사교육은 정규 교육의 '그림자'이며 근절되어야 합니다.

TPO - 베트남 일반교육 혁신 지원 기금의 당 투 안(Dang Tu An) 이사는 교육훈련부 의 최근 통지문 29호는 상쾌한 바람과 같으며, 추가 교육 및 학습의 부정적인 측면을 완전히 제거하고 학교에서 추가 교육 및 학습 활동을 자연스럽게 사라지게 하고 종식시키는 것을 목표로 한다고 말했습니다.

TPO - 베트남 일반 교육 혁신지원기금의 당 투 안(Dang Tu An) 이사는 교육훈련부의 최근 통지문 29호는 상쾌한 바람과 같으며, 추가 교육 및 학습의 부정적인 측면을 완전히 제거하고 학교에서 추가 교육 및 학습 활동을 자연스럽게 사라지게 하고 종식시키는 것을 목표로 한다고 말했습니다.

교사와 학생의 관계가 왜곡됩니다.

과도한 교육 및 학습 활동은 교육과 사회에 부정적이며 장기적인 영향을 미쳤습니다. 교육훈련부는 만연한 과도한 교육을 시정하거나 과도한 교육 및 학습의 부정적인 측면을 제한하기 위해 최소 네 차례에 걸쳐 지침이나 회람을 발표했습니다.

많은 사람들은 오늘날 추가적인 교육과 학습이 학교 교육의 질을 향상시키지 못하고, 오히려 학교 환경에서 교사와 학생 간의 관계가 건강에 해로운 방향으로 왜곡되었다고 생각합니다.

당 투 안 박사 - 베트남 일반교육 혁신 지원 기금 이사.

따라서 학교는 학교 문화, 높은 인간성, 절대적으로 비영리적인 활동 등 매우 독특한 교육 활동을 수행해야 할 때 어려움에 직면하고 많은 영향을 받게 될 것입니다.

최근 몇 년 동안, 우리나라가 시장 중심 경제 로 강력하게 전환함에 따라, 추가 교육 및 학습 관리가 더욱 혼란스럽고 어렵고 복잡해졌습니다.

따라서 교육훈련부가 발표한 통지문 29는 상쾌한 바람과도 같으며, 과외 학습의 부정적인 측면을 완전히 제거하고 학교에서의 과외 학습 활동을 자연스럽게 사라지게 하고 종식시키는 것을 목표로 합니다.

추가 수업을 제한하고 결국 없애야 합니다.

베트남을 비롯한 동아시아, 그리고 더 나아가 다른 여러 아시아 국가들의 교육은 오랫동안 유교 전통과 이념의 영향을 깊이 받아 왔습니다. 이러한 교육의 전형적인 특징은 학습을 강조하고, 학생들에게 심층적인 지식만을 제공하는 데 그치지 않는다는 것입니다. "열심히 공부"하고, 엄격한 시험에 합격하기 위해 노력하며, 교사만이 학생들에게 탄탄한 이론적 기반을 제공할 수 있는 유일한 곳이라는 관념은 실제 적용에 거의 도움이 되지 않습니다.

위의 교육적 관점은 2013년 교육훈련의 포괄적 근본 혁신에 관한 당 결의안 29-NQ/TW가 채택될 때까지 지속되었습니다. 이 결의안은 (교육 혁신 철학으로 이해되는) 공식 교육 프로그램이 학생들에게 단순히 지식을 제공하는 데 그치지 않고, 학생들이 종합적이고 창의적인 사고력을 함양하고, 소프트 스킬과 비인지적 기술을 함양할 수 있도록 지원해야 한다고 명시했습니다.

교육훈련부가 발표한 통지문 29호는 상쾌한 바람과 같습니다. 과외 학습의 부정적인 측면을 완전히 없애고, 학교에서의 과외 학습 활동을 자연스럽게 사라지게 하고 종식시키는 것을 목표로 합니다.

사교육은 정규 교육의 '그림자'라고 불리며, 베트남의 교육 혁신 철학에 부합하려면 이러한 활동을 제한하고 궁극적으로 근절하는 것이 필요합니다.

그러나 이는 29호 통지문의 내용을 효과적으로 이행하기 위해 인내심을 요구하는 힘든 캠페인입니다. 우리는 사고방식을 바꾸고 오래되고 전통적인 방식을 없애야 할 뿐만 아니라, 학교에서 추가 교육 및 학습 활동을 조직하는 교사와 직원 그룹의 이익에 영향을 미치는 우려, 심지어 의견 불일치에도 대응해야 합니다.

시험을 바꾸려면 추진력이 필요해요

이번에 교육훈련부의 통지문 29호에 포함된 새로운 내용은 학교에서 수업료를 내지 않고도 추가 수업을 들을 수 있는 학생 그룹을 구체적으로 규제하는 것입니다.

(1) 그룹은 주 교육과정에 따른 최소 학습 성과 기준을 충족하지 못합니다. 교육 시스템이 발달한 국가들은 이 그룹 학생들을 위한 추가 교육 및 학습을 결정하는 데 있어 우리와 유사합니다. 교사들은 비용을 청구하지 않고 가르치고 훈련하며, 학부모와 협력하여 학생들의 학습 성과가 최소 기준을 충족하도록 돕기 위한 지원 계획을 수립합니다.

(2)조는 우수한 학생을 양성하고, (3)조는 졸업시험 준비에 자발적으로 참여합니다.

29호 시행령에 따라 추가 교육 및 학습을 관리하는 과도기적 단계에서 이러한 과목군은 유지되고 교육되어야 합니다. 그러나 시험 제도를 (혁명적으로) 바꾼다면, 학교에서 추가 학습이 필요한 과목군 또한 사라지고 더 이상 존재하지 않게 될 것입니다.

베트남 일반교육혁신지원기금 이사인 당 투 안 박사는 "시험 제도를 바꾸면(혁명적으로 바꿔야 한다면) 학교에서 추가 수업이 필요한 사람들은 자동으로 사라질 것"이라고 말했습니다.

일부 선진국에서는 심층적인 이론 지식만 갖춘 영재 학생을 대상으로 하는 시험을 국가 정책으로 보기보다는 격려 차원에서만 활용합니다. 수업에서 학습 콘텐츠를 제작하는 과정에서 도출된 결과물을 평가하는 데 중점을 두고 있는데, 이는 "학습은 실습과 함께 이루어진다"라는 우리의 교육 원칙과 일맥상통합니다.

모든 학년 학생들의 졸업 여부는 학생들의 학습 결과 또는 종합적인 교육 성과에 대한 증거를 검토하는 방식으로 결정됩니다. 따라서 베트남에서는 편입 시험이나 졸업 시험과 같은 추가 수업 및 수업을 편성하는 데 큰 부담이 없습니다.

마지막으로, 저는 학교에서의 과외 활동이 정규 교육을 지원하고 종합 교육의 질을 향상시키는 보충적인 교육 활동으로 간주되어야 한다고 생각합니다. 과외 활동을 조직하는 것은 학교의 건전성을 증진하고, 학교의 고유한 가치를 존중하고 심화하는 데 기여해야 합니다.

학습자는 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 항상 성숙하며, 자신과 국가, 국민 모두에게 이익을 가져다 줄 수 있습니다.

29/2024/TT-BGDDT 통지문은 일반 교육 및 평생 교육을 위한 추가 교육 및 학습을 규제합니다. 여기에는 추가 교육 및 학습 원칙, ​​추가 교육 및 학습이 허용되지 않는 경우, 추가 교육 및 학습의 조직, 추가 교육 및 학습 활동 관리 책임이 포함됩니다.

당 투 안 박사

출처: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo