대학 강사를 위한 전문적 기준: 교육 품질 향상을 위한 기반

교직원의 통합적 발전

석사 학위 소지자인 Le Hoang Trung(인문사회과학부 부학장, 꾸롱대학교)은 다음과 같이 말했습니다. 고등 교육 기관에서 강의하는 강사에 대한 전문적 기준을 규정하는 통지문 초안은 현행 법률 문서와의 일관성과 동기화를 보장하기 위해 검토 중입니다.

특히 고등교육기관 강사를 포함한 교육기관의 교사와 관련된 현행 법률문서와의 일관성과 동기화를 확보하고 당의 지침과 정책, 국가 법률에 따라 고등교육기관 강사의 직업 기준을 발전시키는 것이 필요합니다.

이를 통해 교원은 직책의 요구에 따라 능동적으로 역량을 갖추게 됩니다. 고등교육기관 장의 책임도 강화됩니다. 교원법 및 관련 현행법의 규정에 따라 고등교육기관에서 강의하는 강사에 대한 전문 기준을 제정하여 교육 및 훈련의 질 향상에 기여할 것입니다. 또한, 고등교육기관에서 강의하는 강사에 대한 전문 기준은 고등교육기관의 교원을 양성, 관리 및 개발하는 법적 근거가 됩니다.

본 회람 초안은 빠르게 발전하는 대학 시스템, 특히 사립 대학의 상황에 적합합니다. 따라서 강사의 질적 수준을 통일하고 개선할 필요가 있습니다.

이는 고등 교육 혁신의 요구 사항도 충족합니다. 교수진의 인식을 교육뿐 아니라 연구, 기술 적용, 학생들의 창업 지도, 혁신, 디지털 전환 참여 등 모든 측면에서 변화시키는 것입니다.

또한, 전문적 기준이 마련되면 학교가 교직원을 자체 평가하고 강사를 분류할 수 있는 기반이 마련되며, 강사들도 개선이 필요한 부분을 파악할 수 있게 됩니다. 이 회람이 시행되면 대학 교육의 질 향상에 기여하고, 공립학교와 사립학교 간의 공정한 경쟁 환경을 조성할 것입니다. 또한, 강사들이 과학 연구에 투자하고 교육 질 평가를 지원하도록 장려할 것입니다.

표준을 높이고 과학 연구에 대한 요구 사항을 증가시킵니다.

Le Hoang Trung 석사에 따르면, 베트남의 공립 및 사립 대학 강사의 자격, 전문적 역량 및 과학 연구 역량에 대한 일반 기준은 다음과 같은 교육 및 개발 기준을 충족해야 합니다. 직위, 산업 또는 교육 전공에 적합한 석사 학위 이상을 소지하고 있어야 합니다. 대학 강사의 전문 직함 기준에 따른 교육 자격증을 소지하고 있어야 합니다.

전문 역량 및 전문성 기준은 다음과 같습니다. 배정된 과목에 대한 기본 지식 습득; 배정된 교육 전공의 여러 관련 과목에 대한 일반 지식 보유. 교육 전공의 배정된 과목의 목표, 계획, 내용 및 프로그램을 이해하고 올바르게 이행.

국내외 전공 교육 및 연구의 실제 및 발전 동향을 파악합니다. 교수 보조 도구와 장비를 효과적이고 안전하게 사용하고, 교과 내용에 적합한 효과적인 교수법을 개발하며, 최소 만족할 만한 수준의 교수법을 제시합니다. 교육 및 과제 수행에 과학기술의 진보를 적용할 수 있는 능력을 갖추고, 강사의 업무 수행에 정보기술을 적용하고 외국어를 활용할 수 있는 능력을 갖추고 있습니다.

특히, 과학 연구 기준은 다음과 같습니다. 모든 수준의 과학 연구 프로젝트 수행에 참여할 수 있는 능력. 교과서 및 교육 자료 편찬에 참여. 국내외 전문 학술지 및 과학 학술지에 게재할 논문 작성.

초안에 따르면, 직업 기준은 전문성, 전문 자격 및 역량, 과학 연구 및 지식 전달 역량, 경력 개발 및 사회 봉사 역량 등 다양한 기준을 포함하는 역량 접근법을 기반으로 설계되었습니다. 교육경영 아카데미 정보기술커뮤니케이션학부장인 도 비엣 투안 박사는 국제 관행에 따라 교육 자격이 명확하게 정의되어야 한다는 요구에 동의합니다.

구체적으로, 시행령 초안에 따르면 대학 강사는 석사 학위 이상, 연구 중심 프로그램이나 전문 분야를 가르치는 강사는 박사 학위 이상을 소지해야 합니다. 이러한 요건은 공통 기반을 형성하여 팀의 질적 향상과 대학 교육 시스템의 경쟁력 강화에 기여합니다.

초안에서 주목할 점은 강사의 역량 평가에서 과학 연구 활동의 역할을 강조한 것입니다. 강사는 단순히 교육 과제를 수행하는 것뿐만 아니라, 연구 주제를 구현하고, 과학적 결과를 발표하고, 기술이전에 참여하며, 동시에 연구 활동을 강의 내용과 연계할 수 있는 능력을 갖추고 있습니다. 이는 강사의 역량이 항상 새로운 지식 창출 능력과 연계되는 고등 교육 시스템의 추세와도 부합합니다.

