교육훈련부 (MOET)는 국가 교육 시스템 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 공표하는 회람에 대한 의견을 수렴하고 있습니다. 이는 디지털 전환이 점점 더 강력해지고 시민들의 디지털 역량 강화가 요구되는 현 시점에서 반드시 필요한 조치입니다.
학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크는 학습자가 학습, 업무, 삶에서 디지털 기술을 효과적으로 사용하는 데 필요한 기술과 지식을 설명하고, 디지털 능숙도 수준을 결정하며, 디지털 맥락에서 적절한 기술 개발을 장려하는 시스템으로 이해할 수 있습니다.
구체적으로, 디지털 역량 프레임워크는 6개 역량 영역과 24개 구성 역량으로 구성되어 있으며, 기초부터 전문가 수준까지 8단계로 나뉜 4개 레벨로 구성됩니다. 여기에는 데이터 및 정보 활용, 디지털 환경에서의 소통 및 협력, 디지털 콘텐츠 제작, 안전, 문제 해결, 그리고 인공지능 활용이 포함됩니다.
원활한 디지털 전환 과정을 촉진하는 핵심 디지털 역량 프레임워크에 대한 구체적인 규정을 통해 학습자가 기술을 효과적으로 사용하는 데 필요한 기술을 개발하고, 디지털 세계 에서 도전과 기회에 대처할 준비를 갖추며 평생 학습의 기반을 마련할 수 있도록 돕습니다.
동시에 모든 학습자가 디지털 역량을 접하고 개발할 기회를 갖도록 보장하여 기술 접근성 및 활용 격차를 줄이는 데 기여합니다. 교육 시스템이 디지털 시대의 요구를 충족하는 동시에 학습자가 포괄적이고 지속 가능한 발전을 이룰 수 있도록 지원합니다.
실제로 베트남 사회과학인문대학교(VNU)는 현재 베트남에서 학생들을 위한 디지털 역량 프레임워크를 발표한 최초의 대학입니다. 호앙 안 투안 총장은 이를 통해 학습자의 정보 기술 접근 및 활용 능력 향상, 디지털 환경에서의 창의적 사고 및 협력 정신 함양에 긍정적인 결과를 얻었다고 평가했습니다.
한편, 호치민시국립대학교는 시스템 내 강사들을 위한 디지털 역량 프레임워크를 구축하고 있습니다. 학교 측은 회람이 발표된 후 각 부서가 효과적으로 이를 시행할 수 있도록 구체적인 지침을 마련하고, 전국 각 과목 및 수준을 통일하고 명시하며, 각 과목에 어떻게 통합할 것인지에 대한 지침을 제시해야 한다고 제안했습니다.
이는 많은 지방자치단체가 우려하는 사항이기도 합니다. 각 교육 수준마다 특성이 다르기 때문에, 어떤 지역에서 어떤 수준에서 무엇을 공부해야 하는지에 대한 자세한 지침이 통일되어야 합니다. 이렇게 하면 서로 다른 지방에서 온 학생들이 학습에 큰 차이를 겪지 않고 대학에서 다시 가르칠 필요가 없습니다.
투아티엔후에성 교육훈련부 응우옌 탄 국장은 우리가 여전히 디지털 기술을 활용하고 있지만, 각 플랫폼의 기능, 장점, 그리고 한계를 완전히 이해하지 못하고 있다고 지적했습니다. 따라서 국가 교육 시스템 내 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크에 대한 회람을 발행할 필요가 있습니다. 하지만 문제는 이러한 내용을 어떻게 교과목에 통합해야 할지, 아니면 완전히 새로운 과목으로 별도로 가르쳐야 할 것인가입니다. 교육훈련부는 앞으로 새로운 교과목의 시행 상황을 조속히 검토하고 디지털 역량 프레임워크 시행에 적합하도록 재정비해야 합니다.
이 문제와 관련하여, 초안 회람에 참여한 베트남 국립대학교 하노이 인문사회과학대학교 정보학부장 도 반 훙(Do Van Hung) 부교수는 새로운 디지털 역량 프레임워크는 일반적인 프레임워크이며, 교육 수준, 교육 기관, 그리고 각 지역이 구체적이고 적절한 개발을 위해 이 프레임워크를 적극적으로 활용해야 한다고 말했습니다. 추가 교육 시간을 확보하지 않고도 기존 교육 프로그램에 디지털 역량을 통합하면서도 목표를 달성할 수 있는 방법은 교육 기관, 지도자, 교사, 그리고 강사 모두에게 중요한 과제입니다. 또한, 다양한 지역 학생들을 대상으로 고등학교에서 디지털 역량을 어떻게 구현할 것인지에 대한 방안을 모색하고, 이를 위한 적절한 로드맵을 연구해야 합니다.
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출처: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html
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