STEM을 배우는 것은 경쟁하고 상을 받기 위한 것만이 아닙니다.

이는 12월 3일 오후 교육훈련부가 공동으로 주최한 STEM 교육 컨퍼런스에서 랑선의 땀탄 중학교 교장인 당 투안 꾸엉(Dang Tuan Cuong) 씨가 공유한 내용입니다. 꾸엉 교장은 국경 지역에 있는 자신의 작은 학교에서 STEM을 가르치고 배우는 실제 경험을 가져왔습니다.

교사들이 "제자리걸음"을 한다면 강력한 STEM 학생을 양성하는 것은 불가능합니다.

쿠옹 씨에 따르면, 국경 지역에 있는 작은 학교이기는 하지만, 이사회는 처음부터 STEM(통합 과목)을 실무와 2018년 교양 교육 프로그램과 긴밀하게 연관된 과목으로 지정했다고 합니다.

그는 "이것은 단순히 경쟁을 위한 과목이 아니라 학생들에게 단순한 기계나 움직임이 아니라 문제 해결 사고력을 키우는 데 도움이 되는 과목입니다."라고 말했습니다.

따라서 학교는 핵심 과목, 경험, 진로지도라는 세 가지 주요 기둥을 중심으로 커리큘럼을 구성합니다.

교장은 "이 학교는 단순히 '과제 제시'에만 그치지 않고 명확한 교과 과정, 수업 관찰, 결과 평가도 실시한다"고 말했다.

쿠옹 씨가 배운 중요한 교훈 중 하나는 인간적인 요소입니다. "교사들이 가만히 있으면 학생들이 STEM 분야에서 강해질 수 없습니다."

따라서 땀탄 중학교의 모든 교직원은 STEM(과학, 기술, 공학, 수학)과 AI(인공지능) 자격증을 두 개씩 보유하고 있습니다. 교사들은 정기적으로 교육을 받고, 이를 동료 교사들과 공유하며 학교 전체에 배치됩니다.

동시에, 학교는 교육 혁신, STEM 혁신, 그리고 교육에 기술을 적용하는 데 대한 기준을 설정했습니다. 국경 지역에 위치한 소규모 학교라 최신 실험실을 바로 갖출 수는 없지만, 기존 실험실을 활용하고 재정 여건에 따라 장비에 투자했습니다.

쿠옹 씨는 이러한 실제 경험을 바탕으로 이렇게 말했습니다. "STEM은 하나의 운동으로 간주한다면 분명 나타났다 사라지기를 반복할 것입니다. 하지만 이 과목을 학교 발전의 일부로 여기고, 적절한 투자, 장비, 자원, 연결망, 그리고 평가를 통해 운영한다면, 작은 학교라도 여전히 큰 성과를 거둘 수 있습니다."

하노이 꺼우저이 중학교 루 반 통 교장은 교직원의 중요성에 대해 같은 의견을 밝혔습니다. 그는 지난 5월 토람 사무총장으로부터 STEM 교실을 수여받았다고 말했습니다. 그러나 문제는 이 모델을 어떻게 효과적으로 운영할 것인가입니다.

이사회는 결정적인 요소가 사람이라는 것을 깨닫고 교직원 양성에 주력하고 있으며, 자연과학 및 정보기술 계열의 교사와 기술에 대한 접근 능력이 있는 젊은 교사를 우선적으로 선발하고 있습니다.

통 씨는 "교사들이 기술과 로봇 장비를 완벽하게 익히면, 학교에서는 핵심 학생을 대상으로 교육을 계속 제공해 학교의 모든 학생에게 확산할 것"이라고 말했습니다.

100일 만에 100개의 STEM 강의실을 번개처럼 빠른 속도로 건설

전략적 비전과 관련하여, 교육훈련부 일반교육국장인 타이 반 타이 박사는 STEM 교육 콘텐츠 구현이 2018년 일반교육 프로그램의 필수 과제라고 밝혔습니다. 2020년부터 교육훈련부는 학교에서 이러한 활동을 시행하도록 지도해 왔습니다.

교사와 학교는 학습 내용을 개발하기 위해 프로그램과 교과서를 연구하고, 학생들이 구현 과정에서 경험하고, 논리적으로 생각하고, 비판적으로 생각하고, 협력할 수 있는 기회를 갖도록 도울 책임이 있습니다.

따라서 그는 디지털 전환, 디지털 역량, 로봇공학, STEM 관련 콘텐츠를 추가하여 인적 자원을 창출하는 것이 교육 부문의 핵심 과제 중 하나라고 말했습니다.