또한, 초안은 대학의 교육 역량에 대한 기준을 언급하고 있습니다. 여기에는 현대적인 교육 활동 설계, 디지털 기술 적용, 긍정적인 학습 환경 조성, 그리고 역량 개발 방향에 따른 학습자 평가 등이 포함됩니다. 대학 교육의 강력한 혁신이라는 맥락에서, 이 기준은 교수진이 전통적인 교육 방식에서 벗어나 전문적 실무와 연계된 상호작용적 교육 방식으로 전환하도록 장려하는 데 중요합니다.

도 비엣 뚜언 박사에 따르면, 강사 전문 기준 개발은 필요하고 시의적절하다고 여겨집니다. 최근 베트남 고등교육 시스템은 규모, 교육 시설 수, 그리고 교육 직종 측면에서 빠르게 발전했습니다. 그러나 교육 시설 간 교원의 질은 여전히 불균형하고, 과학 연구 활동은 활발하지 않으며, 일부 지역의 강사 평가 및 활용 체계는 역량에 기반하지 않습니다. 새로운 전문 기준은 법적 기반을 마련하는 동시에 학교가 교육 및 육성 활동을 더욱 효과적으로 운영할 수 있도록 돕는 도구가 될 것입니다.

또한, 이 초안은 경력 개발 단계를 제시하여 각 강사가 경력 경로에서 자신의 위치를 파악하고 적합한 학습 및 교육 계획을 수립할 수 있도록 지원합니다. 도 비엣 투안 박사는 이 초안이 지속적인 경력 접근 방식에 따라 강사 팀을 개발하고, 자기 학습, 역량 향상, 그리고 개인적 책임감을 장려하는 진보적인 방향이라고 설명했습니다.

공공-민간 공정한 경쟁 보장

교육 및 훈련 개발의 획기적인 발전에 관한 정치국 결의안 2025년 8월 22일자 71-NQ/TW의 정신을 반복하며, 베트남 대학 및 단과대학 협회 부회장인 레 비엣 쿠옌은 학습자가 교육 과정의 중심이자 주체이며, 교수진이 훈련의 질을 결정하는 힘이라고 강조했습니다.

이러한 근거로, 교사법 및 관련 법률의 규정에 따라 고등교육기관에서 가르치는 강사에 대한 전문적 기준을 공포하는 것은 포괄적 혁신의 맥락에서 고등교육의 질을 향상시키기 위한 중요한 조치로 간주됩니다.

쿠옌 씨에 따르면, 강사 전문 기준은 팀 구성, 관리 및 개발을 위한 법적 근거 역할을 할 뿐만 아니라, 고등교육기관이 강사를 채용, 배치, 평가, 교육 및 양성하는 데 있어 통일된 기준 프레임워크를 구축하는 역할을 합니다. 또한 이러한 기준은 각 강사가 자기 성찰을 하고, 학업 및 경력 개발 계획을 수립하며, 직무 요구 사항과 현재 고등교육 환경의 급격한 변화에 부응하는 필수 역량을 갖추는 데 필요한 도구이기도 합니다.

통일된 전문 표준 제정은 실무적 요건을 충족하고, 관리 업무 중복을 방지하며, 동시에 교육 기관이 전문성, 표준화, 국제 통합을 지향하는 방향으로 교직원을 적극적으로 양성할 수 있는 여건을 조성하는 것을 목표로 합니다. 그러나 쿠옌 씨는 사립학교가 어려움에 직면할 수 있으며, 또한 특정 과제를 안고 있을 수 있다고 지적합니다.

현재 공립학교와 사립학교는 투자 자원, 재정 체계, 자율성 등 여러 측면에서 여전히 차이를 보이고 있습니다. 쿠옌 씨는 과학 연구에 대한 높은 요구가 사립학교, 특히 "신생" 학교에 부담이 될 수 있다고 말했습니다. 따라서 이 정책이 실현되려면 합리적인 실행 로드맵이 필요합니다. 동시에 비공립학교가 새로운 기준의 요건을 충족할 수 있는 여건을 조성하기 위한 지원 정책도 마련되어야 합니다.

교사 및 교육 관리자부(교육훈련부) 대표에 따르면, 고등교육기관 강사의 전문적 기준을 규제하는 회람안 초안이 발행되면, 이 회람안은 공립 고등교육기관의 교직원에 대한 규정, 전문 직함 기준, 임명 및 급여 체계를 규제하는 교육훈련부 장관의 회람안 제40/2020/TT-BGDDT 제3조, 제5조, 제6조 및 제7조의 규정을 대체하게 됩니다.

본 통지문 초안은 제40호 통지문에서 규정한 고등교육기관에서 가르치는 강사의 임무, 직업 윤리 기준, 교육 및 양성 자격 기준, 전문성 및 전문성 기준에 관한 내용을 계승하며, 현행 관련 법률 문서와의 일관성을 보장하고, 당의 지침, 정책 및 국가 법률에 따른다.

제40호 통지문에 규정된 강사의 직무 외에, 새로운 통지문 초안의 규정에 따라 대학 강사, 고급 대학 강사는 대학 강사의 전문적 역량 및 전문성에 대한 기준과 기타 관련 법률의 규정에 따라 위임된 권한에 따라 분권화된 대학 교육 기관의 학과장 또는 직속 부서장이 위임한 기타 직무를 수행해야 합니다.

교원법 제13조는 교원의 직업 기준을 규정하고 있으며, 교육훈련부 장관에게 이 기준을 공포하도록 규정하고 있습니다. 대학 강사를 포함한 교원 관련 법 체계와의 일관성 및 동기화를 확보하고 당과 국가의 지침 및 정책에 부합하도록 고등교육기관 강사 직업 기준을 마련하는 것이 필요합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-dai-hoc-nen-tang-nang-cao-chat-luong-dao-tao-post759139.html