교직원 부족 문제에 대한 중요한 해결책

따라서 직업 교육법 (개정) 제19조 제4항 제2항 제b호에는 “교원 및 겸직교사란 국가교육제도 내의 학교가 아닌 기관이나 단위에서 채용되어 직업교육기관에 의해 특정 전문 분야 및 직업을 가르치는 직책을 맡도록 임명된 자로서 전문적 기준을 충족하는 자를 말한다”고 명시되어 있습니다.

실제로 직업학교는 심각한 교사/강사 부족에 직면해 있으며, 특히 기업의 신기술이나 생산 관행과 관련된 특정 직종에서 더욱 그렇습니다. 노동보훈사회부(구 노동보훈사회부)에 따르면, 통합 교육을 담당하는 직업교육 교사의 비율은 약 50%로 낮고, 이론 교육을 담당하는 교사는 직업 기술에 대한 지식이 부족하며, 실습 교육을 담당하는 교사는 전문 지식이 부족합니다. 이는 최소 70%의 교사가 실습(통합 교육)을 담당해야 하는 직업교육 혁신에 대응하는 데 있어 큰 과제입니다.

최근 많은 직업학교에서는 실무 교육 요건을 충족하는 강사/교사를 확보하기 위해 초빙 강사 유치를 적극적으로 추진하고 있습니다. 그러나 초빙 강사 자격을 갖춘 강사 대부분이 타 기관에 근무하고 있어 인력 활용 및 정보 보안 측면에서 갈등이 발생할 가능성이 있습니다. 초빙 강사는 계절적 또는 단기적으로 근무하기 때문에 학교의 교육 전략에 대한 의지가 높지 않으며, 신규 전공 신입생 모집 및 정원 산정 시 고려 대상이 되지 않습니다.

급변하는 노동 시장과 점점 높아지는 교육 품질에 대한 요구 속에서 직업교육법 초안(개정)에 공동 임차 교사/강사를 팀에 추가한 것은 긍정적인 신호이며, 직업 학교가 교육 인력을 효과적으로 동원하는 데 도움이 될 것으로 기대됩니다.

공동 강사/교사가 정규직으로 근무하지는 않지만, 전문성에 대한 명확하고 장기적인 의지를 가지고 있다면, 특히 이중 교육 모델에서 학교가 기업으로부터 인력을 유치할 수 있는 길이 열릴 것입니다. 또한, 직업학교가 새로운 전공을 개설할 때 공동 강사/교사의 직책도 정원에 포함될 것으로 예상되며, 이는 사회적 요구에 부응하는 교육의 길을 열어줄 것입니다.

긍정적인 반응에도 불구하고, 일부 직업학교 지도자들은 학교에 공동 임용 교사/강사 직책을 추가하는 것에 대해 우려를 표명했습니다. 이 직책의 배정 및 배치는 어떻게 될까요? 공동 임용 교사들이 전공 개설 또는 교육 프로그램 유지를 위한 조건 충족을 위해 명목상으로만 고용되고, 실제로는 교육에 직접 참여하지 않는 상황이 발생하지 않을까요?

전공 신설 시 정원에 공동교수/강사를 포함시킨다면, 정원의 적정 인원과 비율은 어떻게 됩니까?... 앞으로 많은 학교에서 공동교수/강사 비율을 줄이고 공동교수/강사 수를 늘린다면 팀의 안정성과 발전에 어떤 영향을 미칠까요?

공동 교사/강사 직책을 추가하는 것은 교직원 부족 문제를 해결하는 중요한 해결책이 될 뿐만 아니라, 학교와 기업 간의 연계를 강화하고 교육 분야의 신기술을 최신화하는 데에도 도움이 될 것입니다. 하지만 이러한 직책의 개념이 아직 생소하기 때문에 우려의 목소리가 있는 것은 당연합니다.

직업교육법이 통과되면 새로운 정책이 효과적으로 시행될 수 있도록, 팀의 질을 보장하고 훈련의 질을 향상시키기 위해 교사/강사의 직위에 대한 정기적인 검사 및 평가 규정과 더불어 기준, 임무, 책임에 대한 보다 자세한 지침이 필요합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html