ បង្គន់អនាម័យ ជាដើម ដែលថវិការដ្ឋមិនអាចផ្គត់ផ្គង់បាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុវត្តជាក់ស្តែង នាយកសាលាជាច្រើនបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុង "ស្ថានភាពលំបាក" ដ៏គួរឱ្យហួសចិត្តមួយ៖

សារាចរលេខ 16/2018/TT-BGDDT កំណត់ថាការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែ "ស្ម័គ្រចិត្ត សាធារណៈ តម្លាភាព មិនបង្ខំ និងមិនកំណត់ក្នុងកម្រិតមូលនិធិជាមធ្យម ឬអប្បបរមា"។ នេះ​ជា​គោលការណ៍​មនុស្សធម៌​ក្នុង​គោលបំណង​ធានា​នូវ​សេរីភាព និង​សមភាព​សម្រាប់​មាតាបិតា។

លោកគ្រូ ធួង ហ៊ុយ.jpg
លោកស្រី Pham Thi Thuong Huyen នាយកសាលាបឋមសិក្សា Nguyen Ba Ngoc (Quang Tri) ក្នុងពិធីបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៥-២០២៦ របស់សាលា។ រូបថត៖ NVCC

ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ ប្រសិនបើសាលាមិនផ្តល់ចំនួនប៉ាន់ស្មាន ឬកម្រិតនៃការចល័តទេនោះ វាពិបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការស្រមៃមើលទំហំនៃគម្រោង ឬយល់យ៉ាងច្បាស់ថាតើត្រូវការការរួមចំណែកប៉ុន្មានដើម្បីធ្វើឱ្យគម្រោងនេះអាចធ្វើទៅបាន។ លទ្ធផលគឺការកៀរគរមានការបែកបាក់គ្នា មិនមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់គម្រោង នាំឱ្យគម្រោងមិនទាន់បញ្ចប់ ឪពុកម្តាយដែលសាទរនឹងគាំទ្រក៏មានអារម្មណ៍ខកចិត្ត ហើយថ្នាក់ដឹកនាំត្រូវបានចាត់ទុកថា "ខ្វះសមត្ថភាពអង្គភាព"។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើសាលារៀនបង្ហាញការរំពឹងទុករបស់ពួកគេជាសាធារណៈ ពួកគេអាចចាត់ទុកថាខុស។ ហើយនៅពេលដែលគ្រាន់តែបញ្ចេញមតិមួយចំនួន ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមអាចធ្វើឱ្យការខិតខំប្រឹងប្រែងណាមួយជាការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការសង្ស័យ។ នោះ​គឺ​ជា​ការ​មិន​ពិត​។

នៅពេលដែលភាពស្ងៀមស្ងាត់មិនមែនជាដំណោះស្រាយ

ប្រឈមមុខនឹងរលកនៃមតិសាធារណៈអំពី 'ការយកលុយលើស' សាលារៀនជាច្រើនបានជ្រើសរើសឈប់ដើម្បីសុវត្ថិភាព។ ប៉ុន្តែសុវត្ថិភាពមិនមែនជាគោលដៅនៃការអប់រំនោះទេ។ នៅពេលដែលមតិសាធារណៈក្លាយជាឧបសគ្គដែលអ្នកអប់រំភ័យខ្លាចក្នុងការប្រឈមមុខ គោលនយោបាយត្រឹមត្រូវគឺពិបាកក្នុងការអនុវត្ត ហើយសិស្សគឺជាអ្នកដែលរងទុក្ខច្រើនបំផុត។ នាយកសាលាមិនរំពឹងថា "ឯកសិទ្ធិ" មានតែក្របខណ្ឌច្បាប់ច្បាស់លាស់ និងមានជំនឿរឹងមាំគ្រប់គ្រាន់ ទើបអាចធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវបាន ដោយមិនចាំបាច់ខ្វល់ខ្វាយពីការយល់ច្រលំ។

ត្រូវការដំណោះស្រាយ៖ ទាំងដំណោះស្រាយភ្លាមៗ និងដំណោះស្រាយរយៈពេលវែង

នៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិតនៃ "ការគ្រប់គ្រងតឹង" ទៅជា "ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយតម្លាភាព" នៅក្នុងសកម្មភាពសង្គម។ ចាំបាច់ត្រូវចេញសេចក្តីណែនាំជាក់លាក់ស្តីពី៖

វត្ថុដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចល័ត។

កំណត់កម្រិតវិភាគទានទៅតាមតំបន់នីមួយៗ។

និងអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនបង្ហាញជាសាធារណៈនូវកម្រិតនៃការចល័តដែលរំពឹងទុករបស់ពួកគេជាមួយនឹងយន្តការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យពីតំណាងមាតាបិតា និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។

នៅពេលដែលព័ត៌មានទាំងអស់ត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈ សង្គមនឹងអាចបែងចែករវាង "ការយកលុយលើស" និង "ការប្រមូលផ្តុំត្រឹមត្រូវ" សម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់សិស្ស មិនមែនសម្រាប់ផលប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតនោះទេ។ តម្លាភាពមិនត្រឹមតែការពារមាតាបិតាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការពារអ្នកអប់រំដែលកំពុងធ្វើសកម្មភាពត្រឹមត្រូវផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេលវែង ត្រូវការជំហានជាមូលដ្ឋានបន្ថែមទៀត៖ រដ្ឋត្រូវតែធានាជាបណ្តើរៗនូវលក្ខខណ្ឌអប់រំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់ ដោយកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងកន្លែងដែលមានការវិនិយោគច្រើន និងកន្លែងខ្វះខាត។

មានតែនៅពេលដែលគ្រូ និងនាយកសាលាមិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភអំពី "ការស្នើសុំការអនុញ្ញាត" ពួកគេអាចផ្តោតទាំងស្រុងលើការបង្រៀន និងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ។

ការអប់រំគឺជាបុព្វហេតុរបស់មនុស្សទាំងមូល ហើយសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណោះស្រាយបណ្តោះអាសន្ន។

ប៉ុន្តែការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាពត្រូវតែផ្អែកលើការជឿទុកចិត្ត យុត្តិធម៌ និងការវិនិយោគជាប់លាប់ពីរដ្ឋ មិនមែនលើការអត់ឱនរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះសម្ពាធសាធារណៈនោះទេ។

ការ​អប់រំ​មិន​អាច​រីក​ចម្រើន​ដោយ​ការ​ភ័យ​ខ្លាច។ ការអប់រំដែលមានសុខភាពល្អ ត្រូវការមនុស្សដែលហ៊ានធ្វើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវ ហើយសង្គមយុត្តិធម៌ត្រូវការឱ្យតម្លៃពួកគេ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/khong-chi-la-chuyen-tien-loi-nguoi-hieu-truong-trong-tam-bao-lam-thu-2455186.html